初中英语教学应注重交际能力的培养

初中英语教学应注重交际能力的培养初中英语教学应注重交际能力的培养 在教学中发现 初中学生的英语口语交际能力较差 无 法用英语进行交流 学习英语是为了用英语与人交际 而不 是为了向人炫耀自己已学了多少英语知识和语法内容 作为 学生学习英语的指导者 教师应该大胆地营造轻松的学习环 境 创设情景 多给学生运用语言进行交际的机会 从而使 他们能够更流利地使用英语这门语言 英语作为一门语言 随着对外交流的加强越来越受到重 视 然而 在实际的英语教学中由于片面强调语法 忽视对 口语听力的训练 导致大部分初中毕业生口语发音不准 听 力较差 无法用英语进行交流 因此 培养中学生英语口语 交际能力就显得尤为重要 一 交际是语言学习的目的 一 交际是语言学习的目的 语言是一种交际的工具 虽然它不是人类交际的唯一形 式 但毫无疑问 它是最重要的一种形式 我们精心设计的 整个社会结构都是通过语言来调节的 假如我们没有口头语 言和后来的书面语言 我们就不可能创设这样一个如此复杂 的社会交往系统 可见 人们学习语言的目的是为了交际 而不是为了显示他们可以记住各种各样的语法或语音规则 纵观日常会话就足以说明这一点 你所需要的是信息 是根 据语意表达自己和与人交际 而不需要语音 语调和语法的 规则 即使本句的语调不正确 但问话是可以理解的 交际 的目的也已达到 举个例子说明语言为交际服务 假设你正 在和你的一位要好的朋友交谈 突然他插话说 我认为你 不应该这样谈这个问题 而应该 这时 你可能为朋 友的这种不礼貌行为而生气 这是因为你在谈话时的注意力 集中在语意上 而不是说话的方式上 几乎没有人能既注重 坦然的交谈又全神贯注于语言形式 谈话时 最重要的是要 表述清楚 谈话人和听话人能相互沟通 很少有人想让听话 人把注意力集中在语言结构上 因为使用语言的真正目的是 创设人们之间进行交际的渠道 从而达到某一目的 获取某 一信息 分享一个笑话 同记一个问题或解释某一程序 由此 我们可以得出结论 语言服务于各种各样的生活 交际的需要 事实上 人们生活在不同的环境中 会有种种 不同的问题等待着他们去解决 假如他们被限制在老师所教 的内容和课本所介绍的知识的范围内 或仅仅依靠他们已学 到的语法规则 他们如何对付如此繁纷复杂的世界 由此可 断然地说 学习语言的目的就是为了交际 而且只有通过使 用语言才能学好语言 这正如 FranccesGorbet 所说 交际不 能服从于语法 只有通过把语言作为交际工具来使用 学习 者才会获得更多的东西 二 语言学习中 语法和交际的关系 二 语言学习中 语法和交际的关系 婴幼儿学习母语时 并不在意语法 最关键的是要别人 明白他们表达的意思 一些成年人中的文盲 终生都不会分 析句子 然而 他们都可以自如而准确地表达自己 在起初 阶段 新事物在其脑海中几乎是一片空白 随后才有理性的 分析 第二语言的学习也是如此 毫无疑问 在起始阶段 用一种全新的语言与人交谈 这对于我国中学生来说 其难 度是不言而喻的 许许多多的语法错误会随之而来 然而 这些错误是自然且不可避免的 这时 老师应注意只要学生 敢于用新学的语言进行交际 就要大力表扬 鼓励他们的进 步 中学的一些老师担心 如果不及时纠正语言上的错误 势必会导致日后不能准确使用这种语言 这样的担心不无道 理 因为对于错误不加纠正 必然会导致更加严重的问题 但真正的关键在于什么时候 以什么方式进行纠正 至少在 初学者模仿阶段时 不断进行纠正是不合时宜的 这在某种 程序上会使学生感到失望并丧失信心 只要学生的交际能正 常进行 老师就要表扬 就要鼓励 如果在英语教学中一味 地强调语法的重要性 不断地纠正语法错误 其结果只能使 学生感到厌倦 积极性受到挫伤 因此 更好的做法是能容 忍一些不可避免的错误 不要因为语法上的错误而影响其进 行正常交际 由于文化背景的不同 语言的使用形式也不同 例如 中国人常问对方 你多大年纪了 既使与对方刚刚相识 此话也无伤大雅 而对西方人 尤其是对于女士来说 是绝 对忌讳的不礼貌问题 中国人在交谈时 常谈到工资收入问 题 你一个月挣多少钱 是常谈话题 它甚至可以表明 对对方生活的关切 而对西方人 这样的话题却是难以接受 的 他们非常讨厌对方问到自己的收入问题 因为这是个人 的秘密 既使父母与子女之之间也不谈这个问题 另一点值得一提的是 供老师在课堂上支配的时间是有 限的 如果在解释个别词句或语法结构上花费太多时间 势 必会影响学生对于第二语言的广泛接触 这样 学生在结束 该课程学习之前 就不会学到他们应学到的东西和应掌握的 技能 即使他们在结束该课程学习时已经掌握了大量的语言 结构或语法规则 也会像一些现任中学英语教师那样 不会 很好地使用英语进行交际 我们知道 交际是教授和学习语 言的主要目的 作为中学英语教师 面对的是初学外语的学 生 因此 摈弃传统的只重语法的教学方法 采取交际领先 的教学原则 指导学生在课内外大量操练交际技能的明智之 举 同时 教师要相信学生在学习英语的过程中 一定会逐 步掌握语法内容 三 在教学中如何培养学生的口语交际能力 三 在教学中如何培养学生的口语交际能力 培养学生口语交际的兴趣 我们教学英语就是为了让学 生顺应当今社会经济文化发展的需要 掌握一门工具 更好 地为今后的工作 生活和学习服务 在教学中 可以采取创设情景 短剧表演 小组对话 讲故 事等等多样化的教学方法和丰富多彩的课外活动 不断给学 生表达的机会 不断给学生以新的刺激 培养他们对口语交 际的浓厚兴趣 当老师把教案发下去 学生分组后 教师要 参与每个小组中去 一起参与活动 这个时候 老师扮演的 是参与 而不是主体 解决学生在学习过程中遇到的难点问 题 可以解决的问题当场解决 不能解决就留着在课堂上重 点解决 同时老师要尽量摆脱 主角 身份 让学生大胆地 讲出自己的见解 使得学生主动参与小组自主学习 不再是 简单的听讲 既增加了同学之间的友谊 又培养了学生团队 合作精神 同时采用图片进行教学 让学生开口讲出来与学 生的现实生活相联系 让学生在大量交际活动中学英语 在 交际活动中提高交际能力 四 训练学生英语口语交际的有效方法 四 训练学生英语口语交际的有效方法 教师应注意营造课堂气氛 让学生喜欢学习 设置一些 有趣的课堂计划 如背诵课文 朗读比赛等 这样可以增加 学生的语感 让学生的学习口语交际能力时间久些 并适应 开口讲话 同时也应多开些有关英语学习的小课堂 多媒体 教学 英语活动周 英语角 英语广播等 实现英语趣味教 学 中学英语教材中 编排了不同类型的名著名篇 有利于 培养学生的文化底蕴和鉴赏能力 英语教学是语言教学 语 言是一种社会现象 个人的语言行为只有在社会与交际中才 能发展起来 综上所述 我们可以得出这样的结论 学习语言的目的 是为了获得使用它进行交际的能力 在学习语言的过程中 语音 语法和词汇规则只是