小学生自信心培养个案分析

小学生自信心培养个案分析小学生自信心培养个案分析 时间 2009 4 25 11 05 47 来自 和讯博客 阅读 1601 评论 0 案例 姓名 李 XX 性别 男 出生年月 1994 年 3 月 政治面貌 少先队员 担任职务 无 就读班级 四年 4 班 通过对该生的观察可以看出 该生与同 学的关系良好 但是面对老师时 却显得比较逃避 但又希望可以接近老师 显得 非常矛盾 他有轻微的自闭倾向 表达能力有问题 有较大的语言障碍 他在说话 时 总是单个的词 但偶尔也能听到他的整个句子的表达 但很少 分析 李 XX 同学的这种情况 首先是由于作业困难 完不成作业 即使完成了也还是 红 XX 多 怕老师批评 家长责骂 同学耻笑 于是产生了一种为了摆脱作业痛 苦而自我防御的方法 把作业本给 处理 了 他天真地认为 没有作业本就可以 不做作业了 这一切充分说明了该生产生了严重的自卑心理 对学习失去了信心 并且出现了轻微的自闭现象 不敢面对老师 甚至有时逃避老师 其次 因为自己 的表达能力不好 有一定程度的语言障碍 也使得他对自己失去信心 不太敢跟老 师接触 但是从他偶尔也想接近老师 上课即使不会仍积极举手等情况看来 他也 很希望得到老师的关注 也很想改善自己目前的状况 因此 想要他的成绩能有所 提高 首先就应先帮助他建立自信心 这种自信心的建立要来自上述的两个方面 学业和自我表 辅导策略 一 自我表达上 1 尽量创造机会与该生进行沟通 因为该生在面对老师时 时常显得比较逃避 所以要该生进行研究和帮助 首 先就应该了解他 并让他敢于跟我说话 因此在平时上课之前和课间的时候 我都比较注意该生 先观察他的爱好和习 惯 因为他的表达能力问题 所以跟他沟通会比较费时间 初期 他从不主动跟我 说话 每次都是我主动去找他搭讪 而这个阶段 是以闲聊为主的 大多是一些没 什么实际意义的问答 因为他的表达方式 大家都用了一段较长的时间去互相适应 很快地 即使他说单个的词 我也很容易地了解他的意思 大家也渐渐变得熟 悉起来 话题从起初的闲聊 慢慢地过渡到他的身上 但也还仅仅是一些不太重要 的问题 例如他的爱好啊 他的家里有什么人啊等等的问题 2 建立相互之间的信任 随着沟通的情况好起来后 我希望他学会信任别人 同时 如果他能够信任我 对我以后的措施的实施将会有很大的帮助 因此 建立我跟他之间的信任是十分必 要的 在平时的生活和生活中 尽量多花些心思和时间去帮助他 让他觉得我是一 个可以帮助他的人 让他能更好地接受我 在平时与他的交流中 应认真地聆听他 所说的话 让他认为我是他的一个朋友 这其中答应他的事情一定要做到 让他可 以信任我 愿意和我分享他的感受 更愿意主动和我接触 遇到问题是愿意主动找 我帮忙 3 帮助他更好地表达自己 因为他在表达上有障碍 所以这方面是一个突破口 也是最重要的措施之一 在平时与他的聊天中 除了要认真聆听他的话外 在他说错时 并不能指明他的错 误 以免打击他的自信 因为他能说一些话已经是很不容易的了 所以即使他的表 述是有问题的 我也只是认真地听 但是 在有必要时 我会想方设法让他明白如 何正确地表达自己 例如在他说词的时候 就按他说的意思 用一个完整的句子来 反问他是不是这个意思 在潜移默化的过程中 让他了解该如何完整地表达自己 学会怎样使用句子 4 学会正视别人 正视别人等于告诉人家 我很自信 我肯定比你强 不正视别人通常意味着 在 你旁边我感到很自卑 我感到什么都不如你 甚至怕你 因而要经常练习正视别人 使自己的眼睛为自己工作 就是让自己的眼神专注别人 以增强自信 5 多点给予他鼓励 重建他的自信心 这是最关键的一点 他的自闭症 在某种程度上 是源于他的不自信 而他的 不自信 重要一点是因为自己平时与同学的沟通有问题 在他的表达能力有一定的 进步 并逐渐取得他对我的信任后 我就开始鼓励他用完整的句子跟我说话 逐渐 扩散到用完整的句子很其他的学生说话聊天 从而进一步提高他的表达能力 因而 达到帮助他建立自信心的效果 二 学业上 我认为 他的不自信 甚至他的表达方面的问题 在某种程度上 最重要的是 根源于他学业上的挫败感 因此 在学业上帮助其建立自信是非常重要的 因为在 实习期间我会担任他们班的英语教学工作 所以学业上主要是以英语学习的帮助为 主 而其他科目 只能在作业上做稍微的辅导 1 征服自卑感 培养成功的信念 1 我能行 心理暗示练习 在做事和做作业以前 不断跟他说 你能行的 你能出色地完成这些作业的 让李 XX 强迫暗示自己 我能行 我能出色完成这项工作 我能很好完成 这些作业 这就产生了我要努力把这件事做好的信念 自然就会想出 如何去完 成这项工作 的方法 就会排除各种困难 直至成功 主要借助于心理暗示的作用 2 多加表扬 内外部动机相结合 在批改他的作业的时候 给予最大程度的鼓励 如他有做作业 与其他同学相 比 降低打分标准 就给予一定的肯定 如果这次作业做得比较工整或完整 就加 以表扬 批语写 有进步 继续努力 等 让他更有动力去完成作业 如果做地得 较好了 就应该在全班面前表扬他 让他得到别人的肯定 2 征服恐惧感 培养积极的心态 1 当众发言练习 不敢当众发言 是怯场 缺乏自信 当众发言练习 既壮大胆量 又练就口才 是信心的 维他命 尽量争取当众发言 畅谈自己的见解 恐惧感就会逐渐消除 就会不断增加信心 下次更容易发言 否则 每放弃一次发言机会 就会中了一次 缺乏信心的毒素 恐惧感会越来越强 自信心会愈来愈弱 因为该生平时在课上总会很积极举手 所以这个练习就变得比较简单 主要是 在课上尽量多点让他回答问题 但是因为他是经常回答不出 这时不能立刻叫他坐 下而找其他同学回答 而应帮助其回答 2 当众技能表现练习 当众技能表现如同 特长展示 让该生展示自己鲜为人知的本领 如画画 做纸飞机等 使李 XX 能发现自我 欣赏自我 肯定自我 尽可能创造条件给李 XX 以表现的机会 如上课的游戏需要学生来跟老师一起示范时 尽量让李 XX 上来帮忙 这就要求应该多点了解该生的特长和优点 在实行时要做到计划与随机相结合 当众技能表演 并且还要是高水平低要求和低水平高要求相结合的当众技能表演 3 消除畏难情绪 培养坚强意志 1 创造条件 体验成功 根据李 XX 不同特点和能力 把起点放在他努力一下就可以达到的水平上 使之 比较容易产生追求成功的欲望 以小步前进 将挫折的频率降低到最小程度 使之 长期保持一种积极向上的精神状态 例如让他进行自我评价 拿出他起初的作业和 近期的作业让他做比较 让他发现期 我的进步 使李 XX 时时看到自己的进步 鼓足自信的风帆 2 科学评价 激发内在动机 科学评价分肯定性评价和否定性评价 肯定性评价就是李 XX 取得成绩或做了好事 教师及时给予当众表扬 即给予肯 定性评价 这就相当于他的劳动成果得到了承认 精神上就会产生的一种满足感 进而再次受到激励 产生更高的学习热情 从而激发再创辉煌的勇气 否定性评价 就是李 XX 违反了纪律或学习成绩欠佳等 教师选择适当的时机和场合给予否定或批 评指正 令其比较自然地反思 悔过 奋起直追 奖励优秀 不责备失败者 不管是工作上还是在学习上 对他的点滴进步都应给予及时的奖励 但对他的 失败者或滞后 决不能求全责备 给予适当的疏导和帮助 注意保护他原有的热情 和积极性 帮其分析失败的原因 总结经验教训 制定下一步赶超计划 如他在课 堂上纪律良好 积极回答问题等 都应及时给予肯定性的评价 可以是口头上的赞 扬 也可以是红旗 星星等的奖励 效果 1 精神状态有了很大的转变 在充分理解 热情鼓励 充分尊重 保护自尊心 善于发现 闪光点 及时激励的教育策略下 李 XX 的精神状态发生了很大的变化 从不自觉到自觉地接受成功的信念 积极心态 坚强意志的培养 在设置目标 诱 发动机 展开想象 形成愉悦的培养模式下 一步一步消除自卑 走向自信 2 作业态度变化 以英语作业举例 作