浅谈如何指导小学生朗读

浅谈如何指导小学生朗读浅谈如何指导小学生朗读 我们是先学会语言表达后 再学会用文字表达的 在学语文的 过程中 也是先学会说 再认识文字 所以 我们教儿童阅读 是 先教朗读 再进行到默读 在小学的课程标准里规定年级愈低 朗 读教学份量愈重 年级愈高 朗读教学愈轻 以年段来说 低年级 朗读要比默读多 中年级朗读与默读各半 高年级默读要比朗读多 若依教材的性质而言又不同了 例如 儿歌 民歌 新诗 谜语 戏剧 童谣 演说词等等 不论年级高低 就得用朗读比较适宜 朗读 它是中国语文学习的传统方法 也是现代语文学习的一个 关键环节 在语文学习中 有着极其重要的作用 一 朗读是记忆 积累的基本方法 古人的学习方法 就是多读 多背 熟能成诵 烂熟于心 朗读的过程 就是对朗读的对象的理解 记忆及品悟的过程 学生每一次的朗读 都有新的体会与感受 学生 就是这样通过反复的朗读达到加深理解 增强记忆的效果 同时也完 成了对知识的积累 二 朗读是培养语感的方法 语感是一种语文修养 是在长期的 感受和运用规范语言的过程中逐渐养成的 具有经验惯性的可以迅速 感悟语言文字的能力 因而 语感培养的唯一正确有效的途径就是长 期耐心地去接触语言 感受语言 叶圣陶先生在谈到语感的培养时曾 指出 文字语言的训练 主要是训练语感 获得语感应走熟读成诵 的路子 不难理解 朗读作为感知教材的重要手段 自始至终都是 语文教学的根基 现代心理学研究表明 熟读成诵使人的大脑皮层产 生多次反射 这种条件反射能使词语 句式 情感在人的脑海里留下 深刻的印记 进而产生强烈的语感 语感一旦形成 就会转化为能力 三 富有感情的朗读可以提高审美能力 陶冶情操 纵观我们小 学语文教材 其中的许多文章确系作者强烈情感的结晶 既贴近生活 充满情趣 又语言优美 可读性强 而且特别适合小学生追求真 善 美的心理需要 而朗读则能最大限度地调动学生的情感 学生在朗读 中可凭借联想 想象 揣摩 触发 迁移等思维活动 再现作品的感 情 呈现血肉丰满的艺术形象 使学生产生如闻其声 如见其人 如 临其境的感受 深刻领悟作家的态度 看法并与其产生情感共鸣 并 由此激发爱 恨 敬 憎的思想感情 爱憎分明的思想感情一旦产生 学生明辨是非 善恶 美丑能力 便得到了潜移默化 四 朗读能激发和培养学生对文学的爱好 成功来源于爱好 爱好来源于兴趣 兴趣来源于美的享受 朗读既然能激起美感 带 给学生美的享受 精神的愉悦 那它必能激起学生强烈的学习兴趣 叶圣陶先生说 美读得其法 不但了解作者说些什么 而且与作者 的心灵相通了 不论兴味方面或受用方面都有莫大的收获 朗读优 秀的文学作品 就是与优秀的人物交谈 令人回味无穷 深受感染 心灵震撼 精神振奋 认识得到提高 思想得到升华 如何指导小学生朗读 谈谈我个人的想法和做法 朗读从小抓 起 因为朗读是培养学生语感能力的重要手段 尤其是低年级学生 正确的语感有助于学生理解课文的内容 引起学习兴趣 一 读准字音 低年级课文的特点是注音课文 这就给低年级学 生提供了很好的学习语言的材料 教师要充分利用这一有利因素 对 学生加强朗读训练 首先 要重视拼音教学 低年级学生只有在掌握 汉语拼音的基础上 才能朗读课文 对拼音教学 要做到持之以恒 堂堂必教 课课必学 其次 要利用多种朗读形式 让学生朗读课文 引导学生读准字音 读准 儿化 韵和轻声词 教师要会听 即注意听 清学生的发音 发现错误及时给予纠正 保证学生在朗读过程中 不 错字 不漏字 不添字 二 注意停顿 停顿不是一字一顿或一词一顿地点读 也不是高 腔怪调地唱读 而是在朗读过程中恰当的间歇 现在 有些学生点读 或唱读的现象严重 妨碍学生对课文内容的理解 严重地影响教学效 果 怎样克服点读 唱读现象 首先 教师要引导学生用适当的速度 朗读课文 不能过慢 也不能过快 可用听录音 教师示范读 带读 等形式进行 朗读的具体形式 主要分为快速 中速 慢速三种 它 们的运用取决于作品的体裁 内容气氛和人物个性特点 适当掌握朗 读的速度 可以使语言节奏生动 形式丰富 表情达意准确 三 读出语调 让学生认识句子 掌握标点符号 按语法停顿的 方法进行训练 在学生能正确 流利地朗读课文的基础上 进一步指 导学生读出课文的思想感情 这一点是朗读训练的核心所在 是最重 要的一个环节 操作方法如下 1 掌握标点符号所表达的语调 如 问号句末语气上扬 句号句末语气下降 叹号表示内心感受 感情比 较强烈 2 注意找准朗读的重音 重音指示着节奏中或句子中最主 要的内容 处理好重音 可准确地表达大小 强弱 褒贬等不同的概 念 3 引导学生在理解句子意思的基础上 体会人物说话的神态 语气 和表达的感情 如 狼和小羊 一课 要指导学生读好狼和小羊的三 次对话 读出狼那种恶狠狠 蛮不讲理 凶残的语气 四 品味词语 品味词语是培养和训练学生语感精确性的有效手 段 培养学生自主学习的意识 对一些准确 传神 生动的词语 让 学生主动品味其语言的内涵 有助于学生领悟文章情感 理解课文内 涵 抓住关键词句 让学生品味 朗读句子的时候 对文章情感的感 悟也就水到渠成了 儿童正在读错课文时 老师不要即刻纠正 以免 打断朗读而失信心 五 姿势要正确 朗读时 姿势要站稳 两脚靠拢 两手持书 头部和身体要正直 不要左右摆动 书和眼睛要有适当的距离 视 线不要离开书本 六 激发学生的兴趣 主动参与 朗读不光要给学生朗读技巧和 方法 还要培养学生朗读兴趣 变要我读为我要读 使学生养成自 觉良好的朗读习惯 课堂上的朗读训练方式很多 针对不同课文进 行不同的朗读 即可以以读代讲 入情入境 t 古人曰 熟读唐诗三百首 不会作也会吟 可见朗读的重要性 教师只顾自己一味地讲解 分析 忽视让学生对内容的朗读 接触 最后只能事倍功半 甚至徒劳无益 只有让学生自己去接触 去体会 才能让学生真正了解并感受到其中的内容与含义 阅读是小学语文教学的基本环节 在这个环节中 朗读是最重 要最经常的训练 从一年级开始就应该指导学生正确 流利 有感 情地朗读课文 注意培养朗读的兴趣 学会朗读不仅能提高学生的 阅读能力 而且能帮助学生理解课文内容 养成良好的朗读习惯 可以使学生的思维更加连贯 对文章的结构和节奏把握得更加准确 可以理清文章的层次 体会文章