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初中生数学成绩两极分化的原因及对策初中生数学成绩两极分化的原因及对策 从教十多年的初中数学教学从教十多年的初中数学教学 发现初中阶段学生数学成绩两极分化越来越严重 后进生发现初中阶段学生数学成绩两极分化越来越严重 后进生 所占比例相当大 特别是在八年级 九年级表现尤为突出 这种情况给教师的教学也带来所占比例相当大 特别是在八年级 九年级表现尤为突出 这种情况给教师的教学也带来 一定的难度 讲深了 大部分学生听不懂 讲浅了好学生又觉得没趣 因此 部分学校分一定的难度 讲深了 大部分学生听不懂 讲浅了好学生又觉得没趣 因此 部分学校分 出尖子班和普通班 这样一来 两极分化差距越拉越大 那么 造成两极分化比较严重的出尖子班和普通班 这样一来 两极分化差距越拉越大 那么 造成两极分化比较严重的 原因是什么 如何预防严重分化 就此结合自己近年来的教学实践经验 谈谈自己的看法 原因是什么 如何预防严重分化 就此结合自己近年来的教学实践经验 谈谈自己的看法 一 造成学生成绩两极分化的根源一 造成学生成绩两极分化的根源 一 缺乏学习数学的兴趣和学习意识是造成分化的主要内在心理因素 一 缺乏学习数学的兴趣和学习意识是造成分化的主要内在心理因素 对于初中生来说 学习的积极性主要取决于学生的学习兴趣和学习习惯的养成 经过调查 对于初中生来说 学习的积极性主要取决于学生的学习兴趣和学习习惯的养成 经过调查 对学习数学有兴趣的占对学习数学有兴趣的占 55 55 其中有直接兴趣的占 其中有直接兴趣的占 12 12 有间接兴趣的占 有间接兴趣的占 35 35 原来不感兴 原来不感兴 趣 后因更换教师等原因而产生兴趣的占趣 后因更换教师等原因而产生兴趣的占 8 8 对数学不感兴趣或兴趣较弱的占 对数学不感兴趣或兴趣较弱的占 45 45 其中 其中 直接不感兴趣的占直接不感兴趣的占 4 4 原来有兴趣 后来兴趣减退的占 原来有兴趣 后来兴趣减退的占 41 41 调查中还发现 学习兴趣比 调查中还发现 学习兴趣比 较淡薄的学生数学成绩也比较差 学习成绩与学习兴趣有着密切的联系 较淡薄的学生数学成绩也比较差 学习成绩与学习兴趣有着密切的联系 1 1 缺乏学习数学兴趣的一个原因是 不喜欢数学老师 也就是师生关系不融洽 因为初中 缺乏学习数学兴趣的一个原因是 不喜欢数学老师 也就是师生关系不融洽 因为初中 生毕竟不懂事 学习目的不是很明确 经常听到学生说这样的话 生毕竟不懂事 学习目的不是很明确 经常听到学生说这样的话 某某教师讨厌得很 某某教师讨厌得很 我就不跟他学我就不跟他学 只要学生产生了这种心理 再简单的东西他都听不进去 甚至逃课 有 只要学生产生了这种心理 再简单的东西他都听不进去 甚至逃课 有 的人连最基础的题都做不起 不是学了做不起 而是学生根本不去学 的人连最基础的题都做不起 不是学了做不起 而是学生根本不去学 2 2 初中数学难度加深 教学方式的变化也比较大 教师的辅导减少 特别是农村的学生 初中数学难度加深 教学方式的变化也比较大 教师的辅导减少 特别是农村的学生 上了初中后 绝大多数家长无能力辅导 学生学习的独立性增强 在中小学衔接过程中 上了初中后 绝大多数家长无能力辅导 学生学习的独立性增强 在中小学衔接过程中 有的学生适应性强 有的学生适应性差 表现出学习情感脆弱 意志不够坚强 在学习中 有的学生适应性强 有的学生适应性差 表现出学习情感脆弱 意志不够坚强 在学习中 一遇到困难和挫折就退缩 甚至丧失信心 导致学习成绩下降 一遇到困难和挫折就退缩 甚至丧失信心 导致学习成绩下降 二 掌握知识 技能不系统 没有形成较好的数学认知结构 不能为连续学习提供必要 二 掌握知识 技能不系统 没有形成较好的数学认知结构 不能为连续学习提供必要 的认知基础 的认知基础 初中数学与小学数学相比 初中数学结构的逻辑性 系统性较强 首先表现在教材知识的初中数学与小学数学相比 初中数学结构的逻辑性 系统性较强 首先表现在教材知识的 衔接上 前面所学的知识往往是后边学习的基础 其次还表现在掌握数学知识的技能技巧衔接上 前面所学的知识往往是后边学习的基础 其次还表现在掌握数学知识的技能技巧 上 新的技能技巧的形成对已有技能技巧的依赖较强 因此如果学习缺课 或者上课精力上 新的技能技巧的形成对已有技能技巧的依赖较强 因此如果学习缺课 或者上课精力 不集中 对前面所学的内容达不到规定的要求 就造成连续学习过程中的薄弱环节 跟不不集中 对前面所学的内容达不到规定的要求 就造成连续学习过程中的薄弱环节 跟不 上集体学习的进程 导致学习分化 上集体学习的进程 导致学习分化 三 学习几何的个体差异 三 学习几何的个体差异 几何对较大一部分学生比较困难 特别是女生 有的对再简单的几何题都无从下手 从而几何对较大一部分学生比较困难 特别是女生 有的对再简单的几何题都无从下手 从而 导致数学成绩两极分化 导致数学成绩两极分化 四 教育方式的不当 四 教育方式的不当 初中生正处于一个生理和心理的飞越发展期 其教育和引导是非常关键的 但不当的教育初中生正处于一个生理和心理的飞越发展期 其教育和引导是非常关键的 但不当的教育 方式 往往会对孩子产生负面影响 有许多家长往往过分注重满足孩子的物质需要 却忽方式 往往会对孩子产生负面影响 有许多家长往往过分注重满足孩子的物质需要 却忽 视了他们心理发展的需要 对孩子期望过高 不关心孩子学习中存在的具体问题 就知道视了他们心理发展的需要 对孩子期望过高 不关心孩子学习中存在的具体问题 就知道 向孩子要成绩 面对父母高不可及的期望值 孩子一次次地体验到强烈的失败感 缺乏自向孩子要成绩 面对父母高不可及的期望值 孩子一次次地体验到强烈的失败感 缺乏自 信心 成绩一降再降 信心 成绩一降再降 二 减少学习成绩两极分化的教学对策二 减少学习成绩两极分化的教学对策 一 培养和激发学生的学习兴趣 一 培养和激发学生的学习兴趣 1 1 了解学生 与学生建立良好的师生关系 关心学生 爱护学生 了解学生 与学生建立良好的师生关系 关心学生 爱护学生 要上好课 必须先了解学生掌握知识面的情况 有些学生对已学过的知识掌握不够牢固 要上好课 必须先了解学生掌握知识面的情况 有些学生对已学过的知识掌握不够牢固 在学习新知识时就不能完全理解和接受 日积月累 学习成绩跟不上 就会逐渐对学习产在学习新知识时就不能完全理解和接受 日积月累 学习成绩跟不上 就会逐渐对学习产 生厌倦 导致厌学心理 所以教师要了解学生在学习方面存在哪些困难和要求 同时 平生厌倦 导致厌学心理 所以教师要了解学生在学习方面存在哪些困难和要求 同时 平 时多举一些学生在实际生活中能用得上的数学知识 如到银行存款结算利息的问题 经常时多举一些学生在实际生活中能用得上的数学知识 如到银行存款结算利息的问题 经常 向学生灌输数学在实际生活的用途和作用 使他们知道数学知识的重要性和必要性 让学向学生灌输数学在实际生活的用途和作用 使他们知道数学知识的重要性和必要性 让学 生与数学建立感情 生与数学建立感情 2 2 表扬 引进竞争 激发他们的学习兴趣 表扬 引进竞争 激发他们的学习兴趣 学生通过努力在学习上取得进步的时候 尤其是成绩差的学生 是最希望得到教师认可的 学生通过努力在学习上取得进步的时候 尤其是成绩差的学生 是最希望得到教师认可的 此时 要及时地给予正确的评价 表扬和鼓励 提高他们的学习兴趣 使他们的学习更加此时 要及时地给予正确的评价 表扬和鼓励 提高他们的学习兴趣 使他们的学习更加 积极 兴趣更浓 积极 兴趣更浓 3 3 结合现实生活 引进好奇心 激发学生的学习兴趣 结合现实生活 引进好奇心 激发学生的学习兴趣 一堂课 新知识的讲授 能否引起学生的强烈好奇心 充分调动学生的学习兴趣和积极性 一堂课 新知识的讲授 能否引起学生的强烈好奇心 充分调动学生的学习兴趣和积极性 是学生学好这堂课的关键 如在讲授是学生学好这堂课的关键 如在讲授 勾股定理的逆定理勾股定理的逆定理 时 给学生介绍在建筑中 画时 给学生介绍在建筑中 画 线挖地基时 往往是用本定理来确定两边线是否相互垂直的 然后再把方法传授给学生 线挖地基时 往往是用本定理来确定两边线是否相互垂直的 然后再把方法传授给学生 这样 学生对所学的新知识就有强烈的兴趣了 这样 学生对所学的新知识就有强烈的兴趣了 二 教会学生学习 二 教会学生学习 有一部分后进生在数学上费工夫不少 但学习成绩总不理想 这主要是学习方法不当 教有一部分后进生在数学上费工夫不少 但学习成绩总不理想 这主要是学习方法不当 教 师要加强对学生的学习指导 耐心地帮助他们总结失败的原因 总结班上成绩好的学生的师要加强对学生的学习指导 耐心地帮助他们总结失败的原因 总结班上成绩好的学生的 学习方法 结成互帮对子 互帮互助 共同进步 学习方法 结成互帮对子 互帮互助 共同进步 三 在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养 三 在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养 要针对后进生抽象逻辑思维能力不适应数学学习的问题 从七年级代数教学开始就加强抽要针对后进生抽象逻辑思维能力不适应数学学习的问题 从七年级代数教学开始就加强抽 象逻辑能力的训练 特别是一些几何概念 一定要让他们结合图形 真正理解 不要死记象逻辑能力的训练 特别是一些几何概念 一定要让他们结合图形 真正理解 不要死记 硬背 这样一步一个脚印 脚踏实地的学习 学生不仅学会了知识 还学到了数学基本思硬背 这样一步一个脚印 脚踏实地的学习 学生不仅学会了知识 还学到了数学基本思 想和基本方法 培养了学生逻辑思维能力 为进一步学习奠定坚实基础 想和基本方法 培养了学生逻辑思维能力 为进一步学习奠定坚实基础 四 初中阶段 学生正处于青春期 叛逆心理较重 教师 家长与学生 子女在沟通过 四 初中阶段 学生正处于青春期 叛逆心理较重 教师 家长与学生 子女在沟通过 程中 一定要注意方式方法 多表扬 多鼓励 少批评 少指责 让孩子感到学校 家庭 程中 一定要注意方式方法 多表扬 多鼓励 少批评 少指责 让孩子感到学校 家庭 社会的温暖 从而树立自信心 自强 自励 我们要牢记一句话 社会的温暖 从而树立自信心 自强 自励 我们要牢记一句话 人是需要鼓励的人是需要鼓励的 五 建立和谐的师生关系 五 建立和谐的师生关系 初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分 他们往往不是从理性上认为某学科初中生对某一学科的学习兴趣与学习