魅力衍纸说课稿

魅力衍纸魅力衍纸 说课稿说课稿 魅力衍纸 是小学四年级综合实践活动劳动与技术部分自编教材 一 编写背景 一 编写背景 选择这个活动主题主要是基于以下几个原因 1 我校综合组在今年市级小课题的申报中申报的小课题就是 在劳动技术课堂上以纸艺教 学为平台 培养学生的审美能力和创造能力 而衍纸艺术则是纸艺大家族中的一个 成员 是一门历史悠久的手工技艺 学习衍纸是对传统文化的继承与发扬 也是课题研 究的一部分 2 纸艺近几年在世界各国大行其道 原因除了纸材料价廉易得之外 纸本身的可塑性也相 当高 是极佳的创作素材 纸艺正让不同年龄和性别的人们像孩子一样如痴如醉 3 衍纸艺术教学在我校开展了已经两年了 通过以往的实践 我们发现 因为衍纸艺术的 门槛低 易于掌握 并且拥有无穷的想象 创作空间 而深受学生的喜爱 学生对这门 课的热情空前高涨 屡有突破 魅力衍纸 主要让学生了解研制的概念 起源 发展 现状以及基本的制作方法 通过动手实践学会创作作品 既可以培养学生的创新精神 实践能力和手工技巧 也能培养学生的审美能力和团队协作意识 一举多得 以往 我们是将这门课从五年级开始开展 收效很好 五年级的学生无论动手能力还 是表达能力都比较高 这里的表达输了表述外 还有用艺术手法表达情感的意思 作品也 是异彩纷呈 这学期开学后 在申报小课题的过程中 我就在考虑 能否将它提高难度 降级来开展 使之成为一个可以长期开展的系列活动 从四年级开始 到六年级结束 不 断增加难度 深度 让学生能长期保持对这门艺术的热情 于是有了四年级的这个课题 今天我重点讲的是第二课时的教学过程 第一课时是基础课 学生在第一课时里学习并掌 握 14 种基本卷的卷法 为第二课时的艺术创作打下基础 二 学情分析 二 学情分析 1 学生具备各项基础技能 学生具备各项基础技能 学生中大部分是全国各地来疆务工人员的子女 由于学生们原先各自的生活 学习环 境不同 学习基础参差不齐 尤其是缺乏主动思考 积极探究的创新精神和意识 而这样 被动接受的思维方式也很大程度的阻碍了他们在学习上的进步可能 因此如何培养民工子 女发散性的思维方式和积极的自主思考就显得特别重要 而劳技课中以 魅力衍纸 为主 题的系列活动恰恰可以点燃学生们创新意识的火花 2 深层次地满足学生需求 深层次地满足学生需求 目前小学生接受的主要是知识技能型的学科教学 他们的综合能力的表现与输出机会 甚少 各项能力难有再应用和综合的机会 虽然各种社团活动暂时地满足了学生的需求 但事实上 学生在学会各项技能的同时 他们的需求在扩大 他们的需求在加深 他们已 不仅仅满足于技能的掌握 他们更需要有更高 更深 更有趣的活动来满足他们日益膨胀 的探究能力 以 衍纸 为主题 恰好能把同学们学到的各项技能串联起来 学生在动手 动脑 研究探索 与人交流的同时 不仅发展了综合实践能力 从而拉动了各学科的学习 三 教学目标及重难点设计设计三 教学目标及重难点设计设计 小学劳技课是以促进学生全面发展为导向 以操作性学习为基本特征 使学生在学习活 动中获得积极的体验 会动手 能设计 爱劳动 提高学生的技术素养为总目标 结合 自编教材的特点和学生的学情 我制定了以下目标 认知领域 认知领域 通过研究性学习 使学生了解什么事衍纸 知道衍纸的历史与发展 情感领域 情感领域 提高学生的小组合作意识 学会关爱他人 体验劳动创造美好生活的快乐 技能领域 技能领域 学会花形卷的卷法 并能灵活运用所学的各种卷纸方法制作出精美的衍纸作 品 提高学生动手能力 培养创新能力和审美能力 教学重难点 新课程背景下的劳技教学突出以培养学生的技术素养为主 以创新为综合目标 强化动手 实践 激励创造欲望 根据我校学情的定位 我将本课的重难点确定如下 重点 重点 能灵活运用所学的各种卷纸方法制作出精美的衍纸作品 提高学生动手能力 培 养学生创新能力 和审美能力 难点 难点 设计并制作出与众不同 富有个性的衍纸作品 四 教法与学法四 教法与学法 一 教法 一 教法 直观教学法直观教学法 衍纸的制作强调学生的动脑动手能力 根据小学生以直观形象思维为主的特点 在教 学中通过教师演示 图片 实物观察等方法 构建起手脑之间的形象化联系 启发式教学启发式教学 孔子曾经明确提出 不愤不启 不悱不发 所以教师要根据学生技能掌握的规律以及 课堂教学细节选择时机启发在愤悱之际 提问在矛盾之时 诱导和激发学生去发现 去探 索 去创造 已达到学习知识 掌握技能 开发智力 启迪思维 发展能力的最终目的 运用启发式教学时实现创新的关键 竞争激励法竞争激励法 小学生具有争强好胜的心理特点 运用竞争激励机能使学生产生更大的学习冲劲 高 效率地完成制作衍纸作品的任务 二 学法 二 学法 自主探究法自主探究法 以学生个体或小组群体为单位 在教师的指导下自主地发现问题 通过感知 观察 比较 分析来认识事物 探究问题 并运用已有的知识或经验来寻求答案解决问题的过程 在教学过程中让学生在教师所创设的情境中学会思考 学会探究 充分发挥学生的个性和 创造力 主动获取技术要领实现技术创新 评价鉴赏评价鉴赏 学生作为鲜明 能动的个体自然持有各自的评价 通过生生间的自评 互评 师生互 评等方式让人人都有机会参与评价 比教师的独裁评价更能体现评价的公平 公正 客观 教师应努力让每位学生感受到劳动的快乐 体验成功的喜悦 提高审美能力 合作学习合作学习 学生既是一个独立的个体 也是集体的一份子 在小组中要学会与他人合 作 体验集体的智慧和力量 而不是发扬个人英雄主义 分工明确的小组 使 每位同学都能行动起来 互帮互助 大家共同努力缔造成功 感受合作学习的 快乐 五 程序设计及安排依据五 程序设计及安排依据 一 欣赏激情 一 欣赏激情 1 创设情境 激励竞争 欣赏教师作品 作为本课的奖品 激发学生竞争欲望 2 说说感受 3 揭示课题 设计意图 兴趣是最好的老师 为了激发学生学习的兴趣和竞争的欲望 新 课伊始 我便用自己精心制作的一件作品来引起学生的关注 并承诺会将这件 作品作为礼物赠送给表现最出色的小组 激发起孩子们争强好胜之心 为后期 活动打下基础 接着由我的作品的制作方法直接引出课题 衍纸 二 探究过程 二 探究过程 1 研究性学习 学生介绍课前查找的有关衍纸的起源 历史 现状等资料 设计意图 新课改将劳动技术归为综合实践活动四大领域之一 它不是孤立 存在的 不应该人为的将四大领域隔离开 四大领域的内容应该根据实际需要 相互融合 研究性学习是一种学习方法 掌握这种学习方法可以辅助各学科的 学习 在劳动技术课堂上同样需要研究性学习 反之 在研究性学习的过程中 有时也需要利用劳动技术来帮助其进行成果展示 过去 人们认为劳动技术课 就是教会孩子学会劳动 学习技术 这种认识是不全面的 现在劳动与技术更 侧重于学生的 在本课的教学中我们不仅要学生学会衍纸的制作 方法 还通过研究性学习的方法 了解衍纸背后的文化 对传统文化不但继承还要发扬 2 回顾旧知 一位同学展示 介绍基本卷的制作方法及作品 3 各组作品贴在黑板上 设计意图 承上启下 知识牵连 今天的艺术创作是在上节课的基本卷学习 的基础上 一方面使同学们再一次巩固基本卷的制作方法 在进行艺术创作时 能清楚自己运用了哪些基本卷进行构图 另一方面 也为后面的作品提供了一 个对比 让学生感受到衍纸的千变万化 无穷魅力 激发进一步学习衍纸的兴 趣 4 走进衍纸世界 欣赏作品 引出新的学习内容 花形卷的制作方法 教师演 示 学生学习 尝试 设计意图 先让学生猜测如何制作 教师在演示制作方法 肯定学生的想法 学生在模仿教师进行练习 掌握这种卷法的制作方法 符合学生的认知规律 5 小游戏 帮帮小糊涂 将排列错误的制作顺序重新排排队 6 教师示范 演示设计 制作 摆放 固定 装裱的过程 设计意图 在新的教育思想指导下 结合劳技学科的特点 寻找教师对学生 劳技学习的指导与学生自主探究之间的平衡 把握好教师对学生劳技学习的 干预度 是劳技教育面临的一个关键性课题 在这里 我改变了传统的教学 方法 先不讲解示范制作步骤 而是采用小游戏 帮帮小糊涂 的形式 引导 他们在游戏中探究衍纸作品的制作过程 让他们在排列的过程中自主构建衍纸 作品的制作过程 接着再有重点的演示制作过程 如设计草图 摆放固定等 7 思考 讨论你们组想制作一件什么样的衍纸作品 教师为每组提供了两份参 考作品图片 学生可选择模仿或自主设计 设计意图 劳技课教学的核心应该体现 创 在教学过程中 我十分重视对 学生进行敢于想象 敢于创新 敢于打破常规的启发性引领 当然 创新也得 有原型启发 在课堂教学中 我是这样引导学生逐渐走向创新的 1 作品欣赏 拓展视野 新课标指出 小学 3 6 年级学生的思维活动以形象性思维为主 顺应学生 的生理和心理特征 提倡用可感二形象的作品来引导 组织学生的劳动技术的 学习活动 本课中 我先后三次进行了作品欣赏 首先是教师作品欣赏 激发 学生的学习兴趣 接着是学生作品欣赏 孩子最是争强好胜 看到同龄的小伙 伴也能做出这样精美的作品 更能激发他们的竞争意识 最后是艺术家作品欣 赏 提高学生的审美水平和艺术鉴赏能力 为自主创作 展示评价打下基础 2 分层要求 从模仿到创新 新课程对劳动技术课的要求精粹在于 创 但创新也必须在一定的基础是 盲目的创新是不可能有好的成果的 一个班里学生的能力有高低之分 我们不 能对所有学生提出千篇一律的要求 有些学生收到能力的限制 目前他如何努 力都打不到你的要求 怎么办 强硬去做 只能使他失去兴趣 对我班学生 在这个活动中我就采用了分层要求的方法 我给每组都提供了两份作品图片 在讨论构思的时候 我的要求是 可以模仿 但鼓励自主设计 对于大部分同 学来说 其实更愿意自主创新 但对于能力较弱的同学 先模仿也不失为一个 好主意 从模仿的成功使他体验了成功的喜悦 增强了自信心 相信下次 他 们也能创作出属于自己在作品 8 说一说制作中的注意事项 9 教师提供资源支持 三 动手制作 三 动手制作 学生 小组合作 动手制作 教师 巡视 指导 帮助 四 展示 汇报 评价 四 展示 汇报 评价 1 提出汇报要求 2 按要求分组展示汇报 3 评一评 思考 应该从哪些方面进行评价 如 创意 配色 整体形象 线 条流畅 精雕细琢 最具合作意识 环保等方面 根据学生的提议给个组颁奖 先民主在集中 教师综合评定选出最后获胜的小 组 赠送礼物 设计意图 我们知道 对学习效果的影响不仅有智力因素 也有非智力因素 而且往往是两者协同作用的结果 完成一件劳技作品 一项劳技实践活动是一 个很复杂的过程 以往教学中 教师和学生往往把作品作为评价学生的唯一标 准 毕竟心灵又手巧的孩子不是很多 精致的作品也不常出现 如果只对结果 评价 就没有几个学生是优秀的 这样的评价无形中抑制着 伤害着大部分学 生学习的积极性 导致劳技教学活动中学生学习积极性两极化严重 因此 评 价必须要多元 内容要多样 既关注学生活动的结果 也关注学生活动的过程 注意观察学生在教学过程中的各种表现 及时抓住学生的闪光点 做出正确 恰当的评价 学生的劳动态度 卫生习惯 参与课堂教学的态度 观察能力 思维能力 动手能力 创新能力 审美能力 安全意识等凡能体现学生成就感 的点点滴滴都可以成为评价的内容 同时 学生是学习的主人 学生的自评 互评都可以有效地调动学生学习 的积极性 在学生完成衍纸制作时 组织学生对学习伙伴的设计或作品进行评 价 在组内交流自己认为最美观 最与众不同的衍纸作品 实现了让他们在鉴 赏中得到启发进行再创作的学习过程 五 拓展延伸 五 拓展延伸 1 情感延伸 情感延伸 亲手制作衍纸新年贺卡 送给手拉手的少数民族同学 2 方法延伸 方法延伸 衍纸基