课堂改革心得体会

1 / 19课堂改革心得体会学习课堂教学改革心得体会2016 年 4 月 28 日，榆林市教研室副主任冷永良为我们做了题为课堂教学中的困惑与出路的报告，听了报告后我有很大的收获：一、课堂教学改革势在必行。十年来，课堂教学改革只是在零零碎碎的改，没有从实质上改革，教师还是以讲为中心，以讲论讲，教师生怕学生自学时乱讲话，所以，教师就满堂灌，认为这样，学生才能够学到更多的知识。其实，这种思想是错误的，这样的教学模式必须得进行改革。二、要构建高效课堂课堂教学改革 ，是把重点放在培养学生参与和积极自觉的学习态度上。在教学时，对学生进行自觉积极的学习教育，营造生动活泼的课堂气氛，师生间合作默契，同伴间团结合作、和谐民主，树立新的平等的师生关系，教师是学生2 / 19的同学，师生互动、生生互动，共同参与，争取将每一节课堂都打造成高效课堂。高效课堂的基本模式是分为三部分：预习，展示，反馈。即 10+30+5 时间模式，每节课教师占用 510 分钟，学生自主学习时间要保证得到 30 分钟，课堂达标 5 分钟。预习环节是把这节课的学习任务写在黑板的右上角，让学生自学。 展示环节，一般是在老师的指导下，首先进行小组展示，交流预习成果，然后进行全班展示，学生会的不展示，不会的出错率高的进行展示，师要给与及时的评价。反馈环节的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出弱势群体，对他们进一步检查学习情况，看能否达到三维目标。这一环节主要是利用好，兵教兵，兵练兵，兵强兵的战略促进全体学生的发展。高效课堂的通用模式是五步三查， “五步”即依照导学案独学，找出学习困惑；围绕困惑对学、群学、寻求帮助；以小组为单位小展示；根据小展示暴露的问题进行大展示；学生归位，整理学案，整理纠错本。 “三查”即查自学的进度和效果；查小展示中存在的问题；利用对子查，让每一3 / 19位学生都过关。在高效课堂中，教师不再是以前单纯的知识传授者，而是学生学习活动的组织者、引导者、直接参与者；教师应称其为“导学教师” 、 “大同学” ；讲课应该称其为“课堂学习”、 “指导学习” 。我们还应该“把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人” 。我坚信“高效课堂”教学模式一定能调动起学生的积极性，激发学生的学习兴趣。我决心尽快适应这种教学方法，大胆的放手，把课堂真正的还给学生。三、高效课堂的实施新课程改革下，我认为最先解决的问题是：1、怎样激发学生的学习积极性？2、怎样在分组合作以后维持学生的纪律？现在的学生合作意识比较差，自制力也不好。现在进行的合作学习，但合作的意识并不明确，这不等于是合作学习。在我们平时的教学中应进一步培养学生的集体荣誉感，培养学生学会自4 / 19己学习，自己学会读书，学会自己完成作业，自己动脑解决问题，能用写或者画表达自己的感受。还需要在学生养成教育上多做一些工作。同时，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂真正的让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。新课改让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新。课程改革心得体会新林三中 曲春梅5 / 19通过对新课程改革的学习，使认识得到不断地改革不断地进步。 课堂教学是实施学校教育的基本途径，由于受应试教育和实践的深远影响，人才选拔的机制不完善，所进行的教育改革仍有许多没有摆脱应试教育的影响，尚未能构造出一种真正体现素质教育思想的教学新体系。本次教学改革的主要任务？首先，要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。其次，要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。先进的教育观念要通过先进的教育方式体现出来，教育观念转变本身也要在教育方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。观念不转变，方式转变就没有了方向，没有了基础；方式不转变，观念转变就失去了归宿，失去了落脚点。所以教学改革要重视观念改革的先导作用，又要重视方式。我们教师们观念、方式的转变要落实到学生学习方式的转变上；因为学生的学习方式的转变将会牵引出思维方式、能动性、创造性才真正得到张扬、提升，而且还将成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会的有责任的人。学习方式的转变因此被看成本次课程改革的显著特征和核心任务。教学是课程传递和执行的过程，还是课程创生与开发的过程？传统的教材是什么？学校规定什么、政府规定6 / 19什么，我们教师就教什么？学生就学什么？具体一点说：教学过程就是忠实而有效传递课程的过程，不应当对课程做出任何调整和变革，教师只是规定课程的阐述者和传递者，学生只是规定课程的接受者和吸收者。新的课程的内容和意义在本质上并不是对所有人都相同的，在特定的教育情境中，每一位教师和学生对给定的内容都有其自身的理解、对给定的内容的意义都有其自身的所读。从而对给定的内容不断进行变革与创新，从而使给定的内容不断转化为自己的课程。教师、学生都是课程的有机组成部分，是课程的创造者和主体，共同参与课程的开发的过程。这样的教学就不只是课程传递和执行的过程，而更是课程创生和开发的过程，这就是新课程的教学观。教学是教师教学生学的过程，还是师生交往，积极互助、共同发展的过程教与学是教学过程的重点问题：传统的，教师负责教，学生负责学，我讲你听，我问你答，我写你抄，我给你收。本是双边活动变成了单边活动。新课程强调教学是教与学的交往、互助，师生双方相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验、知识，交流彼此的情感，丰富教学内容，求7 / 19得新的发现，师生间形成一个学习共同体，在这个共同体中，教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教；对教学而言，交往意味着人人参与，意味平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一个认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流；对学生而言，交往意味着主体性的凸显，个性的表现、创造性的解放；对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；教师在教学中主角转向平等中的首席，困此教学是师生互助、互惠的关系。新课程的核心理念 为了每一个学生的发展。因此，新课程要求教师在提高素质、更新观念、转变角色的同时还要求我们教师的教学行为产生相应的变化。我们教师要学会赞赏每一位学生，赞赏他们的兴趣、爱好、专长、微小的成绩进步，赞赏他们的善意，赞赏他们对教材的质疑和对自己的超越。 在对待教学关系上，强调帮助、引导。帮助学生发现自己潜能和性向。总而言之，彷如一把钥匙打开一把坚锁。课改恰如一阵春风，正应了那句古诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开 ”。我们沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的彼岸。8 / 19课堂教学改革心得体会开学初，学校至上而下掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学理念改变改革的热潮，最近我又在网上观看了杜郎口中学的几节教学视频，我感受到杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。以下是我对课堂教学课改的一点初浅体会新课改与教师、学生一起成长在参加了多次关于新课堂教学改革的培训后，把大脑彻底的洗刷了一遍，有人说“换的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鲜的：排了几十年的课桌太死板了，要排成“圆周会议”形的，千篇一律的教室布置也太沉闷了，教室布置要有个性化，课堂是学生的?。校长教师在一起，听讲座、提问题，激昂的转变观念、互动、自主学习、探究“用教材教、而不是教教材”?，很多以前看上去是不可动摇的，没有丝毫怀疑的，颠扑不破的教育真理、教育信条就要重新审视和反思，要注入新的诠释了。许多新鲜的词句“自主、快乐、高效”如急风骤雨，容不得你半点犹豫就劈头盖脸而来，看着大家突然9 / 19忙碌起来，我的压力骤然而升：不学习，就要落后，不转变观念，就要被淘汰！容不得半点犹豫，带着“自主、快乐、高效”的新理念用于课堂实践,让孩子们自主,让孩子们快乐,让孩子在自主快乐中实现课堂学习的高效。几节课下来，看着孩子们乱哄哄，孩子们自主快乐了,一节课下来，体会只有一个字：乱！刚刚涌起的一点激情也逐渐冷却下来。难道新课改就是乱，乱就是新课改？我疑惑了：难道这就是课堂教学改革?不，课改决不是这样！是不是哪里做不到位呢？通过实践，渐渐地，我的思维变得开阔了，对课改的理解逐渐拨云见日：我之所以茫然，是因为把课改想得过于神秘而无法企及；之所以感觉乱，是自己的思维还定格于传统的教学模式之中，从心理上还没有彻底的接受新课改的教学模式。其实，课堂教学改革只是一次契机，它就是我们一直在做，而且从未间断过的追求，只是一些更富学识的人将它完整的归纳并积极推广的教育理念。它并不清高，也不像我们想象中的那样不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快乐、高效的!(二)多听听学生的心声10 / 19师生之间多多交流，会提高课堂的教学质量,也是课堂教学改革信息的反馈，多听学生的心声，更能收到意想不到的效果。对此，我深有感悟。一次课上，一个学生怯生生地对我说：“老师，咱课上能不能换同学呀，我喜欢和某某一起做练习。 ”原先也有很多同学希望这样，但我都没允许过，怕他们在一起光知道玩耍，但看着他渴望的眼神以及新课堂教学改革对课堂教学要求就是让学生自主，于是便微笑着点了点头说：“老师满足你的要求！”他听后非常高兴，个人合作的非常愉快，动作做得非常优秀和成功。等课上了一半的时候，我表扬了他的进步。这给了我一个小小的启发：如果在课堂上安排自己的合作伙伴一起创作，能激发孩子们的创作热情，而且还能培养他们的团体合作意识，为了能让学生更好地更愉悦地把学习积极性参与到课堂中来，使他们成为课堂的主人，我便答应了所有学生们的要求。我又跟同学们说：“我满足了大家的要求，也希望大家满足老师的要求，做出让老师最满意的创作，而且还要注意课堂纪律，不要太放肆了，而影响别人。 ” 再上课时，我发现每一自由组合的同学都能积极主动地创作和学习。通过好的学生和相对弱一11 / 19点的学生的搭配组合，对后进生的转化起到一定的效果，每次面对他们的合作创作都满意地点了点头，说：“真不错，继续努力！”每一个学生都有他自己独特的想法，只要老师愿意去听，细心去感受，就会深入到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望，由此，也就会在教学方面收到意想不到的效果。课堂教学改革需要我们每一位教师不断地探索、实践、领悟。与此同时，不要忘了多和学生交流，多听听学生的心声。我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学” ，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要12 / 19把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。以上是我对实施新课改的一点初浅体会，新课改让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新。高效课堂改革心得体会“培养自主学习能力，打造自主高效课堂”已成为当今课堂改革的主旋律。把自主性真正的放给学生，彻底改变教师在课堂上“满堂灌” “一家言”的强势地位，让课堂变成学生尽情发展自我和展示自我的舞台，而我有幸成了学校这次改革的尝试者之一。初次尝试，我便尝到了改革的甜头：一、课堂管理有序有效了13 / 19(转载于: 海 达 范 文网:课堂改革心得体会) 说句实在话，现在的学生是越来越有“个性”了，尤其是班中照例坐在后两排的学生，长得是人高马大的，可就是自制力不够强大，上课时总会出现这样那样的状况，老师要时刻注意着他们的动向，牵扯着很大的精力。课堂改革后，我按照学生的成绩，考虑学生的性格及男女生搭配，将全班分为九个均衡小组，每一小组选一名学习成绩较好，性格强势，自制力强，同时又比较有人缘的的同学担任小组长。小组长在课堂中既是学生，又是老师，掌控着本小组的一切事宜。现在这几名学生被分散在各个小组，由其所在的小组长监管，再加上组与组之间存在着竞争机制，每个组员的成绩都会影响着整个组的成绩，所以不但课堂纪律有了很大的改观，就连那些平日上课熬时间的学生，也会在组长和组员的督促帮助下，投入到学习中来，虽然没有什么惊人的表现，但起码每节课都能有所收获。二、学习的积极性激活了分组教学强调的是多给学生展示交流的机会，在教学中，尽可能的让每个学生都能讲讲自己的理解、感悟和收获，使每个学生都能通过小组内的合作竞争使学习效率达到最14 / 19优化。我们大家都有一种体会，刚上初一时，课堂上还能看到学生积极踊跃发言的身影，可随着时间的推移，课堂却变的越来越沉默了，年级越高的学生越不愿意发言，会的不说，不会的更不说，逼的老师不得不自问自答，唱起独角戏来。究其原因，大多是面子问题，会的说了怕别人说自己爱表现、炫耀，不会的怕说出来显得无知更丢人。而分组学习，就在于创设了一种轻松舒适的环境，学生之间小范围的讨论，你说我说，大家都说，面子问题也就不存在了，学生也就能畅所欲言，各抒己见了。而且当学生在听到一种不同的见解时，他的智力是在接受挑战，他的思维是在接受撞击，尤其是这种挑战来自同学而不是来自老师的时候，撞击会更加激烈和深入，这就能最大限度的调动起学生参与学习的兴趣和积极性。三、个人业务能力的提升对于分组教学，现在还是处于试验阶段，摸索时期，在平日教学中往往不可避免的会出现一些问题，存在一些困惑，最突出的就是时间的掌控问题。以前教学时，我也尝试着最大限度的把课堂交给学生，可总不行，一放手，学生的思路就不受控制了，什么五花八门的15 / 19问题也出来了。而且自学、交流展示太费时间。正在我陷入困惑之中时，一次课堂展示课上，领导老师们的点评，让我茅塞顿开。在展示课中，讲的是绝对值不等式第一课时，我将教学设计如下：创设情景导入新课出示学习目标检查预习1、回忆绝对值的代数意义和几何意义，小组长带领组员快速温习2、小组长检查掌握情况。整体感知1、学生展示探究一、探究二、探究三，组内评价后，选出一名 B 类的学生的在全班展16 / 19示，其他小组评价。教师小结在课堂当时，我就感到有些地方有些不尽人意，问题出在自己身上。最大的失败是在探究展示和填写表格部分。在探究展示中，我太着急了。本来设定的是让其他小组的学生进行评价，可是一连两个小组都在书写格式出现明显瑕疵，而又被评价为“作得的挺好”时，我“好为人师”的一面又显露出来，忍不住评价了起来，后面的评价也基本上被我给包办了。课下回想一下，只要我当时再追问一句“好在哪，能具体谈谈吗?”或“请具体的从书写、解题格式等方面谈谈” ，那这一环节就不至于流于形式。再就是“填写表格”环节，本来在我的设想中，这是本节课的亮点，应该在此掀起讨论的小高潮。可学生却反应平平，甚至有的在讨论中完全找不到点上，以至于时间一拖再拖，在课堂的最后几分钟，才把表格填写完整，还是在我的明17 / 19提暗示之下。这让我是百思不得其解，后来在点评中，我才醒悟过来，分组教学并非从一个极端走向另一个极端，把课堂完全的交给学生，而是教师的“导”与学生的“学”的完美结合。而我忽视的恰恰就是其中最关键的教师导学，尤其是在面对重难点的时候。如果在开始时，我先导引着学生通过对|ax?b|?c 型不等式的解集填写完整，那么在后面的讨论中，学生由于有了参照物，分析讨论也就有迹可循，顺利多了。在课堂改革这条路上，也许我还会发现自己更多的问题，遇到更多的困惑，但相信，在领导和同事的提携帮助下，通过反思发现问题、解决问题，一定会收获成长的幸福感的，我会将改革之路进行到底。课堂教学变革心得体会最近我在网上通过观看几节教学视频，我感受到了课堂变革精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无18 / 19愧的成了学习的主人，走