市直八年级数学期末统考试卷分析.doc

市直八年级数学期末统考试卷分析一、 试卷分析八年级上数学期末统考试卷由12题选择题、6题填空题和8大题解答题组成，题型多样，各类题型比例较为恰当，整体布局、题型结构的配置较为科学合理。试卷题量适中，难度适宜，试题的知识覆盖面大，注重考查考生的基础知识和基本技能，以及运用知识分析和解决简单问题的能力，题目背景公平、立意新颖，有利于反映考生真实的学习水平，有助于改善学生学习数学的方式，体现新课改精神，促进考生生动、活泼、主动地学习数学；在考查能力上，进行了创新的探索，达到了考查创新意识、应用意识、综合能力的目的，有利于激发考生创造性思维，有利于发挥试卷对数学教学的正确导向作用。本卷试题关注数学的核心内容与基本能力，关注数学思想、数学方法。积极尝试新的试题题型，设置了适量的开放性、应用性、信息性、实验操作性试题，加强与社会生活、学生经验的联系，增强问题的趣味性、真实性和情境性，重视考查学生在真实情境中提出、研究、解决实际问题的能力，体现了重视培养学生的创新精神和实践能力的导向。关注基础的数学素养、关注生活、关注创新是本卷试题的亮点：1开放性试题：第19、24题的第3、4小题都是开放性试题，它们的答案不唯一，给学生以更大的想象空间；2应用性试题：第9、10、12、16、17、22、24题都是应用性试题，考察学生对生活的观察能力。做到设计合理、背景公平，贴近学生生活实际，来源于生产实践，同时真正体现数学的应用价值；3信息性试题：第10、16、24题是信息性试题，重点考察学生观察能力、利用信息及处理信息的能力；4实验操作、探索与研究性试题：第20、24、25、26题都是实验操作、探索与研究性试题。在数学中，培养学生的创新意识是教学的基本任务，试题创新是考查学生创新意识的有效途径，而评价方法的创新则是命题方法的有益尝试，围绕考查学生的创新意识，引导数学教学培养学生的主体精神，鼓励学生探索、创造。试题关注过程评价，积极鼓励学生创新，留给学生更多的发挥空间。5趣味性试题：第20题是一道游戏题，具有较强的趣味性，符合初中生的年龄特征。试卷中加入一些趣味性试题，能改变数学给学生的印象：严谨、枯燥，让数学更具有生活气息，让更多的学生喜欢数学。二、 答题情况分析本次期末统考市直（一中、二中、三中、侨中、五中、七中、八中、芗城、立人）高分率为47.8%，及格率为79.2%，平均分为75.9分。下面是学生答题中出现的具体情况分析：第一大题（选择题112小题）： 题目总体较简单，答题不错，有很多学生得满分，错误较多的有第3、7、11题：1 第3小题考点是四边形的性质（对角线相等），几种四边形的性质是学生很容易搞混的一个内容；2 第7和第11题是数、形结合的题目，一些学生可能没能理解题意。第二大题（填空题1318小题）： 题目总体较简单，答题不错，错误较多的有第13和18题：1 第13题考查的是平方根与算术平方根的概念与表示，很多学生把这两个概念混了，可能老师课堂上对平方根强调得更多一些，学生对平方根的概念更深；2 第18题只是教材中的一个勾股图的变形，但也有相当多的学生填错；有的是没把结果化简，填或。第19题平均得分1分左右（满分3分），主要问题在于：1 语言表达不规范，答不到要点；2 理由写成性质。第20题是作图题，平移总体作得较好，旋转就作得不理想。第21题是计算题，有三小题：1 第1小题错误较多的是：； 2 第2小题主要考点是完全平方公式与立方根，差的完全平方公式的特征掌握得较好，-1的立方根也掌握得较好，但完全平方公式展开各项的符号出错和合并同类根式出错的较多；3 第3小题解题格式不到位，移项不变号，解方程没有检验致使出错自己都不知道，也有一些低级的错误，如：由得。第22题是一道应用题，用一元、二元、三元和算术解法都能解，各种方法都有人用，得分率较高。但有部分学生数量大小关系未搞清楚，该加的用减号，致使列出的方程出错，也有部分学生方程列对了但计算出错。第23题不少学生未能先回答四边形是平行四边形而是直接说明理由；不少学生对平行四边形的判别方法印象不深，倒是对全等三角形的判别方法印象深刻，用全等或其它方法证明，走了弯路，有的证明过程不严密；部分学生不懂证明方法，思维混乱。第24题：1 第2小题有歧义，按概念：“众数”应是一个数据，而从题目上理解，“众数”应是一个项目“父母生日都记得”，所以学生不论是写63或“父母生日都记得”都得分；2 大部分学生都能得满分，少部分学生第3小问题不理解题意，答非所问，失掉一分；3 第2小题也有一部分学生做错。第25题：1 第1小题回答情况总体较好，学生基本都能从图象中得到信息；2 第2小题求解析式完成情况一般，书写格式不是很好，但大都能求解到点子上；3 第3小题判断高度相等，有些学生是从图象上直接看出的值直接回答的；但大部分学生还是能把两个解析式联立起来或是用来求解。第26题：1 本题是探究题，有约17%的学生全对，大部分学生会写出猜想的结论，但理由不会说明；2 本题是在学习勾股定理的基础上利用类比的方法推导的关系，是在教材的基础上的延伸与拓展，能够考察出学生的数学能力。若题目改为“试猜想的大小关系”，学生更容易理解，题意更明了。3 学生解答中出现了多种与参考答案不一样的方法：由，而ACAD,BCBD,得 ，即画格子图（教材上的方法），测量，用数据说明；如图，由， 得，即由， 得，即三、 教学与命题建议1 在教学中要重视数学概念的理解，注意双基的训练；2 在教学中教师要注意数学语言的严谨性、准确性，以潜移默化影响学生；强调书写、作图的规范；3 教学中应注意数学方法的渗透，如：类比、数形结合、从特殊到一般 4 注重开放性、操作性、探究性将是中考的一个重要考点，平时教学中应多训练，形成能力；应加强学生动手能力、理解能