漫无目的地散步

漫无目的地散步漫无目的地散步 初三年级组 罗光林 几天前 我在 教师用书 上读到莫怀戚谈自己创作 散步 的故事 他说 自己在写这篇精美散文之前 实际上经历过一家散 步的真实事件 至于其背母亲的环节 倒不是在那次散步的时候 而是带母亲到都江堰去旅行期间发生的 为了故事完整性和艺术美 感 他将几件发生的事融到了这次特殊的散步中 无论怎样 莫怀戚的散步是有目的的 真诚 感人 然而 对 于一个时隔五年再走近其文的普通读者 或者说读者与作者交流的 联络员 教师 我来说 这一次教学做得太过于随便 数日前 曾信誓旦旦地告诉自己 要利用教学的机会带孩子一起散步 就是 上课前 我依然坚守这样的目标 然而 漫步在这 30 分钟的课堂里 才逐渐发现这次散步之旅是失败的 没有目标 没有路线 没有 欣赏一路风景的心情 备课备课 正午十二点 暖日当空 我怀着忐忑不安的心到唐校长处抽课 题签 没有多想 从里面随机抽取一张 打开见是 散步 心里闪 念过激动 顿而又郁郁寡欢 激动源于我本周正重点研读这一课 也曾阅览过关于本文的各家言辞 然毫无系统性 也没有过余去思 考教学设计 郁闷的是 对于这样一篇经典课文 一篇学生已经学 过的课文 我不知道从哪个地方找到一把打开其大门的钥匙 带领 孩子们有目的性欣赏一路风景 苦思冥想之后 最终确定三点教学目标 1 引导学生再读课 文 师生一同感受温馨和谐的家庭氛围 继承发扬 尊老爱幼 的 传统美德 2 反复朗读 品味本文中堆成式句子的语言美 体悟其 妙处 3 学习善于发现生活小故事 明白其中大道理的写作方法课 中 为达成目标我采用了 诗歌导入 再读文本 品析对称句 拓展延伸 四步骤教学 用了八十几分钟时间设计教学 刚设计完 心里就犯嘀咕 我 这课这样上 效果究竟好吗 我设计的是否能让学生步入文本 碰 撞出精彩的思维火花 带上无限的疑惑 我走进了教室 走近了评委 说课说课 对于说课 虽然把握住了几个要点 但语言表述 尤其是说课 的专业术语并未用上 从而也就显得缺乏层次感 不够深入 在答 辩过程中 王老师给我提的问题 虽然很简单 但我却没有把握要 旨 回答到点子上 更没有将她的善意提示用到课堂上 上课上课 上课伊始 我给学生出示了一首小诗 散步 让同学们齐读 但效果不佳 故而我又范读一次后 让学生交流自己对诗歌的理解 叫了数名学生回答 可就是在文面上游走 没有深入其中 情急之 下 我也就草草得进入了 再读文本 的环节 对于 文本再读 的环节中 存在的问题颇多 1 没有引导学生深入阅读文本 虽然这篇课文他们已经学习过 但对于其文字 由于时间久远 许多句子都有深层的内涵 从他们 的表现来看 还显得陌生 在读的过程中 给他们的时间不够 对 其朗读方法的指导也很欠缺 2 目标设计过多 课堂完成时间安排不合理 三十分钟的课实 质上只需要完成一个重点就可以了 像我这节课 倘若在学生复述 完故事后 就直接引导学生研究对称性的句子 体悟其内涵 探求 其妙处 再利用几分钟时间让学生结合自己的生活故事练习写写这 样的句子 我想 定时非常完美的事 这样 这节课目的就有了 不至于漫无目标地在 散步 中散步 3 教师的言语表达及对文本的研读 需进一步提高 这节课上 明显感觉还是表达不清楚 结结巴巴的现象时有发生 作为语文课 不应该出现这样的问题 4 问题设计不尽合理 课堂上我设计了四个问题 但这四个问 题 缺乏逻辑性 另外 我在带领学生解决的过程中 对于答案的 准确性地界定 缺乏自己思想判断 总之 这节散步课 应该算作一失败的次散步 目标不