汉语拼音教学之我见

汉语拼音教学之我见 2001 年秋我国进行课程改革实验 新的课程标准强调语文教学具有的实践性特点 语文教 学离不开以学生为主体的实践活动 汉语拼音是小学语文教学的重要内容 要让刚入学的学生 在较短的时间内学会 23 个声母 24 个韵母和 16 个整体认读音节 加上声调 拼读音节确实不 容易 怎样才能使学生有兴趣去学习 掌握它呢 我抓住教材的重点 难点 根据学生的年龄 特点 变死字母为活教材 充分发挥学生的积极性 使他们爱学 会学 在教学实践中 我做 了大胆的尝试 一 寓教于乐 激发学生学习的兴趣 夸美纽斯认为 兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径 创设愉快和谐的 学习环境 对于激发学生的学习兴趣是十分必要的 现代教学研究指出 小学生正处于身心 成长重要阶段 是提高各方面素质的重要时期 在这个时期 学生的心理发展主要在情感发 展上 教学是师生的情感与知识双边交流活动 列宁曾经这样说过 没有人的情感 不可 能 根本不可能对真理的执着追求 只有在宽松和谐的氛围中学习 才能使数学课变得活泼 有趣 充满生机 才能激发起学生的学习热情 思维才能被激活 才能在思维碰撞中迸发出 火花 才能使学生在课堂中充分发挥学生的主体地位 让学生主动发展 在宽松愉悦的氛围 中探求知识 形成能力 启迪学生智慧 提高学习效率 达到理想的教育教学效果 兴趣是 调动学生学习的内在动力 寓教于乐是激发学生学习兴趣和提高教学效率的一种有效方法 教学中具体采用 起名字 读儿歌 念口诀 做游戏 猜谜语 等方式进行 使每个孩 子都来主动参与 积极活动 使枯燥的拼音教学变得生动活泼 使初入学儿童在愉快轻松的 氛围中学习知识 锻炼能力 一 每个孩子起拼音字母名字 在教学汉语拼音第一课 aoe 时 我就给三个孩子分别起字母名字 一个叫 a 一个叫 o 一 个叫 e 然后请他们上台介绍自己 叫 a 的女孩是徐颖 她上台后高兴地说 小朋友好 我是 a 你 们愿意和我做朋友吗 下面的小朋友都大声地说 a 你好 我们愿意和你做朋友 接下来就 到 o 和 e 上台介绍自己 在这轻松愉快的情境中 学生很容易就记住了 aoe 这三个字母 而且 还得到了一次口语交际训练 以后每一课的教学都有起字母名字这个环节 所以孩子们都盼着 快点学新的字母 好轮到自己起字母名字 这样每个孩子既有中文名字 又都有自己的拼音字 母名字 他们觉得很高兴 这个字母名字就一直跟随他们 一直到小学毕业 这种并非刻意去 记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢 也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字 母名字 二 让每个字母都走到孩子们的身边 为了让每个字母能真正走到孩子们的身边 我让家长和孩子一起做拼音头饰 每个头饰上 都写有一个明显的字母 那就是孩子们的拼音字母名字 每个头饰做得很有特色 各不相同 孩子很喜欢 我让孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同 并 记住对方的拼音名字 上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏 如拼读 ba 这个音节时 我设计 了这样一个情节 让 b 跑上台说 小朋友 我是 b 然后 a 再跑上台说 小朋友 我是 a 我 们拍拍手做好朋友 请大家把我们拼出来 拍拍手后 下面的小朋友很兴奋很大声地拼出了 b a 这个音节 这就是寓教于乐 并且能让孩子在学习中处于主动参与 积极活动的状态 这也 是新的课程标准理念的一个体现 三 让每个字母都能派上用场 语言源于生活 并用于生活 因此将拼音教学生活化 让每个字母都能派上用场 能使学 生更熟悉更容易记住拼音这套工具 我让每个学生用拼音拼自己的 同学的或父母的中文名字 并自己动手制作拼音卡片 这些音节可组成水果名 蔬菜名 动物名 家用电器名或日常用 品等 我还鼓励学生给音节写出汉字 不懂的字可以请教父母 最后再给词语配上一幅插图 平常同学之间互相交流自己做的卡片 这样做法可以说是一举四得 一是复习巩固拼音 二是 促使学生主动认字识字 三是提高学生的绘画能力 四是使学生得到更多的口语交际和合作学 习的机会 2 念口诀 念口诀是汉语拼音这是中一种不可缺少的辅助手段 它可以使枯燥无味的字母趣味化 例如 在教学j q x 或y 与 相拼时 可教学生念口诀 小 小 有礼貌 碰见j q x就摘 帽 小 摘掉帽 念 变不了 帮助学生掌握 上两点省写的规律 再如 教学4声时 可以念 口诀 第一声起因高高一路平 第二声由低到高往上升 第三声先降然后再扬起 第四声从 高降到最低层 教师边念边打手势 帮助学生弄清声调符号的形状和4声的特点 要帮助学 生牢记字音和发音的要领 念口诀也是非常受欢迎 如教a o e时可以读 张大嘴巴 a a a 拢圆嘴巴o o o 嘴巴扁扁e e e 为了让学生分清前后鼻韵母 可以练习 ing ing ing 天上星星亮晶晶 in in in 我们刻苦学拼音 ong ong ong 天上太 阳红通通 ang ang ang 我们一起高声唱 3 做游戏 让游戏进入课堂 可以活跃课堂气氛 调动学生的学习积极性 例如 教学声母 韵母 相拼时 我让几名学生拿着拼音字母卡 做 找朋友 的游戏 四名学生拿着 b 卡片 另外四 名学生分别拿着 a o i u 字母卡片 站在讲台上 其他学生拍手唱 找呀找呀找朋友 找到一个好朋友 台上学生迅速用手中的字母组成音节 学生兴趣盎然 对字母音节记得很 牢 4 猜谜语 看拼音猜谜语 可以帮助学生巩固汉语拼音 熟练拼读或直呼 有利于丰富学生的词汇 发展学生的语言 猜谜过程实际是学生分析 推理 判断的过程 他可以发展学生的智力 二 教给方法 培养能力 在汉语拼音教学中 教给学生正确的发音 拼音方法 注重让学生们运用方法主动练习 形成能力 在字母教学中 应重点指导发音部位和发音方法 让学生通过观察 比较模仿 掌 握发音要领 例如 在教学生复韵母ai ei ui时 学生很难准确发音 可以先告诉学生ai是 由单韵母a和i合成的 接着复习a和i的读音 然后教学生发ai音 a声音响亮 中间气不断 逐 渐向i滑动 一口气读成ai 教师示范 学生观察摹仿 反复练习 当学生掌握了发音方法后 再学习ei ui就会积极主动 而且轻而易举 为了进一步加深学生学习的印象 还请名字为 和 的同学从不同的方向走来 边走边分别发出各自的读音 走到一起读 同学们在笑声中再 次进行巩固练习 反复多次 学生不仅学会了复韵母的发音 还自觉地进行其他韵母的发音练 习 老师教得轻松 学生学得高兴 效果很好 此外 还可以充分利用图画帮助学生掌握拼音 要领 通过反复学习 形成拼读音节的能力 三 直观教学 提高效率 而从认识事物总是从具体到抽象 从感性到理性 而且他们听觉敏锐 模仿能力强 针对 这一特点 拼音教材图文并茂 形象直观 为配合字母和拼音练习的教学 教材编了100多幅插 图 而且插图生动活泼 字母的图既表音 又表形 所以在教学中应充分利用 加强直观教学 提高效率 在字母教学中 教学发音 教师可以通过示范 指导看图 演示操作等直观手段 让学生通过观察 模仿 掌握发音要领 形成技能 教学字母的形时 教师应充分利用插图 把抽象字母形象化 在教学拼音时 可以利用字母卡片 音节卡片 挂图等直观教具 还可以 借助录音带 投影片 幻灯片等电教媒体进行教学 这样教学效果会更好 四 联系语言 学习声调 六 七岁的儿童在校外已经有了一定的口语表达能力 但不够规范 来去介音教学时 应 以形象思维为先导的身心发展规律来组织课堂教学 因为丰富的感性知识可以激发学生学习的 积极性 培养良好的思维品质 是发展学生思维的一块绿洲 声调教学在开始时总是读不准 分不清 为了化难为易 我在教学时联系语言来帮助学生认识声调 如我问 什么时候发这种 音 学生就会在自己的记忆长河中去搜索并