小课题实施方案（马会芳）

第五小学第五小学 20132013 小课题研究实施方案 开题报告 小课题研究实施方案 开题报告 时间 时间 2013 92013 9 立项号立项号 XKTS13XKTS13 课题名称课题名称 数学教学中学生自学能力培养数学教学中学生自学能力培养 的实验与研究的实验与研究 负责人负责人马会芳马会芳所在单位所在单位神木县第五小学神木县第五小学 课题研究的背课题研究的背 景和意义景和意义 一 研究的背景和意义一 研究的背景和意义 随着教育改革形势的不断发展随着教育改革形势的不断发展 传统的教学模式已不能跟传统的教学模式已不能跟 上时代的步伐 特别是在学生如何获取知识的方法和手段上 上时代的步伐 特别是在学生如何获取知识的方法和手段上 老师教与学生学的矛盾尤为突出 实践证明 跨世纪的人才不老师教与学生学的矛盾尤为突出 实践证明 跨世纪的人才不 能只是被动受知的两脚书厨 而应该是主动学习 在知识和能能只是被动受知的两脚书厨 而应该是主动学习 在知识和能 力两方面都得到健康发展的庞大群体 自学能力是一个人发展力两方面都得到健康发展的庞大群体 自学能力是一个人发展 的重要能力 一个人有了自学能力 就能适应现代社会的发展 的重要能力 一个人有了自学能力 就能适应现代社会的发展 不管知识陈旧周期如何缩短 社会发展如何迅速 他都会通过不管知识陈旧周期如何缩短 社会发展如何迅速 他都会通过 自学赶上时代的步伐 而自学能力不是与生俱来的 是后天培自学赶上时代的步伐 而自学能力不是与生俱来的 是后天培 养形成的 因而培养学生的自学能力 无论从实施素质教育的养形成的 因而培养学生的自学能力 无论从实施素质教育的 角度看 还是从终身教育 创新教育的角度看都是一个十分重角度看 还是从终身教育 创新教育的角度看都是一个十分重 要研究课题 要研究课题 为了进一步改变我校教育教学现状 不断提高教育教学质为了进一步改变我校教育教学现状 不断提高教育教学质 量 结合我校的现有情况 故申报此课题 量 结合我校的现有情况 故申报此课题 课题名称的界课题名称的界 定和解读定和解读 二 课题的界定二 课题的界定 自学 即自学 即 自主学习自主学习 1 1 自主自主 就字面理解 就字面理解 自自 即自己 即自己 主主 有主宰之意 有主宰之意 现代汉语词典现代汉语词典 自主自主 一词的解释为一词的解释为 自己作主自己作主 自主是 自主是 个体通过意识与能力表现出来的认识 支配自身与认识 支配个体通过意识与能力表现出来的认识 支配自身与认识 支配 外界环境的主体状态 通常所说的了解 理解 探索 获得 外界环境的主体状态 通常所说的了解 理解 探索 获得 控制 改变等都属于自主参与下的个体意识 行为活动 在这控制 改变等都属于自主参与下的个体意识 行为活动 在这 里 意识与能力是自主的内部载体 言语与行为是自主的外部里 意识与能力是自主的内部载体 言语与行为是自主的外部 表征 表征 2 2 自主学习 意即自己主宰自己的学习活动 它是学生 自主学习 意即自己主宰自己的学习活动 它是学生 在教师的科学指导下 通过自身能动的 富有创造性的学习 在教师的科学指导下 通过自身能动的 富有创造性的学习 实现自主性发展的教育实践活动 具体到教学过程中的自主参实现自主性发展的教育实践活动 具体到教学过程中的自主参 与 是将学生放在课堂教学过程中来进行认识的 与 是将学生放在课堂教学过程中来进行认识的 3 3 数学教学中培养学生的自主学习能力 就是让学生主 数学教学中培养学生的自主学习能力 就是让学生主 动的学习 让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性 使动的学习 让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性 使 学生发现数学 喜欢数学 并让学生置身于问题情景之中 积学生发现数学 喜欢数学 并让学生置身于问题情景之中 积 极主动地参与 发现并主动获取知识 自主探寻获得解决问题极主动地参与 发现并主动获取知识 自主探寻获得解决问题 的能力 潜移默化地提高自身素质 最终做到人人学有价值的的能力 潜移默化地提高自身素质 最终做到人人学有价值的 数学 人人都能获得必需的数学 不同的人在数学上都将得到数学 人人都能获得必需的数学 不同的人在数学上都将得到 不同的发展 不同的发展 课题研究的步课题研究的步 骤和举措骤和举措 三 具体措施三 具体措施 1 1 端正教育思想 勇于放手 端正教育思想 勇于放手 教师要把培养和发展学生自学能力当作教学的重要目标 教师要把培养和发展学生自学能力当作教学的重要目标 在教学中教师要相信学生的潜能 相信学生能够独立学习 自在教学中教师要相信学生的潜能 相信学生能够独立学习 自 主学习 要尊重他们的独立人格 并让学生明白自身具有独立主学习 要尊重他们的独立人格 并让学生明白自身具有独立 学习的巨大潜能 来激发学生的自信心 教师要了解学生的学学习的巨大潜能 来激发学生的自信心 教师要了解学生的学 情 引导学生有目标 自主地学习 研究学生的学习方法 认情 引导学生有目标 自主地学习 研究学生的学习方法 认 真设计学案 做到教为学服务 充分重视知识的发生发展过程 真设计学案 做到教为学服务 充分重视知识的发生发展过程 思维的暴露过程 把教学的重点放在过程的呈现 方法的引导思维的暴露过程 把教学的重点放在过程的呈现 方法的引导 和知识的形成规律上 从而潜移默化地引导学生怎样自学 和知识的形成规律上 从而潜移默化地引导学生怎样自学 2 2 增设自学环节 贯穿教学始终 增设自学环节 贯穿教学始终 课前预习性自学 课前常规性预习要求学生自读学习材课前预习性自学 课前常规性预习要求学生自读学习材 料 提出不懂问题 查阅相关资料 为学习新知识作好铺垫 料 提出不懂问题 查阅相关资料 为学习新知识作好铺垫 课中自发性自学 根据教材的内容特点 重在出好启发课中自发性自学 根据教材的内容特点 重在出好启发 性的自学题 性的自学题 课后小结性自学 课后小结性自学 3 3 据教材特点 灵活安排自学形式 据教材特点 灵活安排自学形式 教师要根据不同的教材特点 灵活安排自学的形式 以求教师要根据不同的教材特点 灵活安排自学的形式 以求 更佳效果 我们摸索出以下几种形式 更佳效果 我们摸索出以下几种形式 先看书 后讨论 这种形式运用最多 适用于大部分教先看书 后讨论 这种形式运用最多 适用于大部分教 材内容 引入新课后由教师出示自学教材学生开始看 寻求解材内容 引入新课后由教师出示自学教材学生开始看 寻求解 决问题的答案 然后再由教师主持全班学生进行讨论 最后得决问题的答案 然后再由教师主持全班学生进行讨论 最后得 出结论 出结论 先独立探讨 再看书 这种形式适用于与旧知识联系紧先独立探讨 再看书 这种形式适用于与旧知识联系紧 密 学生依据已有知识 经过自己独立思考可以得出结论的内密 学生依据已有知识 经过自己独立思考可以得出结论的内 容 容 先讨论 再看书 有些内容学生经过自己的思考可以得先讨论 再看书 有些内容学生经过自己的思考可以得 出结论 但却往往因此疏忽大意出现错误 这样的内容可让学出结论 但却往往因此疏忽大意出现错误 这样的内容可让学 生先充分发表自己的意见 然后再去看书 会使他们对于自身生先充分发表自己的意见 然后再去看书 会使他们对于自身 的错误认识得更深刻 好的学生也会讨论中加深自己对正确意的错误认识得更深刻 好的学生也会讨论中加深自己对正确意 见的印象 见的印象 课题成果的预课题成果的预 期和呈现期和呈现 五 研究成果预期五 研究成果预期 1 1 预期达到的目标 预期达到的目标 1 1 学生成果目标 学生成果目标 敢问 敢问 即自己有了想法 问题 建议等后 有胆量把这即自己有了想法 问题 建议等后 有胆量把这 些问题抛出来 勇于发表自己见解 有些问题抛出来 勇于发表自己见解 有 打破沙锅问到底打破沙锅问到底 的的 探索精神 探索精神 会问 能主动发现问题 提出问题 萌发猜想 并能综合会问 能主动发现问题 提出问题 萌发猜想 并能综合 运用原有经验和生活经验进行系统分析 理解信息 能广泛收运用原有经验和生活经验进行系统分析 理解信息 能广泛收 集各种信息 从各种信息中提出有价值的问题 集各种信息 从各种信息中提出有价值的问题 善问 善于抓住问题的实质 根据教学的实际情况和自己善问 善于抓住问题的实质 根据教学的实际情况和自己 的学习状况 从不同角度探索知识 寻找方式方法 能积极进的学习状况 从不同角度探索知识 寻找方式方法 能积极进 行独立的有创造性的思维活动 不拘泥于接受答案 善于质疑行独立的有创造性的思维活动 不拘泥于接受答案 善于质疑 问难 善于自我反思 敢于向老师的答案挑战 探求解决问题问难 善于自我反思 敢于向老师的答案挑战 探求解决问题 的方法 形成对问题的独立见解 并有其深度 的方法 形成对问题的独立见解 并有其深度 2 2 教师成果目标 教师成果目标 善于学习 具备宽广的视野和创新学习能力 不惟书 不善于学习 具备宽广的视野和创新学习能力 不惟书 不 惟上 只惟实 做一名具有创新精神的老师 惟上 只惟实 做一名具有创新精神的老师 善于启疑 提供培养问题意识的背景 背景应与学生心理 善于启疑 提供培养问题意识的背景 背景应与学生心理 生理相协调 具有新奇性 启发性 趣味性 体现教学始于问生理相协调 具有新奇性 启发性 趣味性 体现教学始于问 题 推进于问题 发展于问题 题 推进于问题 发展于问题 教师要有热忱而悦纳的态度 改变重结果的评价方式 对教师要有热忱而悦纳的态度 改变重结果的评价方式 对 学生敢于提问的品质给予充分的肯定 以培养和助长学生学生敢于提问的品质给予充分的肯定 以培养和助长学生 自自 信 独立 机敏信 独立 机敏 等人格特征 尊重学生不寻常的言行 对避等人格特征 尊重学生不寻常的言行 对避 免有危害性的批评 免有危害性的批评 教师善于倾听 善于从多种问题中筛选实质性问题 去引教师善于倾听 善于从多种问题中筛选实质性问题 去引 导学生探索研究 导学生探索研究 2 2 最终研究成果形式 最