立足校本教研__如何促进教师专业化成长

抓好校本教研抓好校本教研 促进教师专业化成长促进教师专业化成长 一所学校的成功 来自于教师的能力和他们的精神 而这种能力与精神并非全部来自职前培养 学校的现实环 境才是培植 巩固和不断发展它们的重要场所 在这种背 景下 重新发现教师 重视教师的专业化发展 是新课改 的一个重要特征 教师的专业化发展是我国教师教育改革 的一个重要取向 已成为教师教育实践的主流话题 为促 进教师专业化成长 加强校本教研的的培训 制定相应的 措施激励教师积极参加远程教育 自学 青年教师参加学 历教育学习培训 组织骨干教师外出学习培训 产生造血 功能 加强校本培训 促教师树立终身学习的教育理念 在教师教育教学的探索中逐步形成 所以 建立 校本教 研 机制 立足 校本教研 将学校构建成一个学习型 研究型的教学实体 是加快提高教师专业素养的根本途径 坚持以校为本 重心下移到学校 强化对话 交流 互动 的教学研究形式 深入了解并及时解决教学中的困难和问 题 积极探索教学规律 总结推广教学经验 在实践中不 断提升教师的教学专业水平和课程建设与管理能力 对于校本教研 就是要围绕学校中教师在教学中出现 的问题 不拘形式 不分场所 不限人数 随时随地的进 行研究 因为一节课下来 在课堂教学中出现了新情况 新问题 碰到的疑惑 而我们课前所创设的教学设计 通 过课堂教学的实践检验后 是否适合学生实际的需要 存 在的什么问题等等 都需要及时地加以解决 否则就像鱼 刺卡在喉咙里 不吐不快 这样教师自然而然 需要通过 自己的反思并寻找同伴互助 在研究中达到解决问题 在 这其中 我们有时会为了一个问题会去搜寻资料 打开电 脑网上进行交流 对话 有时会与教师争得面红耳赤 通 过一番的争执与探讨 教师的专业水平在潜移默化中得到 了提升 这正是校本教研这种基于学校 贴近学校师生的 实际情况而体现出来一种优势 校本教研能够有效提升教 育教学质量 同时又是教师专业技术水平提高的捷径 作 为教师怎样加入以校为本的教学研究中去 它需要我们怎 样去面对 凭借怎样的热情投入到其中 首先 加强理论学习 提高教师自身素质 坚持每周 一次的业务学习与研讨 组织教师开展读一本好书活动 学习 人民教育 内蒙古教育 等教育刊物杂志 利用 运程教育视频栏目观看教育专家 名师教学实录 做好读 书笔记 结合本校实际 开展校际教研 走出去听 评 课 了解教学动态和各种教学方法以及教学成功案例 借 鉴名师教学方法 撰写心得体会 设计教学方案 大胆尝 试 认真总结 学校制定了 校本教研计划 和 教师专业成长三年 规划 构建了以校为本的学习体系 培训体系 科研体系 建立了相应的教师评价 学生评价机制 制定了相关的分 步实施措施 成立了以校长为第一负责人的 校本教研工 作管理领导小组 建立了以校长为核心 教导处为主体 教研组 年级组 备课组为基本单位的教师人人参与的教 研网络 拟定了相应的管理制度 促使校本教研由被动到 主动 由自发走向自觉 由无序走向有序 最终实现学校 教师和学生的可持续发展 以学校作为研究的阵地 构建学习化的教研文化 变 教室为研究室 变教师为研究者 充分发挥集体智慧 促 进每位教师在新课程实践中的自我反思 自我创新 将学 校建成具有浓郁研究氛围的学习化集体 使学校形成浓厚 的学习化的教研氛围 依托中心教研组 开展新教材培训 或业务学习 主要形式 1 组织集体备课 观看名师课堂 教学实录 2 举办教学理论学习讲座 开展学科交流 讨 论教学热点 难点问题 3 鼓励和支持中青年教师参加 在职函授 自学考试 计算机模块等级培训与考试等继续 教育 努力改善教师知识结构 提高教师综合素质和学历 层次 4 进一步加强和完善教师专业成长袋建档 教师要 对照自己的专业发展规划每年进行专业发展自我评价 不 断发扬自身优势 弥补自身的不足 让成长袋伴随教师成 长 促进教师专业化水平不断提升 5 同伴互助 在互动 互学 反思中共同提高 6 强调教师的自我反思 自觉发 展 关注教师的成长 让每一位教师能够在课改中自我反 思 并且给他们一个发表观点 交流体会的空间 让每位 教师都能够体会到自己是参与校本教研的一员 教研组经 常为教师组织微型讲座 把时间留给教师 让教师唱主角 同时开辟教改论坛 课改之窗 交流教师在校本教研和课 改中的观点和心得体会 对教师的评价也由过去的单一性 评价变为立体性评价 有教师自评 教师互评 学生评价 教师 家长评价教师等形式 大大地调动了教师自觉发展 的积极性 其次 校本教研促进专业成长必须从四个方面达到落实 与实施 一是立足于课堂教学 扎扎实实搞研讨 校本教研需要 专业引领 在实施新课程标准中 我们首先从转变教研组 长的角色做起 营造民主 平等的教研氛围 引导教师反 思 与教师平等对话 与教师一起在教学实践中探讨改进 教学行为 我们提出了 教研为学校服务 为教师服务 为学生服务 的口号 创造性地开展了 分片联研 活动 采用 集中与分片指导 相结合的形式 与教师面对面地 进行交流和探讨 极大地调动了教师研讨的积极性 教师 敢说了 思想活跃了 教研氛围浓厚了 学校也是教教师 专业发展的基地 现实的 有价值的教学研究 离不开教 学实践 因此 我校领导经常深入教学第一线 与教师和 学生座谈会 深入调查校情 教情 学情 与广大教师共 同进行教学研究和探讨 从指导教师上 研究课 骨干 教师示范课 外出学习教师汇报课 过程研讨 最后拿出 该学科体现课程目标要求的 示范课 为止 充分展现 谈 听 议 思 行 校本教研的全过程 使得学科个 性教研活动富有成效 教师的教研水平有了较大提升 课 堂教学效率有了较大提高 二是典型示范 整体推进 教师是开展校本教研 和课改工作的生力军 如何发掘教师的教研潜能 让教师 投身于校本教研和课改当中 并有所成就 这就需要一个 符合学校和教师实际的切入点和突破口 因此我校采取请 进来 走出去的办法 让教师面对专家 接近学者 带着 问题向专家探究求教 解决教学中遇到的实际问题 并且 多次派教师外出学习 拓宽校本教研渠道 丰富教 研形式 校本教研 极大地调动了学校和教师参与课改研 究的热情 通过几年的实践摸索 我校在校本教研的途径 上和形式上 推陈出新 如学校针对老年教师观念滞后 难进入角色的实际 开展了中老年教师课程理念学习活动 激发了中老年教师投入校本教研的热情 还开展了 一对 一 结对子同伴互助教研 打破不同学科 年级的界限 实施 一个学期一个主题 一个主题一种形式 目前 全 校形成了良好的局面 教师之间有计划的交流与分享经验 切实提升了校本教研的研究水平 积极倡导开发校本 课程 丰富课程资源 新课程改革以来 我校对地方课程 和校本课程投入了极大的热情 在用好教科书 完成课时 计划的基础上 开设了校本课程 丰富了学校课程资源 充实了教育教学内容 实现了义务教育为当地经济发展服 务的目标 理性反思 自我创新 教师的个人反思是 基础和前提 许多教师对教学反思缺乏理性思考 对教学 中出现的问题不能进行深层次地实施校本教研 就要求教 师要有突破自己 能够做到教学前想一想 自己的教学设 计要体现什么教育理念 实施时能不能顺利落实 教学中 充分发挥教育智慧 对教与学的活动及时灵活调控 使动 态的课堂不断有新的资源生成 时时处处用新课程理念来 思考自己的教学行为 使教学反思有效地促进理论与