巧用情景教学法_突破高一思想政治课的重难点

巧用情景教学法 突破高一思想政治课中的重难点巧用情景教学法 突破高一思想政治课中的重难点 高一思想政治课程安排有 经济生活 和 政治生活 两本教材 课本中 的概念 知识源于生活 是对学生平时或多或少接触到的生活进行了理论化 系统化整理后的知识结构 因此 要帮助学生突破重难点 需要把知识还原到 生活实例 让学生作为主体 引导学生在教师所创设的情景中 在思想解决问 题中内化课本知识 为此 可以采取以下做法 1 1 化抽象知识为形象实例 从通俗化情景中化解重难点化抽象知识为形象实例 从通俗化情景中化解重难点 古语有云 以其所知 喻其不知 使其知之 对于一些结论性难点 可引用一些典型的事实材料 巧设实例 以达到化未知为有知 增强教学的可 操作性 化抽象为具体 增强教学的形象性 化繁难为平易 增强教学的通俗 性 化枯燥为生动 增强教学的生动性 如 经济生活 第九课第一框 市场配置资源 要突破 市场如何调节 资源的配置 这一重难点内容 可以创设以下形象实例 温家宝总理曾说过 我有一个梦 让每个中国人 首先是孩子 每天都能喝上一斤奶 当时的牛 奶产量是 1200 万吨 孩子约 3 7 亿 可供给的牛奶资源与人们对牛奶的需求存 在较大差距 奶制品价格持续上涨 如果你是伊利集团的老总 在这则材料里 面 你最关注的是哪些信息 把 资源的配置 这一问题具体到 牛奶资源的 配置 这一实例 在这样的情景下 学生不难回答出最关注的是 奶制品价格 持续上涨 这一信息 接着引导学生运用所学知识点 价格变动对生产规模的 影响 分析 假设你作为企业的老总 你会如何调节生产规模 让学生通过对 这一实例的分析 得出市场是通过 价格的变动 和 供求关系的变化 来实 现资源的配置的 2 2 循循善诱循循善诱 创设问题教学情景创设问题教学情景 从递进式思考中解读重难点从递进式思考中解读重难点 对于一些理论性强 较抽象的概念 为了使学生深入掌握 教师不要吝惜 课堂时间 妙设置问题场景 在层层递进式的思考中 启发学生思维 化整为 零 把大知识点分解成若干个与之相关的小知识点 化难为易 读透重难点 例如 在讲解 商品价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定 这一难点 时 教师可以设计一个问题情景 要求学生思考以下几个问题 思考 1 商品的价值指的是什么 凝结在商品中的无差别的人类劳动 思考 2 凝结在商品中的无差别的人类劳动用什么来衡量 劳动时间 思考 3 按照这里的推理 和 各生产一匹布 用的时间比 长 哪 个的价值量更大 为什么 的价值量大 思考 4 生产时间越长价值 量越大 对于生产者来说 生产效率越低 商品价值量越大吗 思考 5 商品的价值量能否用个别劳动时间来衡量 不可以 思考 6 那商品的 价值量应用什么时间来衡量 社会必要劳动时间 思考 什么是社会 必要劳动时间 通过这种梯度设问 有效地降低了知识的难度 学生也更容易 理解 3 3 以学生为主体角色扮演以学生为主体角色扮演 创设表演教学情景创设表演教学情景 从自我演绎中加深理解重难点从自我演绎中加深理解重难点 在教学中可以采取让学生表演的形式 让学生自己来演绎课本中出现的现 实现象 通过做一做 想一想 表演小品 相声 哑剧 充当主持人等形式来 满足学生的表现欲 使他们在轻松愉快的氛围中获得知识 又用他们自己的行 动去模拟运用知识 加深了对知识的认识 如 在讲解 市场调节的弊端 其中 滞后性 弊端时 可让两位学生分别扮 演 番石榴 和 果农 演绎以下对话 几年前 番石榴 听说市场上我的价格在不断上涨 果农你怎么看 果农 我觉得此事必有蹊跷 若我中上个千百颗 来年发财不是梦 三年后的今天 果农 今年番石榴大丰收 我要发达啦 番石榴 号外号外 果农 三年前张三 李四 王五等人都知道我涨价的消息 都种番石榴啦 果农 啊 那现在市场上番石榴是怎样一番状况 番石榴 现在番石榴集中上市 供过于求啊 价格狂跌啊 3 毛钱都卖不出去啊 果农 天啊 我的番石榴都长出来了 现在想减少生产都不行啦 我怎么总是 跟不上市场的变化啊 最后 老师在学生表演后抛出问题 果农跟不上市场的变化反映了市场调节存 在哪些弊端 提示学生抓住情景中 果农跟不上市场的变化 来突破对 滞 后性 这一弊端的理解 运用 情景教学法 来突破重难点