我的语文教学故事

我的语文教学故事 我是一名平凡的教师 转眼间已经工作快 15 个春秋了 在我的耕耘生涯中不仅丰 富了阅历 充实了人生 还积累了经验 说真心话 我得感谢与我亲密相处的一批批 可爱的孩子们 是他们给我带来了甜蜜与幸福 这收获的过程也是我与学生共同成长 的过程 下面我想将自己在教学成长过程中遇到的小事与老师们分享 一 为学患无疑 疑则进也 可爱的草塘 中有这样一句话 我不禁惊叫起来 啊 这么多鱼 连忙 脱掉鞋袜 跳进没膝盖深的水里逮起来 初读课文时 很多学生没有注意这 没 字 的读音 绝大多数把它当作 m 来读 偏偏有一学生举手认为这字读 m i 也不错 并当场朗读了句子 结果发现句子还是通顺的 究竟该读哪个音呢 作为老师的我 并不急着表态 而是一面表扬该生读书仔细 认真 能边读书边思考 能提出与众不 同的问题 在学习过程中能发现问题 并勇于提出 一面又把问题推向全体学生 让 所有学生参与其中 找出令人信服的理由 围绕这个回题 一时间引起了不小的争论 但争来争去谁也说服不了谁 于是大家把目光转向了我 从大家企盼的眼神中 我明 显地感到他们此时希望老师能给他们一个满意的解释 这时 我意识到这是个培养学 生独立思考 独立解决问题的好机会 现在的学生正处于若有所思而不得要领的阶段 正是启发的好时机 于是我随机引导 为什么不问问 老先生 呢 字典 于是 学生纷纷打开字典 结果在字典中双方都找到了能证明自己是正确的依据 说起话来 更是振振有词 认为读 m 的理由是 字典第一个解释就是 隐在水中 它的例子 是 没入水中 当一样东西隐入水中时就可以读 m 现在在课文中可以认为是膝 盖隐在水中 膝盖被水淹没了 所以应该读 m 认为读 m i 的不甘示弱 理由 是 同样在字典上说 读作 m i 时 可以表示估量或比较 不够 不如等 它的例 子是 他没 不够 一米八高 汽车没 不如 飞机快 这里的 没 是表示比较 拿 他 与 一米八 作比较 发现他还不够一米八 拿 汽车 与 飞机 作比较 发现汽车不如飞机快 同样的道理 课文中的这句话是拿 水深 与 膝盖 作比较 发现水还不如膝盖深 一时间还真有点 公说公有理 婆说婆有理 不过 经过这番 讨论后 支持读 m i 的学生比刚才明显增多了 但认为读 m 的还是占多数 怎 么办呢 我向全体学生建议 先把这个问题搁置一下 等学完了全文后再来讨论 在 这之前 学生按照自己的理解去读 因此 每读到这句话时 总会出现一次小小的混 乱 大家都把 没 字读得特别响 好表达出他们自己的理解 等课文学完后 围绕 这个 没 字的读音 争论又开始了 争来争去 结果学生发现 其实两者相比 水 的深度就相差一个膝盖的高度 如果读 m 那么 没膝盖深的水 则表示水深刚刚 淹没膝盖 如果读作 m i 那么 没膝盖深的水 则表示水深还不到膝盖 两者的 意思都表示水不是很深 大概就在膝盖的上下吧 这与课文中 不大的水泡子 这一 意思相吻合 也与 我脱掉鞋袜跳入其中 的意思是相一致的 从整篇课文来看 这 段话所要表达的意思上说这里的鱼很多 在这个不是很深的水泡子里 挤挤挨挨的都 是鱼 从而可以清楚地表达出这里的确物产丰富 因此 从这个角度来看 读作 m 或 m i 都可以 因为它们都能表达出这样的意思 但是 读哪个音更好 更能表达出这里物产丰富这个意思呢 再仔细推敲 学生 发现 这两个读音所表达的意思虽然一致 但是在程度上还是有区别的 我们知道 这段话要告诉我们的是这里物产丰富 那么 只要看哪个读音更能体现出这个意思 就是最佳答案了 显而易见 一般情况下 水深水多的地方鱼自然要多一些 也就是 按常理来说 水深水多的地方鱼多是一种正常现象 是不稀奇的 反之 水浅水少的 地方鱼多了才会觉得稀奇 觉得不同一般 结合课文 那么当然是水越浅越好 越能 说明这里的鱼多 因为连这样水很浅的地方都有这么多的鱼 那么水深的地方当然就 更不在话下了 从而就越能说明这里物产丰富 因此 基于这样的理解 读 m i 应 该更适合 说到这里 大多数同学都点头表示同意了 这时又有学生提出 这些只是 我们对课文的理解 说不定在实际生活中那水就淹没了膝盖呢 是啊 实际中的那个 水泡子到底有多深呢 到底有没有超过膝盖呢 我们的理解会不会是一厢情愿呢 有 学生建议是否向本文的作者刘国林先生询问一下 可惜不知道刘先生的详细地址 到 这个时候 其实关于这 没 字本身的读音已不再重要了 重要的是在整个过程中学 生体验到了什么才是学习 那种在学习面前孜孜不倦的追求精神 在知识面前那种一 丝不苟的科学精神 在问题面前那种不断进取的探索精神已在学生的心中扎下了根 一个小小的 没 字 一个看似平常的 没 字 一个似乎不起眼的 没 字 里面竟蕴藏着如此丰富的内涵 让我们的学生再次体会到了祖国语言文字的博大精深 体会到了只要用心去读 就能体会出语文中蕴含着好多平时没有注意到的学问 人们 常说 学贵有疑 不管是 小疑 还是 大疑 有疑就能进 今日有小疑 他日就 会有大疑 今日对 小疑 感兴趣 他日必会对 大疑 感兴趣 学生的问题意识就 这样逐步发展起来 要是每个学生都能这样 能在无疑处生疑 能在平淡中见神奇 那该有多好 二 学会积累 让课堂更精彩 我们班的每个学生都有一个积累本 随时记录好的词句 为了使学生始终保持不 断积累的热情 我非常注重培养学生的积累兴趣 经常利用课内外时间 组织各种形 式新颖的活动 下面是我在教学人教版小学语文第五册 积累 运用七 中 读读背 背 的教学片段 师 大家能不能尝试一下 把今天学到的这些成语运用于一段话中 生 老师曾教育我们 做什么事都要专心致志 一丝不苟 对老师的教导我一直 铭记在心 经过三年来的勤学苦练和日积月累 我已经掌握了很多知识 而且在班级 工作中取得了一些成绩 得到了同学们的拥护 但是我不能骄傲 我应该再接再厉 持之以恒 师 太棒了 大家不但积累了语言 而且学会了运用 下面我提议 咱们进行小 组和个人的成语擂台赛 大家赞成吗 生 同意 师 我们先由每组第一桌的同学选一个字 然后本组以其作为字头 每人说出一 个成语 第一轮比赛开始 生 第一组 不 不屑一顾 不伦不类 第二组 自 自相矛盾 自不量力 第三组 无 无微不至 无所不能 第四组 一 一针见血 一举两得 师 看来第一轮旗鼓相当 第二轮开始 生 第一组 大 大显身手 大势所趋 大是大非 第二组 如 如释重负 如鱼得水 如火如荼 第三组 风 风平浪静 风起云涌 风雨同舟 第四组 千 千钧一发 千方百计 千锤百炼 师 第三轮由我来命题 按要求说成语 行吗 生 行 师 下面我们按顺序 每组每个同学说出一个能反映季节特点的成语 生 第一组 春 春意盎然 柳绿花红 春草如丝 第二组 夏 骄阳似火 荷花映日 暑气灼人 第三组 秋 秋高气爽 果实累累 金桂飘香 第四组 冬 滴水成冰 冰雕玉琢 玉树琼枝 师 通过大家的努力合作 小组擂台赛很精彩 下面将进行个人成语擂台赛 你 们敢上台较量吗 勇敢的选手请上场 过程略 师 你们喜欢上 积累运用 中的 读读背背 课吗 生 喜欢 因为我们又积累了 12 个成语 并且学会了运用 生 我们能以竞赛的形式学习 我觉得很有趣 收获也很大 生 我也有同感 我非常喜欢这样上课 因为我知道了我的对手是谁 我在下次 一定会超过他 此次活动在完成 读读背背 的 12 个成语教学后 又进行了组与组 人与人之间 的成语擂台赛 热烈的竞赛场面使学生的情绪激昂 课堂气氛达到高潮 本课不但培 养