给数学老师的建议

给数学老师的建议给数学老师的建议 建议一 重结果 更重过程 多采用 攀山式 教学方法 即让学生寻找方法与思路 少采用 爬楼式 教学方法 即教 师指定路线让学生走 切忌直接告知结论的教法 概念 公式 法则 规律等教学都要在试 试 画画 摆摆 说说 议议中 让学生学会总结 哪怕是一小部分说的不完整或心里明白 说不出来 都可以 学生丰富的经历过程比结论重要得多 是再生知识的源泉 是一生的 财富 建议二 讲思路 明心理 讲思路可展示学生的心路 心迹 是教师了解学生 掌握知识达到什么程度的最佳方 法之一 暴露越多教师越能号脉准确 对症下药 讲思路尽可能承认学生个体的表达方式 重在心口相通 讲思路的同时 教师适时点拨 加以追问 可避免学舌或教师代替说 讲思路形式主要有全班同学自练讲 小组内互讲和指名讲 建议三 一题多解 一题多变 一题多练 一题多解 一道题很可能会有很多解法 课堂上教师一定要鼓励学生多途径 多角度 分析问题 不要满足一种方法 当有的解法教师没想到或不准 请不要轻易肯否 要与学 生或同事课下研究后再下结论 含批改作业时 这样有助于知识沟通和培养学生的发散思 维 一题多变 一般采用变条件或变问题 变叙述形式 由一步题变两步题 三步题 向 深度 广度发展 可孕育后续知识 培养学生潜能 审题能力得以提高 学生灵活性得以 发展 防止思维定式 建议 1 在一道例题上变式 所变式的要含盖后面习题中的变式内容 2 在一个概念或性质上变式 变成填空 判断 选择等题型进行练习 这样不但使课堂教 学密度大 更重要的体现出教师活用教材的功夫 一题多练 有代表性的题目教师可采用间隔一段时间重复出现 再练习再认识 由初 步理解到触类旁通 建议四 对比练习 对易混易错的题目采用对比练习是最常用的方法 通过对题目的对比辨析 明白微小 的不同就会导致题意 解题方法不同 适时练习有益于培养学生审题能力 如形似质异 已 知条件有不同处 所求问题相同的 质同貌异 已知条件相同 所求问题不同的 建议五 沟通知识间的联系 根据知识的生长点 连接点 教师要把知识整理 归类 使知识形成链条 平时教学 教师要把书由薄变厚 即由浅入深 拓宽加深 复习教学把书由厚变薄 深入浅出 如三年 级知识要与学过的一 二年级知识 本单元与前面单元知识沟通 连接 形成知识结构 建议六 专项练习 把难点要有意地分解 实施专项练习 集中火力攻破 如专练平均分 专练找等量关 系 专练讲解题的思路 专练分数的意义 专练找 对应 关系等 建议七 发挥情感作用 知识需要以情感为依托 情感对促进学生想像 体验 感悟等都不可低估的 所以教 师要在课堂上想方设法调动学生的学习兴趣 让学生都说都动 最有效的方法就是表扬激 励法 设疑激将法 总之就是使学生乐意说 乐意学 达到不学不行的境地 建议八 重落实 强能力 一要落实知识点 显形 隐形的知识点都要一一排查 逐一落实 最好的方法是 教 学时 用提问 讨论 总结等方式引领学生学会知识 训练时由浅入深归类训练 坚持经 常 巩固知识 例如每早 5 道同样类型的计算 持之以恒必见功效 二要培养能力 要求掌 握的知识哪个学生掌握了 哪个学生没掌握 掌握的程度怎样 教师都要心中有数 比如 要求会背的会背吗 要求会画的会画吗 会讲完整话吗 会计算吗 会观察吗 会辨析吗 会 比较吗 会审题吗 会举例吗 会应用吗 甚至包括课堂上哪些学生会听课 哪些学生没有跟 上节奏等等 教师只有心中有数 才能及时调整 及时纠正 及时教育 养成习惯 终生 受用 建议九 讲一阅十 讲一节课要付出十倍的精力 广泛地查找阅读资料 收集筛癣吸取他人智慧 广揽资 源 在此过程中可得到启发 触类联想 补充真空 改变一知半解的情况 如某一知识点 传授方法 变式练习 综合运用 加深拓宽的程度 教师需要心中有数 例 讲列方程解 应用题 要找以往各类书报 试卷中适合用方程解的各类教法和代表型题 又例 讲简便 计算 要多找一些课外资料或以前学过的类型归类训练 建议十 重学法指导 教师要重视培养学生的自学意识和学习方法 包括读