想别人没想到的说课稿

想别人没想到的 说课稿 额尔和中心校 方玉红 一 教材分析一 教材分析 想别人没想到的 是教科版语文三年级下册第三组的一篇略读课文 这一 组教材围绕 怎样看问题 怎样想问题 这个专题编写 都是在用具体的事情来 说一个道理 所说明的道理分别从不同的角度丰富学生的思想方法 想别人没想到的 讲述的是一位画师考查三个徒弟 看谁能在一张同样大 小的纸上 画出的骆驼最多 大徒弟画满了很小很小的骆驼 二徒弟画的是许许 多多骆驼的头 小徒弟虽然只画了两只骆驼 一只完整 一只露出脑袋和半截脖 子 但画面却营造出数不尽的骆驼的情境 让人拍案叫绝 课文的题目揭示了这 篇文章的中心 插图揭示了小徒弟画面的内容 课文虽然篇幅短小 讲述的道理 却很有现实意义 学生读后能从中受到启发和教育 选编本课的意图 是进一步训练学生默读的能力 理解小徒弟的画为什么能 得到画师的称赞 并结合课文开阔学生的思维 培养学生的创作意识 在日常生 活中 想别人没想到的 做别人没做到的 根据这样的教材理解 我制定了我的教学目标 1 正确认读 召集 骆驼 得意 禁不住 恰好 等词语 正确理解 密密 麻麻 连绵不断 若隐若现 恍然大悟 等词语 2 默读课文 了解课文主要内容 理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞 3 结合生活实践 培养学生 想别人没想到的 的创新意识 而我的教学重点则是 通过师父 画师 的话 来体会小徒弟画的巧妙之处 二 学情分析二 学情分析 三年级的学生学习能力有了一定的基础 在阅读方面已经掌握了一定的方法 但部分内容还需老师指导 本课内容较简单 但让学生真切体会小徒弟用 以少 代多 的创新思维方却并不容易 因此 本课设计本着 把语文课上到学生心里 的追求目标 努力体现三个 基于 一是基于学生 二是基于文本 三是基于 生活 三 教学方法三 教学方法 依据新课程标准所提倡的自主 合作 探究的学习方式和三年级学生心理发 展的特点 我在教学中采用了故事导入 口头概述 图文对照 朗读训练等方法 四 教学流程四 教学流程 一 情趣导入 引出课题 这里通过让学生课前练习说话的故事 深山藏古寺 作为这节课的导入 引出课题 想别人没想到的 二 感知课文 简单讲述 1 自由读课文 注意读准字音 说说课文讲了一件什么事 2 朗读生词 并简单地概括故事 这一环节的设计 是考虑到后进生 因为生词对他们来说是最重要的 认 真就不难 所以我选择几位成绩不怎么好的学生 让他们在课堂中也有一次表现 的机会 而简单讲述故事 则是考虑到成绩比较拔尖的同学 能够锻炼口才 学 会复述课文 三 抓住重点 深入探究 1 抓住三个徒弟分别是怎样作画的句子 画师的评价结果 根据问题研读课文 大徒弟画了什么 要读出 多 要强调哪些字词 指名读 板书 很 多小骆驼 二徒弟画了什么 从哪里看出多 板书 许多骆驼头 三徒弟画了什么 读一读画的内容 板书 两只在山谷中走 2 比较三幅画 体会小徒弟画的妙处 课件显示三幅画 3 画师的评价结果怎样 画师看了他俩的画 没有露出满意的神情 当他 拿起小徒弟的画时 禁不住点头称赞 4 重点了解画师的话 师 这三幅画 明明是大徒弟和二徒弟画得更多 为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意 而对小徒弟的画 画师却点头称 赞 你能体会其中的妙处吗 5 发散思维 你还有没有其他办法画出更多的骆驼 四 结合生活 拓展延伸 1 回忆一下我们学习过的课文 如曹冲称象 司马光砸缸 爱迪生救妈妈 充气雨衣等故事 学习他们都有哪些创新的经验 2 讲述在生活中 我们有遇到这样的事情吗 有想别人没想到的吗 3 师 像这样想别人没想到的故事还有很多 我们再来学一篇 师讲述 踏花归去马蹄香 故事 请学生选择 五 总结道理 师 在思考问题的时候 我们不能停留在问题的表面 要从别人想不到的角 度去思考 要有创新的意识 要想别人没想到的 只要肯动脑筋 大胆创新 就会有很多的新发现 就会有意想不到的收获 所以 在今后的学习 生活中 我们也要多动脑筋 做一个有创新的孩子 六 板书设计 想别人没想到的事 大徒弟 很多小骆驼 二徒弟 许多骆驼头 小徒弟 两只在山谷中走 以少代多 妙 台上一分钟 台下十年功 这话一点不假 通过这次给学生上 想别人 没想到的 这篇课文 更是深有体会 要想上好课 需要多方面的准备 研读教