语文人教版三年级上册矛和盾的集合教学设计.doc

25. 矛和盾的集合人教课标版三年级上册第25课第二课时教学设计【教材简析】矛和盾的集合是人教课标版三年级上册第七单元第一篇课文。这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 的道理。这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程坦克的实际应用从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。【学情分析】 三年级学生好奇心强，求知欲旺盛，对本课学习充满兴趣。对于课文内容的理解不是难点。因为三年级孩子的逻辑思维能力有限，本节课要让孩子在把握主要内容的基础上了解坦克是怎样发明的，能用自己的语言叙述坦克的发明过程是教学的难点。为了爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，本节课将采用自主、合作、探究的学习方式达成教学目标。【教学目标】1.读懂课文内容，了解发明家是怎样把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，能用自己的语言叙述坦克是怎样发明的。2.通过对重点句段语言的揣摩、理解、内化，培养学生深入思考、推理解决问题的意识。结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。3.初步了解用事实来说明道理的表达方法。【教学重难点】1.引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。2.结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。【教具】多媒体课件【教学过程】一、复习导入 读题质疑 1.出示生词，小老师教读词语。师：上节课咱们学习了生字，哪位同学能当小老师呢？指名教读自卫 进攻 紧张 危急 左抵右挡 难以招架 庞然大物 大显神威 2.读题质疑 师： 这节课我们继续学习25.矛和盾的集合（齐读课题），读了课题，你有什么疑问呢？ 生读课题质疑：生：矛和盾为什么要集合呢？生：矛和盾是怎样集合的？生：矛和盾集合产生了什么？【设计意图：字词教学是阅读教学的基础，不可轻视。语文学习，贵在有疑问而学习。通过孩子读课题课题质疑，三个核心问题（矛和盾为什么要集合呢？矛和盾是怎样集合的？矛和盾集合产生了什么？）直接指向本课重难点，体现老师以学定教的思路。以疑促读，既把握了课文的命脉，又关注了学生的个体差异和不同的感受，维护了学生的好奇心、求知欲，充分激发了学生的主动意识、进取精神，使课堂真正成为一个学生思维浪花相互激趣、强烈碰撞的信息交换场。】二、层层递进 寻根问底（一）入文本，理思路1.同学们真厉害，提出了“矛和盾为什么要集合呢？矛和盾是怎样集合的？矛和盾集合产生了什么？”这三个问题。其中最难的问题就矛和盾是怎样集合的这一问题。要解决大家的疑问，我们走进课文，去了解发明家思考、探索，把矛和盾合二为一的过程。出示学法提示： 默读课文1-4自然段，找到描写发明家思考、探索过程的句子，画上波浪线，再有感情读给伙伴听。2. 学生自学，对子交流。【设计意图：孩子思维能力的培养，不仅体现在数学、科学等学科，语文课堂也是一个重要的基地。因此，教师在此设计找描写发明家思维探索过程，其目的是培养孩子小学生科学思维的能力。】 （二）明思路 悟语言 3. 全班交流思考探索的过程：A. 师：谁来汇报一下发明家最初的想法： 生：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一 枪也戳不到我啦！ 师：发明家为什么会有钻进铁屋子的想法呢？ 生:对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招 架。 师引导学生从“雨点般”、“左抵右挡”、“难以招架”这几个词体会这场 比赛的激烈，指导有感情朗读。【设计意图：语文工具性的特点，决定语文课堂也是一个积累语言、感悟语言的过程。词语的意思，要引导学生联系句子来体会，比如，“难以招架”，学生联系上下文，通过读“对方的矛如雨点般刺来”、“发明家左抵右挡”就能体会。教师还通过引导学生感受比赛的激烈，从而积累词语，同时进行朗读指导，培养学生的语感，落实学生语言文字运用的能力。】师：在这样紧张激烈的比赛中，发明家产生了钻进铁屋子的想法。看到这两个感叹号，谁来读？（指导学生读好文中两处“！”，体会发明家想法的迫切。）盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！【设计意图：引导学生发现两个感叹号的运用，进而通过引读激发情感，读出自己的感受，体会到这两个引号的妙用，品味语言文字的魅力，达到了既得言又得意这一语文教学的重要目标。】 模仿句式练习： 太啦！如果就啦！ 生：书包太重了，如果轻一点就好了。 生：我看的书太少了，如果多一些就好了。 【设计意图：模仿课文句式 “太啦！如果就啦！”学语文就要这样，模仿课文例句举一反三，孩子的语言表达就能更精彩，进行说话练习，既丰富了文本，更拓宽了语用教学的途径。】B.师：发明家发明了铁屋子，是不是就安全了？ 生：不是。因为朋友的进攻没完没了，这个时候快变成缩在壳里保命的乌龟了。师：对啊！谁接着来汇报你刚才找到的接下来的想法。 生：可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。师：老师想问大家，发明家发明铁屋子的目的是不是只是为了保命？为什么？生：不是，自卫是为了刚好的进攻呀！指导读好句子自卫是为了刚好的进攻呀！师：发明家他可不愿意当个缩头乌龟，他发明铁屋子是为了更好的进攻啊！此时他又产生了怎样的想法，谁来接着汇报。生：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。师：不错，谁再来读一读发明家的想法。（指名读，孩子读标点时不流利）指导孩子理解：从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口一句中“矛”加上引号和课题中的“矛”不一样，并不是真正的矛，而是指“枪口和炮口”，同时理解破折号在这里起解释说明的作用。【设计意图：虽然引号以及破折号的作用不是三年级掌握的要点，但是平时的教学中有这样的教学契机，教师适时的点拨能够水到渠成，提高学生的语文素养。】师：这样伸出枪口和炮口是不是就完美了呢？（不是）发明家又想到了什么主意呢！生：当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。师：刚才咱们了解了发明家的整个思考和探索的过程，其实这就是发明家发明坦克的过程。其实世界上所有的发明创造都是创造都是发明家不断发现问题和解决问题的过程。回忆刚才我们了解到的发明家思考的过程，他发现了什么问题，又是怎样解决的？生思考交流： 发明过程发现问题盾太小解决问题C.师：下面老师提一个更高的要求，谁能用自己的话说一说发明家怎样把矛和盾集合起来的？指名汇报。教师梳理并板书： 矛（进攻）-盾（自卫） 坦克【设计意图：了解发明家是怎样发明坦克的是本课教学的一个重点。这个内容不难理解，却不容易说清楚。这里采用抓住关键词语、理清顺序进行复述的方法来突破重点，读说结合，以说促读，使学生完成对文本语言的内化。既避免了烦琐的内容分析，又培养了学生的概括和表达能力。】 三 揭示道理 拓展思维 师：发明家把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克（点击课件，出示坦克的图片）。你第一次看到坦克是怎样的感觉？生交流。师：你用一个词语概括吗？生：庞然大物【设计意图：通过图片观看坦克，直观形象地了解到坦克是个庞然大物。】师：猜想坦克在1916年首次冲上战场，德国兵头一回看到这会是怎样的画面呢？生交流，并找到课文中描写这个场面的第五自然段，有感情朗读。 师根据学生的回答深入引导学生理解大显神威。【设计意图：语文课程标准指出：阅读教学要求学生“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”“大显神威”一词的理解能为体会课文中关键词句起到重要的作用。品词、品句、品读有机地融合为一体。】师：补充1916年英德对战的历史资料。 1916年8月，在索姆河会战中。英军司令不顾许多人的反对，将18辆开到战场。德国人第一次看到这种“披着铁甲的怪物 ”向他们冲来，连机枪也射不透它，吓得惊慌失措，纷纷逃退。坦克首战取胜得到了意外的效果，俘虏了300多名吓得目瞪口呆的德军官兵。【设计意图：语文不仅仅是用课本教课文，适当的资料补充既能增加课堂趣味性，更能开阔学生眼界。】师：通过发明家发明坦克这件事，你明白了什么道理呢？ 生交流。（根据学生回答，课件出示最后一段话：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。）师：让我们一起来好好地读一读这句话！(齐读)师：这篇课文中，作者先举出发明家发明坦克的事例，再引出课文的道理，这样用事实说明道理的表达方法就叫做“用具体事例说明道理”。 交流明白的道理，教师板书课文揭示的道理： 谁善于谁就是师：想一想，生活中的哪些例子也可以说明这个道理？ 在生活中，有哪些东西是把两样事物的优点集于一身的？举例：把电风扇和取暖器的优点集于一身，发明空调，空调就是胜利者。 生交流：空调、溜冰鞋、带磁铁黑板擦、带橡皮头的铅笔，吊扇，带磁铁三角板、无人飞机师：发明家发明的坦克就十全十美了吗？你觉得它有哪些缺点？生：跑不快；生：看不清外面；生：旋转时发射炮弹慢；生：不能在水里游。师：可以怎样改进？坦克和船或者潜水艇结合起来。师出示两栖坦克。（设计意图：要想学生对“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”这句话有全面、深入的理解，要求学生从自己的事例或联系生活中的事例、课前搜集到的事例出发，加深对文本重点句子的理解，突破教学难点，对文本的价值取向也有更进一步的感悟，使学生摒除抽象教条的分析，通过具体鲜活的事例体会“善学者，假人之长以补其短” 的含义。这样读中悟理，使学生对课文的理解落到实处，又不局限于课文，拓宽思路，超出文本，密切联系实际。）师：学了这篇课文，我们不仅能集合几件事物的优点发明新的东西，还可以在学习和做人方面取长补短，博采众长。生齐读取长补短，博采众长。四 小任务 大延伸1、 开动脑筋，解决生