2学校管理(最新)

学校管理 1 兰英兰英 郑容郑容 摘摘 要要 立足校本 创新教师研修方式 是有效促进教师专业发展的重要途径 微电园 一小以 心达世界 动在微小 为理念 不断深化校本研修 探寻符合学校发展和教师发 展规律的心动研修策略 建立引领教师自主发展的心动研修制度 创新丰富教师教育智慧 的心动研修形式 引导教师自主自觉研修 提高了教师专业发展水平 有效促进学校走上 了内涵特色发展道路 关键词关键词 教师发展 校本研修 方法策略 重庆西永微电园第一小学校是由沙坪坝区西永镇小学校整体搬迁 配套重庆西永微电 园新建的一所完全小学 作为农村学校的西永镇小学在新课程改革中 结合实际 大胆探 索 积极实践 创造了在全市乃至全国有一定影响的中心校带村点校 一课多研等校本教 研经验 有效促进学校走上了内涵特色发展道路 近几年来 学校先后荣获全国校本教研 制度建设实验基地学校 重庆市课程改革先进集体等称号 学校通过校本教研 明确了教师队伍发展目标 激发了广大 教师的工作热情 增添了工作干劲 一大批教师快速茁壮成 长 李煊毅老师在重庆市义务教育教师基本功比赛中荣获全 能第一名 周渝 李云杰等老师在沙坪坝区语文 数学等学 科赛课中荣获一等奖 重庆日报 等媒体专题报道了学校的 成绩和经验 教育部基础教育课程改革中心 西南大学 重 庆市教育科学研究院等领导和专家也给予了高度评价 站在西永镇小学科学发展新的历史起点上 面临新搬迁 带来的新的发展机遇和挑战 微电园一小以 心达世界 动在微小 为办学理念 根据内 涵特色发展和课程改革要求 深化校本教研 让自主研修触动教师心灵深处 成为教师的 自觉行为 从而促进教师专业发展 学校特色发展 学生全面发展 一 探寻符合学校发展和教师发展规律的心动研修策略一 探寻符合学校发展和教师发展规律的心动研修策略 与传统校本研修比较 微电园一小的心动研修的核心理念是 心达世界 动在微小 更加关注教师的研修状态 浓厚研修氛围 培育研修兴趣 修炼研修情感 落实研修行为 增强研修效果 研修过程不仅是一场学习经历 一段成长过程 更是一次充满情趣愉快的 情感旅程 唯有如此 才能真正触动教师那根心灵的琴弦 让教师想研修 并乐在其中 微电园一小心动研修的基本实践策略主要有三个 一是中心调控 即以课堂为中心 让教 师在践行心动课堂中实现专业成长 二是读书对话 即构建学习型校园 旨在解决农村教 师专业底子薄 文化素质较差的现状 三是科研驱动 即通过教育研究 唤醒教师的话语 权意识 解决农村教师不善于发现 研究 表达的话语权缺失问题 这三个基本策略以校 学校管理 2 本研修为抓手 创设教师间相互关爱与合作 相互切磋与交流的氛围 培育崇尚学习 实 践 反思的文化 有效激发教师的内在潜能 增强工作的主动性 培养创造精神 二 建立引领教师自主发展的心动研修制度二 建立引领教师自主发展的心动研修制度 一套好制度是顺利有效推进工作的有力保障 换句话讲 研修要有成效就必须要有管 用的 游戏规则 微电园一小按照科学民主的要求 制度化和人文化结合 遵循激活智 慧 来自教师需要 导向激励三个基本原则 建立以平等对话交流为主要特征 以促进教 师专业自主发展为价值取向的一系列研修制度 如研修过程管理制度 一课多研制度 对 话交流制度 问课 品课制度等 这些制度一方面保障了教师真正成为心动研修的主人 达到 共研共享共进 的目的 另一方面保证了学校为促进教师专业成长创造条件 搭建 平台 提供支持 三 创新丰富教师教育智慧的心动研修形式三 创新丰富教师教育智慧的心动研修形式 一 读书作文 文化养心 一 读书作文 文化养心 建设学习型组织 引导教师读书作文 是教师教好书 育好人的前提条件 为打好教师教书育人的底色 微电园 一小构建了 4 1 的学习模式和 1 2 3 的管理方式 4 1 学习模式 即在每星期 5 天工作日中 4 天 由教师自主学习 1 天由学校组织集中学习 教师自主学习 内容广泛 方式灵活 可由教师根据自身兴趣爱好等实际 情况和专业发展潜力 自主选择学习内容 自行安排学习 时间 集中学习规定内容 具体操作程序为 学校赠送书 籍或推荐文章 教师集中 互动学习 撰写读书心得 教师读书沙龙 编辑校刊共享成果 1 2 3 管理方式是针对不同教师群体的实际情况 分别提出不同的管理办法 要求 老教师每月至少交 1 篇学习心得 青年教师每月至少交 2 篇学习心得 其中 1 篇必须结合 具体的教学案例撰写 骨干教师每月完成 3 篇学习心得 其中 2 篇必须结合具体的教学案 例撰写 并建立自己的博客拓宽交流平台 微电园一小 4 1 学习模式和 1 2 3 管理方式的建立和实施 使教师们逐渐把读 书作文当成一种幸福快乐的生活方式 教师队伍的教育功底日益扎实 教学技艺日趋成熟 教师们感慨地说 课堂教学越来越受学生欢迎 师生在教学过程中结伴而行 共同成长 这一切都源于读书 始于读书 二 心动课堂 实践润心 二 心动课堂 实践润心 微电园一小校本研修以课堂为主阵地 从教育目标看 心动课堂要实现从知识到兴趣 再到能力 抵达智慧的飞跃 简单地说 立足学生 乐学 会学 创学 教师 乐教 会 教 创教 从形式看 心动课堂要实现五个 转化 将课程内容转化为探究问题 将探 究问题转化为学习情境 将学习情境转化为学生能够意识到的问题 将学生意识到的问题 转化为学生的问题解决行为 将问题解决结果的展示转化为思维过程的展示 使学习效果 学校管理 3 的分享成为学生思维的共享 强调学生学习的自主性 课堂教学的互动性和生成性 从教 学模式看 探索出 自主学习 自主质疑 合作学习 互动质疑 深入学习 反思质疑 三学三问 课堂模式 引领师生生命成长 其基本思路如图所示 教师 环节 学生 实践性智慧是缄默的 它蕴含于教学实践中 并在具体的实践中不断发展和完善 微 电园一小通过心动课堂的实践磨练 实现教师与学生教学相长 生命之花在课堂绽放 有 老师在教学随笔中写道 三学三问 促使自己不断地去学习 向书本学习 向同伴学习 更要向学生学习 因为学生的潜力太大了 现在的孩子比过去的孩子能干多了 课 堂上我几乎都没有说话的份了 一个个小老师 讲得条条是道 有学生欣喜地说 我真的很高兴 今天课堂上老师组织全班同学讨论了我的问题 并给这个问题命名王牌 问题 还有学生激动地说 我今天完全学会了书上的内容 而且我还教会了我的同 桌 并当了一次全班同学的老师 三 三 科研驱动 问题慧心科研驱动 问题慧心 小问题 大智慧 微电园一小在开展心动研修中 针对新教师或部分老教师不能驾驭 课堂 组织教学混乱 有的教师对学生提出的各种各样的问题难以解决 有的教师课堂表 面看起来气氛异常活跃 却忽视了学生在课堂上的深度参与等问题 提出 立足小问题研 究 提升课堂教学质量 的工作思路 着力引领教师敢于暴露问题 善于发现问题 分析 问题 反思问题 交流问题 最后达到共同解决问题的目的 数学 导师制 学员黄老师 在校长的指导下开展 学生自主提问意识的培养 小问题研究 为切实解决问题 黄老师 天天端着凳子穿梭于每间教室听课 天天和老师们展开 唇枪舌战 她总结自己的进步时 说 感谢有问题 我喜欢有问题 一课多研 特色发展 立足课堂教学 对同一教学内容 不同教师针对不同班级学生 的实际情况 因材施教 并从多视角 多维度研究课堂教学 这样的研修方式深受广大一 线教师的亲睐 微电园一小以聚焦课堂问题为前提 以理论学习为指导 以实践反思为核 心 以提升教师专业发展水平为目的的 一课多研 就是这样的教研活动方式 一课多研 是指学校内或教研组内教师针对同一教学内容 由同一教师或不同教师进行多次教学的实 设计自学 点拨方向 创设情境 目标导向 自学内容 自主质疑 课程预习 发现问题 确定目标 组织合作 倾听反馈 引向深入 抓点训练 达标检测 诱导反思 合作学习 互动反思 深入思考 反思质疑 分层练习 自我小结 目标导向合作学习交流反馈检测总结 学校管理 4 践研究活动 这一特色研修活动更侧重 研 强调 研 的过程 注重平等交流对话 做到教师个体与群体反思的有机结合 微电园一小在一课多研实践过程中 探索出了两 种操作模式 一是 11X 式 即第一个 1 指同一位教师 第二个 1 指同一教学内容 X 指 时间研究的次数 也指不同的教师 包括同一学科 不同学科的不同教师参与研究 如果 教师在二研上已经解决了所提问题或困惑 就不再三研 如果教师们经过三研都还未解决 问题 就还需 四研 五研 直到达到目的为止 这种模式注重教师整体专业水 平的提高 二是 X1X 式 即第一个 X 指多个教师执教 1 指同一教学内容 第二个 X 指 研究实践的次数 这种模式在注重教师群体发展的基础上鼓励教师创新 促进教师个性化 发展 形成各自的教学风格 有专家曾高度评价 微电园一小一课多研活动 如果每所 农村学校都这样搞教研 中国的素质教育不推进都难 立足校本 创新教师研修方式 是有效促进教师专业发展的重要途径 微电园一小在 深化校本研修 触动教师心灵深处 促进教师自主自觉研修的路上 一步一个脚印 且思 且行 让教师群体真正享受了 心花怒放 的感觉 在追逐教育梦想的道路上收获了一路 的绚丽风景 兰英兰英 课堂教学是学校教育教学工作的主阵地 主战场 主渠道 占据学校主要时空 是学 校其他一切工作层层展开有序运转的轴心 治校有方的校长 总是会抓住这个中心环节以 提高整个系统结构的负熵程度 克服学校工作的 表面化和简单化 让自己不至成为 蒙 着眼睛上班的人 如果说 教学校长是把智慧带进课堂 那么作为一校之长 最关键的则是把思想带进 课堂 为什么这样说 我认为 校长与主管教学的副校长对教学管理的区别是 校长必须 在全面贯彻党的教育方针 全力实现学校培养目标 全方位整合学校办学资源的高度上 对学校教学改革进行领导 因此 对教育思想的引领是校长实施教学领导的根本 校长走进课堂究竟有什么作用 一是对校长关注点的无声诠释 是对学校工作热点的 行动引领 这个信号是其他管理岗位不能替代发出的 是学校始终以教学为中心的保证 二是调查研究 找出需要引领的问题 三是实践新理念 体会践行新理念的效果 四是把 自己的所见 所思 所悟 通过课后评课等形式 与教师 研讨交流 在与教师的互动中提高认识 进而实现对新课 改的引领 一 用一 用 全纳全纳 的思想定位的思想定位 什么叫 全纳听课观 校长要面向所有性质 类型 学校管理 5 和方式的听课 比如竞赛式的交流课 研究式的示范课 预约式的汇报课 检查式 调查 式的随堂课等等 教学质量的提高是一个长期积累 从量变到质变的渐进过程 主要取决 于教师平时每一节课的教学状况 因此 校长应格外重视和经常进行的理应是检查式 调 查式的随堂听课 全纳 还包括校长听课要注意的广泛性和代表性 对象的广泛性 无论是优秀教师 还是教学能力相对滞后的教师 无论是老教师还是职初教师 学科的广泛性 不仅要听自 己熟悉的学科 更要听自己专业外的学科 不仅听所谓的 主 学科 也要听所谓的 豆 芽 学科 课型的广泛性 无论是新课还是复习课 或是讲评课 时间的广泛性 校长听 课切忌 火中间冷两头 或是三天打鱼两天晒网 而 应当贯串学期的始终 苏霍姆林斯 基语 二 用二 用 系统系统 的思想提升的思想提升 苏霍姆林斯基告诉我们 校长应系统的听课 除了听单课外 校长还应多注意听 系列课 即同一内容 不同教师 或同一内容 同一教师 不同班级的对比听课 同一 教师 不同内容 或同一教师 同一课题 不同阶段 或同一教师 不同课型的连续跟踪 听课 同一班级 不同教师 或是不同班级 同一教师的连续听课 这样通过纵横比较 可以多角度 多侧面 全方位地了解教学工作整体状况 并从中找出一些规律性 倾向性 的东西来 三 用用 人本化人本化 思想激活思想激活 与其说校长听课不如说校长 品课 从某种意义上说 好课或差课不是听出来的 评出来的 而是悟出来 品出来的 作 为一名校长 若能学会以欣赏的眼光 研究的心态和分享的神情 去品教师的课 那么 教师与校长之间的这堵 围墙 就会不打就破 民主 的对话氛围自然而成 整个学校 的教育水平就能提高 苏霍姆林斯基语 不断的实践证明 作为校长品教师的课至少要做到 五到 耳到 仔细聆听师生的对话 眼到 认真观察教师教态 表情 肢体语言 板书 所用教具及学生反应与表现 心到 边听边思考 把教师的理解 感悟及教法与 我 做比较 手到 记录教学流程 特别是教学 亮点 和 疑点 以及自己的思考 口到 善于和教师 学生课后面对面的交流 交流时善于 追问 校长品课 品 什么 苏霍姆林斯基认为 校长听课一是看目的是否明确 目的是否 达到 二是看教师是在教学生死记 还是在教学生思考 三是看全班每个学生是否都在积 极地活动 四是看学生是否学到了学习技能 五是看教师的智力水平 学术眼界 精神情 操在课堂中的表现和展开等 我在品课中 主要做到 三品 引领教师不断改进课堂 发 展自己 成就孩子 一品 一品 学生参与度 在新课程背景下 传统的教师授课方式发生改变 学生在课堂中 将有更多的参与机会 有更多的表现机会 因此 校长在品课中要重视观察学生参与课堂 学校管理 6 教学的表现 特别是学生在课堂中表现出的积极性 主动性和创造性 不仅要注意倾听学 生的言语 也要反思学生的行为 更要关注学生的情绪 以及透过外在的言行来体察学生 与教师互动过程中的情感和态度的变化 二品 二品 教师教法 学生学法 校长不仅要在课堂中观察教师使用了哪些教学方法 也 要分析教师为什么要用这些教学方法 以及这些教学方法的运用能够在多大程度上促进教 学内容转化为学生的知识和技能 品悟教师如何指导学生掌握学习方法 最有价值的知识 是关于方法的知识 教与学要侧重学 一个好教师的教学 能够使学生愿学 会学 学会 三品 三品 教师教学 特色 其实每个教师都有自己的优势 课堂上都有自己的 绝活 都有自己的 亮点 比如 有的教师开课 行云流水 给人一种别具一格的新鲜感 有的 教师在课堂上善于组织学生进行合作探究 有的老师善于启发诱导孩子深入学习等等 校 长就应特别留心观察和收集不同教师在课堂上展示的各种教学 绝活 用心去品悟不同教 师在教学中出现的 亮点 与创意 善于通过各种巧妙方式去唤醒各自沉睡的潜能 以激 活教师的潜能 心理学家马斯洛的需要层次理论提出了人的需要的五个层次 生理需要 安全需要 社交 需要 尊重需要和实现自我价值的需要 走进课堂 校长首先就要学会尊重教师 不要一味 指责 一味拈错拿过 有一句话叫做 领导把我当人来看 我则把自己当牛来看 另外 对 教师的课堂管理要遵循耐度定律和最适度法则 充分发挥每位教师的积极性 使其达到最优 化 1911 年 谢尔福德 Shelford 提出了 耐性定律 law of tolerance 量力而行 尽力而为是符合耐度定律的 因此 校长应该用发展的眼光看教师的课堂 校长 带着思想进课堂 才能断其意 明其志 辨其拙 得其真 从而获得属于自己 的东西 让思想在听课中当家作主 将是我作为校长走进课堂的法宝 郑容郑容 一个有经验的校长 他所注意和关心的中心问题就是课堂教学 校长有各种各样的工作 但应当把听课和分析课摆在首要地位 听课和分析课是校长的一项极为重要的工作 这是著名的前苏联教育家苏霍姆林斯基以他终生实践的经验之谈谆谆告诫校长们的至 理名言 教学校长 主管学校教学工作 只有走进课堂 亲近课堂 才可能获得更多的教育信 息 提升自己的教学管理领导力 一 走进课堂 准备 思想当家一 走进课堂 准备 思想当家 学校管理 7 古人云 有备不殆 走进教室听课 似乎很简单 但是 如果想要听出门道 想要收 获多多 就非得认真准备不可 有备而来 才能满载而归 教学校长听课 不同于一般老师的听课 他只有占据有一定的思想高度去听课 才能 在听课中有所感受和体悟 才能深层次指导教师教学 思想从何而来 思想是在长期的专 业理论学习和实践体验的丰厚积淀中逐渐形成的 教学校长对听课进行深层次的思考要凭 借于听课之前充分的思想准备 我认为 教学校长可以从如下四方面做好思想准备 一是熟悉所有学科的课程标准 把住方向盘 二是结合学校教学训练重点 关注主要教学策略 我校每个月都有不同的教 学训练重点 比如 有一段实践是关注不同学生在课堂中的发展 有一段时间主要在思考 上课者是如何引导学生自主学习 自主探究等 那么在听课之前 就可以先了解 学习这 方面的前沿信息 三是了解教师教学内容 了解教材编者的意图与教材拓展的空间 四是 多看名家名师的课 便于学以致用 二 走进课堂 观课 吸纳于心 二 走进课堂 观课 吸纳于心 为什么要提 观课 而非 听课 听 是什么 释诂 说 瞑 听也 什么时候用听 在昏暗之中 当手势 表 情 动作均无能为力的时候 语言独具优势 这时最适合听 听 是一种观察手段 主要 指向声音 观 是观察的简称 观 是什么 龚鹏程认为 观如鹤鸟飞在天上 足见天地之大 品汇之众 可见 一方面需要与观察对象保持一定距离 有了距离 学会 脱身才可能观察 另一方面 观 的任务是广泛占有观 察对象的信息 再者 观 需要从大处着眼 不要盯住 偶然的失误和缺陷不放 察 是什么 孔子说 众恶之 必察焉 众好 之 必察焉 意思是说 大家讨厌的 我要祥察 大家 夸奖的 我也要祥察 这种祥察是透过表面现象的仔细 观察 察 一方面需要仔细看 另一方面 察 字以 示 为底 示 通神灵 需要心灵感悟和体察 观课既要用耳朵 更强调多种感官的综合运用 在多种感官中 眼睛是心灵的窗户 观课追求心灵感受课堂 体悟课堂 左藤学先生称 与其说 我要观察课堂中发生了什么 不如说 我要将课堂中发生的一切吸纳于心 从第一次走上讲坛 到现在指导教师从容走上讲台 已经有十七个春秋 我深深地知 道 不管是作为教师也好 领导也罢 其听课的意义都在于 观千剑而后识器 操千 曲而后知音 在许许多多的课堂细节的批判与借鉴中 吸取教育的真元之气 我喜欢听课 我乐在其中 每当我走进课堂 我都有自己的观察视点 我不求面面俱到 根据学校的训 练重点 但求见人所未见 发人所未发 如针对教师是否面向全体学生 是否让不同层次 学校管理 8 的学生得到不同层次的发展 我们可以观察教师的抽问是否顾及了多数学生 教室每个方 位的孩子是否都有所顾及 每个孩子参与的次数有多少 提问是否过于集中在某些学生身 上 教师提问是否有梯度 是否给了孩子充分的思考时间 简单问题是否考虑了让中差生 回答 难度问题 挑战问题是否更多地给了优生机会等 再如针对学生的学习状况 我们 可以观察学生学生对某一问题回答是否有深度 质量如何 自主学习时 学生们都有哪些 表现 是认真投入地学习 还是各自为政 学生的课堂情绪怎么样 这些都成了我观 察课堂的问题 因为这些问题背后涉及教师是否真正关注每一个生命个体 日本学者左藤 学先生曾说 进入课堂 我们经常会说大家 其实课堂没有大家 只有一个个有自己容 貌和名字的各人 所以 我们要时时深思 我们的课堂有被忽略和遗忘的学生吗 三 走进课堂 议课 精彩而生 三 走进课堂 议课 精彩而生 为什么说 议课 而非 评课 评 是比较和判断 议 发表意见 进行商议 议 课是围绕观课所收集的课堂 信息 讨论问题 发表意见 议 是展开对 话 促进反思的过程 议 课反对面面俱到 浅尝辄止 它要求集中话题 关注焦点 超越 现象 深入对话 教学校长深入课堂 最主要的目的是什么 我想更多的是研究课堂 研究教师 从而帮助 教师改进课堂 促进教师专业成长 只有建立 一种民主的 建设性的 对话的伙伴关系 把 议课当成一种研训活动 在这个过程中 彼此交流 发表观点 这样的议课文化才具有可 持续的发展态势 也只有这样 教学校长的进课堂才会 哺育 滋养 我们的教师 更 好地促进教师的专业成长 同时 教学校长也因此会获得更多前沿的教学信息 而不会成 为 被蒙着眼睛上班的人 我的听课笔记是我自己专门设计过的 除了有学生参与统计与分析栏目 也有亮点分 享与疑点探讨两个栏目 在我们学校 一般情况下教学校长观察老师一节课 课后和老师 议课也至少一节课 针对笔记上的三个栏目 我们都会作详细的交流与探讨 双方展开实 实在在的研讨 交流 因为是议课 所以不固执己见 抱着开明交流的心态 积极地探讨 以求在教学上获得更明确的认识 因为是议课 所以没有绝对的阵营和对错 有的是大家 对教学的不同看法 有的是谁有更深入的思考 这是一位老师上了 小数的性质 后 在议课中我们探讨了如下几个问题 校长 谷老师你好 这节课 你主要采取学生自主学习的方式 让学生达成目标 形 式非常好 这也是我们 心动课堂 所提倡的 但是在课堂中 我也发现了一些问题 咱 们一起来探讨探讨 第一个问题 你主要采取课前预习的方式 完成学生对课本知识的学 习 你认