学困生也有春天

1 学困生也有晴天 摘摘 要要 教育要关注学生的个体差异 使每个学生都有成功的学习体验 得到相应的 发展 对学困生这个特殊的弱势群体 我们应该正确认识他们 因材施教 为他们终身发 展奠定基础 关键词关键词 学困生 转化 策略 新课程标准指出 教育要 为了一切学生 要关注学生的个体差异 使每个学生都 有成功的学习体验 得到相应的发展 作为教师 我们不能只关注学习优秀的学生 而忽 视甚至放弃学困生 对学困生这个特殊的弱势群体 我们教师应该正确认识他们 因材施 教 为他们终身发展奠定基础 学困生 的主要表现为学习能力差 学习成绩差及行为能力差 他们在老师眼里是 差生 在家长眼里是不争气的孩子 他人的歧视 家庭的威压 让他们感到自卑和压力 他们渴望获得理解和尊重 然而由于受应试教育的思维定势影响 教师往往视之为劣等生 嫌他们素质太差 难成气候 从思想上轻视他们 教学上忽略他们 让他们自尊的心一次 次受到伤害和践踏 希望与梦想在斥责声中一次次破灭 他们变得更加自卑 甚至出现 破罐子破摔 的现象 这是其一 其二 从心理学角度来看 学习是一项十分复杂的心 理活动 学习成绩往往反映了学生的心理活动的功能水平 许多研究表明 学习困难的学 生的心理健康水平总体上比非学习困难的学生要低的多 由于各种不良因素 造成了他们 的学习上的失败 他们表现出更明显的强迫症状 对人际关系更为敏感 有较为严重的忧 郁郁闷心情 焦虑水平高 在思想感情及行为等方面比非学习困难的学生更具有敌对性等 从事小学语文教学的几年里 我通过教学实践 针对学困生的特点 合理选择转化对 策 恰当进行强化引导 形成了一套行之有效的转化学困生的方法 一 一 尊重欣赏 助其自信 尊重欣赏 助其自信 自信心是成功的保证 培养学生的自信心 关键在于鼓励学困生 多给学困生充分展 示自己的舞台 多给学困生创造走向成功的机会 对于他们在学习或生活中的每次点滴成 功或进步要及时给予表扬 让他们能从很小的成功中获得喜悦 使他们感受到自己同样是 有能力的 久而久之 他们的信心就会自然而生 从而激发了他们学习兴趣 2 学困生一般都具有这样的特点 上课不专心听讲 注意力不集中 作业不能及时完成 或应付了事 考试成绩不理想 如果作为教师只看到学生不能完成作业或成绩不理想就予 以否定 这将大大地打击学生的学习兴趣 也严重的伤害了他们的自尊 相反 而应给予 更多的关心和帮助 我现在所教的班级中 有一位学生反应慢 接受能力也差 甚至拼音 都不会 但他上课很积极 总是举手回答问题 从这里说明他的学习兴趣很浓 抓住这点 上课我常叫他回答简单的问题 并及时给予表扬 半个学期以来 他学会了拼音 语文基 础也进步不少 我想作为教师 只要平时把更多的关心洒在他们身上 帮助他们树立自信 心 引导学生善于发现自己的闪光点 学困生也能成优生 二 运用激励 体会成功二 运用激励 体会成功 老师真诚的爱 经常性的鼓励 对于一向生活在 暗淡无光 环境中的弱势群体更为强 烈 给点阳光就灿烂 这话说得非常好 对学困生 教师往往是一个友好的眼神 一句亲 切的问候就能让他们感觉到阳光 杨斌在老师眼中看来 真的很难发现闪光点 上课玩自 己的 书写特别差 作业当然做的也差 想了许久 我从让他练字开始抓起 他练字本上 的字写得较好一些 我特意在班上好好地表扬了他 每天表扬一两句 他上课开始听讲了 会举手回答问题了 作业也追求要做高分了 正是因为运用了激励性的话语 这名同学才 有这么大的变化 以往老批评埋怨他 反倒适得其反 而现在 正是在激励话语的鼓励下 他体验到了成功 才有了进步 三 因材施教 激发兴趣 三 因材施教 激发兴趣 兴趣是最好的老师 在教学中 要有计划 有步骤 有针对性的采用各种方法因 材施教激发学生的学习兴趣 创设有利于学困生的教育氛围 从根本上消除导致学困生的 直接原因和间接原因 从而使他们走出困境 1 对由于知识系统残缺 造成学习障碍的学生 要从补缺补差着手 有效的进行个 别学习指导和适当补课 完善他们的知识结构 平时要放低要求 创设一个 小目标 使 学困生能一次一得 有向更高目标奋斗的希望 并定期对所学知识进行反馈 出现问题及 时补救 不留 夹生饭 2 有些学生对学习不感兴趣 学习目的不明确 缺乏强烈的求知欲 学习为教师 做作业为家长 教师追一追 他们就动一动 勉强应付 被动对待 对这些学生首先要激 发他们的学习兴趣 给他们创造成功的机会 积极扶持 使其发展 激发学习兴趣 进而 萌发获得成功的欲望 3 3 有些学生没有掌握适当的学习方法 对所学知识往往死记硬背 不求甚解 缺乏 概括 归纳 灵活运用的能力 遇到活题就摸不着头脑了 对这些学生来说掌握一些适合 自己的学习方法是关键 教师要向学生介绍一些科学的学习方法 帮助他们找出自己学习 方法的缺陷 提出改正措施 四 亲其师 而信其道 四 亲其师 而信其道 学困生不仅学习 困 心也 困 教师该如何面对这 困 陶行知曾告诫 你的教 鞭下有瓦特 你的冷眼里有牛顿 你的讥笑里有爱迪生 因此我们老师一定要走进他们 的内心世界 给予他们更多的关爱 如果我们真正将自己的爱心倾注给学困生 那么 那 些学困生就会把老师当作自己的亲人 朋友 从而拉近师生之间的距离 正所谓 亲其师 而信其道 学生如果喜欢和敬佩一个老师 就自然而然去喜欢他所上的课 这种亲近和 谐的师生关系就十分有利于培养学困生的学习兴趣 从而使学困生逐步由 厌学 转变为 愿学 直至 乐学 我始终坚信 有爱就有希望 五 尊重家长 共同提高 五 尊重家长 共同提高 很多老师面对学生成绩的不理想 在校调皮捣蛋的学生 常用的方法就是将家长请到 学校来奚落一番 临走还不忘提醒一句 好好地管教一下吧 其实 换位思考一下 教 师也是家长 教师的孩子也有难管难教的时候 当教师习惯于数落家长的时候 想到过家 长也是有自尊和人格的吗 面对老师的数落甚至是训斥 家长能不有气吗 有气 往谁的 头上撒 自然是学生 而做为学生肯定也少不了埋怨 而可能更不喜欢读书 对于学困生 不管是在思想上还是在学习上 只要偶尔一次进步了 你不防给家长打个电话 或是碰到 他们时 很自豪的告诉家长他们孩子的表现 家长听到孩子好的表现后 一定也会向教师 一样给予表扬 学生也一定会有新的进步 为此 在学困生转化过程中 我们既要充分发 挥学校主导作用 又要重视家庭教育的作用 平时要加强与家长的联系 家 校齐心协力 提高转化学困生的效果 一位教育家说得好 孩子是祖国的花朵