认知需求量表

Here are some overviews of scales or questionnairs used in Social Psychology which were made by the students 社心量表介紹 B85106011 黃詩怡 相關文章總表 認知需求量表認知需求量表 Need for Cognition Scale 學生姓名 黃詩怡學生姓名 黃詩怡 學號 學號 B85106011 編製問卷的背景 編製問卷的背景 認知需求 的概念最早是由 Cohen 等為研究認知動機的個體差異所提出 Cohen Stotland Wolfe 1955 但他們將認知需求定義為 一種想要了解並且合理化經驗世 界的需求 a need to understand and make reasonable the experiential world p 291 它強調對模糊情境的不能忍受 以及壓力的解除等 較類似現代測量模糊曖 昧情境的忍受性 Shaffer Hendrick 1974 結構需求 Neuberg Newsom 1993 認知封閉需求 Webster Kruglanski 1994 等概念的量表 根據 Cacioppo Petty 1982 Cacioppo et al 1986 的說法 認知需求 是指 個 人從事與享受費心的認知活動時 在個人傾向上一種穩定的個體差異 a stable individual difference in people s tendency to engage in and enjoy effortful cognition activity 它強調的是過程取向 而不是結果取向 也就是說個人在從事費心的認知活動 時 其內在的偏好傾向如何 而這個傾向是經由長期的問題解決經驗而來 認知需求的概念為 Cacioppo Petty 1982 應驗證其所提出的態度與說服理論之需所 發展出來的 在原始的研究中設計了 45 個題目來測量認知需求的個體差異 用 Likert 九 點量表施測 經過許多統計值的分析之後 發展出包含 34 個題目的認知需求量表 在 1984 年 Cacioppo 等人又進一步發展出 18 題短題本 以便能更經濟有效的測量認知需 求 在國內的研究方面 也由高泉豐 民 78 針對原認知需求量表 18 題短題本翻譯修訂 後 發展出未發表之中文認知需求初期版本 問卷內容 問卷內容 認知需求量表認知需求量表 34 題原量表題目 題原量表題目 1 我喜歡能對問題提出新的解決之道的工作 2 我比較喜歡需要用到智慧 困難且重要的工作 而較不喜歡有點重要但不需要很多思考的工作 3 我傾向於設立需要花相當多心力去完成的目標 4 通常我對工作會投入比它最低所需還要更多的思考 5 以新的方法學習並不會十分令我感到興奮 6 對於作重要的決定 即使在考慮過後 我仍會猶豫 7 我通常會對問題深思熟慮 即使那些問題並不影響到我個人 8 我比較喜歡讓事情就這樣發生 而不試著了解它們為什麼結果會是那樣 9 在新的且不熟悉的情況中思考對我而言有困難 10 依賴思考來努力到達顛峰的想法並不吸引我 11 抽象思考的觀念並不令我感到有興趣 12 我是個有知識的人 13 我只努力思考到基本必須的程度 14 我在壓力下無法思考得很好 15 我喜歡一旦學過就不太需要用到思考的工作 16 我比較喜歡想小的日常計劃 而較不喜歡長期的計劃 17 我寧可做需要很少思考的事 而不願作那些無疑在挑戰我思考能力的事 18 花數小時努力思考不會讓我感到很滿足 19 我較常與他人談論國際問題的原因和可能的解決之道 而比較少談名人正在做什麼的消息和閒話 20 這些日子 我很少有機會表現得好 即使是在只要動腦筋的工作上 21 想得越多通常只是導致越多錯誤而已 22 我不喜歡負責處理需要用到很多思考的情況 23 我重視機會來發現自己推論的優點與缺點 24 在完成一項需要大量心力的工作之後 我感到釋放 而非滿足 25 思考不是一件令我覺得有趣的事 26 對於一個可能必須針對某件事深入思考的情境 我會試著預先避開 27 我比較喜歡看教育性的節目 較不喜歡娛樂性的節目 28 在周圍的人都很有才智的情況下 我會思考得最好 29 我喜歡我的生活中充滿了必須解決的難題 30 我較喜歡複雜而非簡單的問題 31 對我來說 只知道問題的答案比了解答案的原因更好 32 只要可以把工作做好對我來說就夠了 我不管它是怎麼做或為什麼做好的 33 無知就是福 34 我喜愛思考問題 即使我思考的結果對那個問題的結果不會有影響 註 加 者為反向計分題 中文認知需求量表中文認知需求量表 18 題短題本題目 高泉豐 民題短題本題目 高泉豐 民 83 1 我比較喜歡複雜而不喜歡簡單的問題 2 我願意負責解決要花很多腦筋的事 3 我不以思考為樂 4 我比較喜歡去做不用思考的事 而不願去做需要思考的事 5 我對那些要花很多心思去想事情的情境 避之唯恐不及 6 我從深思和長考中得到滿足 7 我不費心去多想 8 與其去想一些長期計劃 我寧願想一些小的日常計劃 9 我喜歡那些一旦學會就不用再想的工作 10 靠著思考去往上爬的想法正合我意 11 我喜歡那些需要想出新的方法來解決問題的工作 12 學習新的思考方式沒有什麼意思 13 我願我這一生充滿著我必須解決的難題 14 我喜歡抽象地思考 15 我喜歡需要動腦筋且困難的重要工作 而不喜歡還算重要但不需多想的工作 16 當我完成一件很費心力的工作後 我感到的是解脫而不是滿足 17 我只在乎工作是否完成 我不在意它是如何或為何做成的 18 即使一些事務跟我個人沒有切身關係 我常會去對它們深思熟慮一番 註 加 者為反向計分題 計分方式 計分方式 認知需求量表認知需求量表 認知需求量表認知需求量表 34 題原量表題原量表 正向題 就是高認知需求者具備的特徵 包括下列題目 1 2 3 4 7 12 19 23 27 28 29 30 34 負向題 就是低認知需求者具備的特徵 包括下列題目 5 6 8 9 10 11 13 14 15 16 17 18 20 21 22 24 25 26 31 32 33 認知需求量表認知需求量表 18 題短題本題短題本 正向題 包括下列題目 1 2 6 10 11 13 14 15 18 負向題 包括下列題目 3 4 5 7 8 9 12 16 17 總分 受試者就每一題描述符合自己的程度 以 非常不符合 至 非常符合 的六點量 表來回答 每題以 0 到 5 分計分 反向題逆向計分後 將所有題目的分數相加就是 本量表的總分 總分介於 0 90 分之間 總分越高 表示個人的認知需求越高 高認知需求者通常有較強的內在動機去從事訊息處理或認知活動 相對的 低認知 需求者則傾向於避免那些要花很多心思去想的情境 從事思考的動機較弱 或較喜 歡不需多想的工作 研究中對於高 低認知需求者的比較 高泉豐 民研究中對於高 低認知需求者的比較 高泉豐 民 83 1 高認知需求者在團體工作時 不會因為責任分散而減少個人的付出 低認知需求者 則會表現得比個人工作時差 但這種差異僅侷限於需花腦筋的認知活動上 體能活 動則沒有差異 Petty et al 1985 2 高認知需求者比低認知需求者叫依靠報紙和雜誌媒體來得到新聞 並且看電視的時 間也較少 Ferguson et al 1985 3 當要從許多選項中做單一選擇時 高認知需求者搜尋訊息的方式是比較不同選項間 的屬性來做單一選擇 當要對每個選項作判斷時 高認知需求者會針對每個選項的 不同屬性訊息來考慮 以便統整每個選項的不同屬性做出整體判斷 然而 低認知 需求者卻採用相反的方式去搜尋訊息 Bailey Strube 1991 4 適當的說服情境下 高認知需求者比較會花心思去認真考慮說服訊息 因此訊息中 論點品質的高低往往決定高認知需求者的認知反應 對說服訊息的評量 和態度改 變等 Cacioppo et al 1983 1986 相對的 低認知需求者的態度改變 則比較 受到訊息傳播者的吸引力高低 Haugtvedt et al 1992 或傳播情境中其他訊息接 收者的熱烈 冷淡反應所左右 Axsom et al 1987 5 高認知需求者比低認知需求者較不會忽視後來出現的訊息 所形成的印象也較不會 受到先前出現訊息的過度影響 而表現初始效果 Ahlering Parker 1989 6 在對他人的行為歸因時 高認知需求者 相對於低認知需求者 較會去考慮情境因 素對他人的影響 因此較不會產生將他人行為過度歸因於個人特質的對等性偏誤 D agostino Fincher Kiefer 1992 7 高認知需求者所形成的他人印象與背景訊息之間有對比 contrast 效果 而低認 知需求者則表現出同化 assimilation 效果 Martin et al 1990 8 高認知需求者的創造傾向優於低認知需求者 並且在參與階段式腦力激盪活動的高 低認知需求者 在語文和圖形創造思考變通力的立即與延宕表現有顯著的不同 蔡啟通等 民 78 認知需求與其他變項間的相關 認知需求與其他變項間的相關 具正相關之變項無關之變項具負相關之變項 好奇心 Olson et al 1984 創造傾向 創造思考 邱 皓政 民 79 蔡啟通 民 79 蔡文玲 民 82 1 刺激及冒險尋求 2 經驗尋求 邱皓政 民 79 Olson et al 1984 1 反抑制傾向 2 厭倦的感受性 個人判斷與信仰所根據的 訊息性質和理性思考程度 的 客觀性 objectivism Leary et al 1986 行為歸因時 認知基模的 複雜程度 Fletcher et al 1986 代表認知型式的場地獨立 性 field in dependent Cacioppo Petty 1982 武斷性 dogmatism Fletcher et al 1986 Cacioppo Petty 1982 內外控取向 Fletcher et al 1986 特質自尊 Osberg 1987 社會焦慮 個人一般性自我效能 蔡 文玲 民 82 控制動機 Thompson et al 1993 語文智力的能力測量 Cacioppo et al 1983 1986 性別角色量表中的男性化 特質分數 Osberg 1987 Water s Zakrajsek 1990 性別角色量表中的女性化 或兩性化特質分數 情境或特質憤怒 寂寞感 害羞 社交性 測試焦慮 Cacioppo Petty 1982 Olson et al 1984 Osberg 1987 結語 結語 認知需求量表 NCS 主要的目的是探知及區辨個人在從事費心的認知活動或訊息處理 時 其內在的動機高低為何 在台灣 現在已經有經翻譯修訂後的中文 18 題短題本認知 需求量表 高泉豐 民 78 也有使用這份量表而得出一些與認知需求相關的變項 邱 皓政 民 79 蔡啟通 民 79 蔡文玲 民 82 但是後續的研究仍是需要的 以期將 認知需求的概念應用於各個不同的領域 根據高泉豐 民 83 的研究結果指出 本量表還可應用於三方面 首先 在諮商輔導以 及教育方面 輔導者或教師可依據受輔者或學生認知需求的高低 來調整其輔導活動或教 學活動 應該可以增進輔導和學習的成效 其次 在廣告及消費行為方面 了解目標消費 者處理訊息的傾向後 應可擬定出適當有效的廣告策略與內容 最後 在甄試人員或評量 時 運用認知需求量表應該可以既經濟又有效的測量出個人認知需求內在動機的高低 主要參考文獻 主要參考文獻 高泉豐 民 83 年 認知需求的概念與測量 中華心理學刊 卷 36 1 20 Cacioppo J T Petty R E 1984 The need for cognition Jounal of Personality and Social Psychology 42 116 131 Cacioppo J