课前5分钟英语演讲稿

1 / 16课前 5 分钟英语演讲稿英语课堂上的 5 分钟“演讲”活动镇巴县松树中学 何小会一直以来，尤其是农村学生学习英语，除了英语课、英语辅导在与英语打交道，其它的时候根本没有学习英语的氛围和机会，而每天学习 1 小时其余 23 小时将英语臵之子脑后，到次日上英语课时，学生又觉得陌生了，为了每节课使学生能迅速的进入角色回到英语课上，我们老师就设计了每节课的 Warming-up 即预热学习阶段。通过用英语做一些简单的师生对话问答，达到让学生在两三分钟时间内迅速适应用英语说话上英语课的目地。直至有一次考试时 ，有一个补全对话练习，回答语是：Fine, thank you! 让学生填问句，结果大部分学生不知道上句该填什么，这一现象让我想起并反思我们每天的 Warming-up是多么的无效，老师虽然天天在问一些同样的差不多的问题，可学生也许并未听懂，只是习惯性的、条件反射似的在回答老师的问题，否则为何简单的 How are you ?Fine ,thank you !就不会了呢？于是我改善、改进、改做了 Warming-up 的方式，将其变成了我英语课堂上的课前 5 分中英语演讲。一、 英语演讲给班上每一个学生提供了在班上全班面前大胆说英语的机会，而且循序渐进，由易到难，2 / 16每一个人只要稍作努力都可以完成。英语课前演讲，每天 2 人，内容不限，只要用英语，讲个故事、笑话、朗诵一篇短文、几个同学一起表演对话，甚至朗诵几个英语短语或单词均可。每个同学可以结合自己的情况选其中一项课外时准备就可以了。另外，根据学生的年级也进行不同层次的要求：初一时，学生的英语水平较低，让他们结合课本进行一些简单的对话表演、朗诵，重在让所有的学生大胆开口说英语；初二时，学生有了一定的基础，可提高他们的要求，比如可以让学生结合对话内容创设出对应的情景在表演出对话或让他们朗诵较长的短文、较多的英语短语单词等；而到初三时，要求就更高了，如可让学生既自己创设情景又自己编写对话最后在表演出来等。二、 英语演讲在无形之中还训练了学生的听力，听懂同伴、老师用英语说话。每次学生的演讲结束后，不论其演讲的内容是什么，我都会结合其演讲内容提出一些问题让其他学生来回答，如果不仔细听同伴的演讲是回答不上来的，而每天演讲的学生不一样，内容也不一样，所有学生就必须每节课认真聆听同伴的演讲了。三、 英语演讲有时为我的新课导入提供了素材。在学习 Unit 8 Ill help clean up the city parks 这一单元是，学习的是当志愿者做志愿工作。刚好那节课学3 / 16生的演讲是：一电视台记者到班上来采访学生的爱好，并给他们提建议，如何用自己的爱好去做志愿工作，他们之间进行了这样一个自创自编自演的情景对话，当学生都还沉侵在回想刚才同学的表演时，我顺势提出了 Section A 3a(未明确告诉学生是哪里) 部分 Volunteer is great 里的主人公 Lin pei、Zhu ming 和 XuHui ping ，引导学生听一段短文朗读，听出这三人的爱好是什么？各自能做什么志愿工作？，就这样，在不知不觉中，学生还未打开书本，其实已经开始正式上课在学本节课的重点短文内容了。四、 英语演讲让我有机会表扬、鼓励每一个学生学习英语，也有机会指出其不足，给学生改正的方向。每次学生的演讲结束时，我都会简要的点评，所谓的点评其实就是委婉的指出其不足，放大的表扬优秀闪光的地方，鼓励他们更努力的、更用心的学英语。比如我说：某某同学声音很洪亮甜美，只是某些单词发音不是很准，希望今后多练习；某某同学演讲设计很独特新颖，只是可能准备太仓促，表演不太流畅，希下一次演讲会更好；某某同学本很害羞，从不单独张口说英语，今天居然在全班同学面前一口气背了 15 个单词，这个同学下一次肯定会给大家带来更精彩的表演，这个学生在全班同学的掌声中高兴的回到了座位上。像类似的话，每一节课都有，看似简简单单4 / 16的一两句点评，可对学生的鼓励作用绝对是举足轻重的。五、 英语演讲扩宽了学生学英语的范围，有时候会使课堂有意想不到的精彩。所谓台上一分钟，台下十年功。学生上台的两三分钟英语演讲，虽说不要十年功，但一般也要利用课外时间准备半小时或更长的时间，学生此时就处于无意识的自主学习英语了。 下面录入两次印象较深学生自创情景自编对话自己表演的 3 分钟演讲。其中一次：人物: thief, policeman , shop assident ,customer. 地点：supermarket , bus stop , police station .事情经过：两顾客去超市与服务员对话交流买东西，一小偷在超市偷东西，顾客发现后打电话报警，警察出现后在汽车站抓到了小偷带回警局教育，并让小偷做检查，服务员写感谢信感谢了两位顾客。大家试想这 3 分中学生听到的、学到的还会少吗？这个表演一结束，班上自发的响起了雷鸣般的掌声，我微笑着看着学生，没有点评，而是顺势对学生进行了为人处事、生活观、世界观教育。另一次：那天我利用晚自习上课，那天刚好班上一学生过生日，而那天进行英语表演的 5 个同学，就为这个同学开了一个 birthday party ,包括假蛋糕的准备、庆祝、送礼物、吹蜡烛教室关灯、许愿以及整个交流对话5 / 16过程都是全英语式的。虽然他们的表演占去了上课时间 9分中，但我没有打断他们也没有责怪他们耽搁了上课，而是表扬了他们精心的准备，模仿得很像，就像一群外国小孩在为小伙伴过生日一样。我又顺势对全班学生进行了一次同学间纯洁友情、友爱、互相关心的点拨教育。英语课前 5 分钟演讲，看似占去了一节课 45 分钟的九分之一，看似耽搁了上课时间，但是良好的开端等于成功的一半，向 45 分钟要效益，正式入课前的几分钟是学生精力最旺盛之段，也是期待学习新知最强烈之时，开头设计好了不仅能调动学生学习欲望、激情，而且还能激发动机，引人入胜，达到未成曲调先有情的教学佳境。最后老师巧妙的顺势引导，会使后面的环节一枝一叶总关情、嫁于春风不用媒而自然紧张有序。二一一年四月十一日课前 5 分钟演讲实施方案淄博高新区石桥中学 丁秀军交往是一种普遍的社会现象，是人的基本生存方式。人的发展就是在交往中实现的。随着社会的发展及现代教育的要求，口语表达在人们的工作、生活、学习中起到越来越重要的作用。因此，语文教学中，尤其是低年级语文教学中，口语表达训练就显得尤为必要和尤为重要。6 / 16而课前 5 分钟的演讲，是口语表达训练的一种容易操作且很有实效的方法。“课前五分钟演讲”是指上本节课内容前的五分钟而不指上课铃之前的五分钟。利用课前五分钟是指导在这五分钟内进行听说能力的有序训练，与阅读、写作结合在一起，培养学生综合性的语文能力，提高学生综合的语文素质。我校近几年来，在开好说话指导课、训练课的同时，全校各班推行课前 5 分钟演讲。现就此总结如下：一、理论依据1、 基础教育课程改革纲要(试行)明确要求：“改革课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。 ”2、 语文课程标准总目标第 9 条：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。3、 语文课程标准各学段都有详细的“口语交际”教学目标。二、组织方法上课铃响后，新课开始前由 1-2 名学生到讲台7 / 16前说话训练，每天一次，按座位顺序依次轮换。学生说完，全体学生评分评议，教师指导评价。注意的几点：全体学生不留例外，不因听课而留遗漏。天天进行，节节训练。使学生养成习惯。训练内容及形式随年级升高而加深。紧扣教材安排，有一定的梯度，让学生有准备的演讲到无准备的演讲，一律实行脱稿上台。三、形式及顺序初中阶段有 6-8 个学期，依据教材进度，学生认知水平及教学实际，我们采取循序渐进的方法，主要从以下内容逐步推进：1、当众说几句话。2、背一首古诗词。3、讲一个成语故事。4、说一句格言或警句，并进行评价。5、叙述近日见闻或复述近期国际国内一条重大新闻。6、评价班内或校内发生的某一现象。7、描述眼前的自然现象。8、谈对社会某一热点问题的看法。9、介绍一件物品。10、自己提观点、列论据。11、批驳同学中的不良言行。12、自认为重要的语文知识讲解。针对以上主题，初中 4 年分 4 个阶段进行，每个阶段平均 4 个主题，保证每个人围绕一个主题不重复前面同学讲的内容而上台一次，从而逐步达到敢当众讲话及互相学习的目的。 训练的具体内容和目标如下：叙说古今故事。古今中外的神话传说、童话寓8 / 16言、轶闻趣事，都是讲述的题材。故事每个人从小经常听，也喜欢听。利用这一点，这一阶段主要培养学生课前发言的习惯，锻炼学生的胆量，以便使学生在公共场合发言能做到情节完整、吐词清晰和基本流利。同时初步让学生了解讲述故事要注意的语气、语调、语速、节奏、声音变化和态势等。关注身边事物。每个人的身边会接触许多事物，每天都会发生许多的事情。即便是学校的生活，只要善于观察，有一颗敏感的心，也会觉得身边的生活是丰富多彩的。因此，要多引导学生注意观察自己身边的一事一物，对看到的(包括从书中读到的)、听到的事物进行独立思考，然后在课前把自己的见闻感受表达出来。这一阶段主要是培养学生的观察能力和感悟能力，即获取和处理信息的能力，使他们养成一种善于观察生活、思考生活、表达生活感受的良好习惯。探讨热点话题。这是第二阶段的深化和提高，所谓热点话题，是指在社会上影响比较大而大家非常关心的话题。比如申奥成功、中国加入 WTO、中国足球冲入世界杯、事件、08 奥运、抗灾赈灾等，也可以是电视新闻栏目，当然也可以向学生征集他们关心的话题。探讨之前，教师或同学讲述事情的基本事实，或者先让学生观看电视，然后请学生就听到或看到的谈谈自己的看法和观点。这阶9 / 16段主要是为了拓宽学生视野，开阔学生眼界，并且从这些事情中进行分析和思考，学会提出观点，从而培养学生社会责任感和集体主义精神。四、指导评价教师临场指导要及时公正。主要从以下方面选取一二点概括评价：1、内容评价。对内容新颖、突出重点、特点，富有教育意义的演讲，当场表扬。对内容单一肤浅的演讲及时提出修改意见。2、对表情评价。对敢于在大众场合表达自己感情的学生要赞扬；对真情不能畅快流露的学生及时引导。3、表达的评价。对口齿清楚，声音响亮者給予表扬，对腼腆羞涩的学生不能挖苦，应给予恰当的引导。4、对仪表的评价。从演讲者和听众两方面给予点评，找出优点，表扬为主，从而激发学生浓厚的兴趣。五、效果及作用1、提高了学生的心理素质。面对众人克服自己怯场的心理。尤其是在当今竞争的时代，更应该注意培养学生交际能力，课前先让学生说，给学生提供机会，满足其表现欲望，提高了当众说话的口头表达能力。2、培养了学生参与意识，使学生参与到教学活动中，增强了教学的民主性。学生之间多交流、共同提高，起到了互教互学之功效。3、引导学生广泛关注生活，多听、多记、多看、10 / 16多思、多读，扩大视野，增长知识，使课内学习向课外延伸，积累写作素材，完善语文知识结构。4、在这一过程中学生的思维得到了训练，像在热点探讨中，许多学生从不同角度提出不同的看法，相互启发，使他们学习到从多层面多角度去思考问题的方法，而这样就有利于发散思维的培养，创新意识的加强。六、注意处理好三个结合。1、听与说的结合。如一个学生讲的故事，或有教育意义的新闻，其他人相处或说出故事梗概或感受；一个学生说出一句格言警句，其他学生重复出来，从而锻炼学生的听力，概括能力，评述能力等。2、读与说的结合。学生全神贯注有意识的强记一段话，复述时，把它们从自己的口里吐出来，完成了语言信息的吸引与反馈的全过程。锻炼了记忆力、注意力、口头表达能力。3、读与写的结合。在进行写作训练时，上课在进行训练前。先让学生面对作文题目，把想好的内容说出来。这样，说说写写，写写说说，不仅有利于作文教学，而且提高了说话能力，使学生说话逐步做到中心明确，条理清楚、语言简明、连贯、得体。七、认识误区及解释也许一些教师会认为一堂课用五分钟(甚至有时11 / 16超过五分钟)进行这样的训练浪费了时间，课堂上就不能完成教学任务。其实，这完全是一种错误的观念。首先，从语文课程的性质来看，语文课具有工具性，也就是说学习语文要为人们的日常交际服务，应具有日常交际工具的功能。而人们的日常交际最主要还是通过口头表达的形式来进行的。其次，从语文教学的目标来看，过去的教学大纲明确指出：要培养学生听说读写全面发展的能力。现在的课程标准更是对每个学段的口语交际训练作了具体而详细的规定。再次，从课堂效果来看，堂课如果能够有效利用好四十分钟进行课文教学就已经非常不错了。著名语文特级教师洪镇涛说：“学习语言，是语文教学的根本。所谓学习语言，主要是通过感受，领悟，积累语言材料(即吸收，其途径是听、读)和运用语言(其途径是说、写)来提高语文能力。 ”洪老师从语文教学的根本上来论述学习语文的途径，明确指出：学习语言，听说和读写同样重要，甚至听说比读写更重要。因此，我们大可不必为课前五分钟的口语交际训练而担忧，因为，这和课文教学一样也是语文教学的根本任务。我们要做的是，由于时间的相对缩短，在课前对教材要进行更加认真细致地分析和研究，去设计更加有效的教学方法，优化课堂结构，提高四十分钟的利用效率。12 / 16探究课前 5 分钟 STT 活动对于初中生英语综合能力的提高作用惠州市仲恺区惠环中学 陈会兰课前 5 分钟 STT 活动是在每节课的前 5 分钟开展的演讲活动。采取轮流制度，人人都有机会，活动形式为一个学生单独演讲或学生两人的对话、甚至是三人的短剧表演。一、课前 5 分钟 STT 活动的意义任务型教学理念认为：仅靠语言知识的传授不会导致真正的语言习得，掌握语言的最佳途径是使用英语，学习者通过有意义地使用语言来发展自己的语言系统。一直以来，英语课堂教学很少给学生运用英语的空间和机会，“满堂灌” 、 “满堂问”的现象严重。笔者作为教师也是经常不敢把课堂放开，不敢活跃课堂，所以总是反复领读同一个单词，逐句地讲解每篇文章，生怕丢掉一个知识点，影响学生的考试成绩。英语课的教学环节通常停留在”新授课作业/检测讲解新授课”的模式上。在这样的一种模式下，课题气氛沉闷，于是，教师在课堂上讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，长此以往，学生对英语课渐渐地失了兴趣和激情，英语的听、说、读、写综合能力难于提高，甚至部分学生上课无精打采，厌恶英语，英语成绩愈来愈差。13 / 16中学生有着鲜明的个性、活跃的思维、强烈的自我表现的欲望以及获得他人积极肯定的欲望。当我们意识到这些并在教学中给学生一个展示的舞台，则学生们的兴趣就会被充分调动，课前 5 分钟 STT 活动就是给学生一个这样的舞台。二、课前 5 分钟 STT 活动的内容和形式在这 5 分钟里，讲台是学生的舞台，学生以个人或两人、三人小组形式的每天轮流上讲台说英语。他们的口语表达是多种多样的，演讲、对话、朗读、表演、课文复述等。如，喜欢唱歌的同学可以唱一首英文歌曲；喜欢讲故事的同学可以讲一个英语小故事或笑话；经常看电视、电影的同学可以用英语评电视剧、评电影；乐于分享的同学可以介绍自己某天的所见所闻或某次难忘的经历；思维活跃的同学还可以利用教室的多媒体呈现图片、视频来进行 talk show；甚至就是那些觉得无话可说的同学也可和同伴改编课文，表演对话；还有“我是小老师” ，出题考同学并完成释疑解惑的角色?最后，演讲者会提一、两个关于所讲内容的问题让同学回答或让同学复述所讲内容，以检查同学是否听懂、自己是否讲得清楚。学生讲完后，教师可根据需要或者重复其主要内容，或者重复其关键词、短语、句子，使所有的同学能理解并复习演讲的内容。14 / 16三. 课前 5 分钟 STT 活动对于学生英语学习的促进作用1.让演讲者在准备中提升英语综合能力充分的准备是演讲成功的前提。俗话说，台上一分钟，台下十年功，为了说得精彩，为了博得台下同学更多的掌声，争强好胜的中学生都会在自己上台的前一天或前几天做大量的准备工作以充分准备好演说的内容，这其中包括：广泛搜集英语材料，认真阅读， 查阅字典，撰写演讲稿并反复练习演讲。在准备过程中，演讲者大量接触和积极使用目的语资料，他们的英语阅读能力就会逐渐提高；在对所获得的信息进行整理、归纳的同时，他们用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力也得以提升。最后在演讲者上台前，他们撰写的演讲稿要经过教师批改，这是一次难能可贵的在教师指导下的写作练习机会。