杨敏 德育论文.docx

润泽童心，用心描绘幸福轮廓例谈小学班级微课程建设江阴市夏港实验小学 杨敏班级是学生和老师共同组成的教学单位，是学生发展的主要平台。小学生具有活泼好动、好奇心强、表现欲旺盛等特点，有趣的班级活动为拓展学生视野、锻炼能力和培养习惯提供了良好契机，也有利于班级建设与学生成长。目前的班级活动存在着活动过多、内容过泛、活动随意等特点，这也大大影响了教育的效果。班主任是学生道德成长的引领者，选用正确的模式、适当的时机进行道德教育会影响学生的一生。通过实践发现，班级微课程建设在德育教育中有着举足轻重的作用。一、“班级微课程”之我见班级微课程可以从全新的视角为促进班级活动的有序开展，促进班级活动的价值提升提供一种有效的解决模式。微课程的显性特点在于“微”：微内容、微故事、微问题，内容直指学生遇到的具体问题，关注“小故事、小现象、小策略”，主题突出，周期较短，着重提高日常班级活动的质量。微课程的隐性特点在于“系统化”：对班级生活中某一个阶段所出现的碎片化、情景化有典型意义的事件进行关注，进行问题分析、目标设计、策略推进和反思调整的过程，来解决现实中的具体问题，促进学生的自主生长。总之，班级微课程注重从细微处入手，发现问题，通过系列化的课程设置，使班级活动的教育目标更清晰，措施更系统，方法更具有针对性，同时学生的参与度更高，使学生的主体性尽可能得到最大程度的发挥。二、“班级微课程”之我行不同年龄段的小学生有着不同的心理特征，如低年级的学生好动，喜欢打闹，上课注意力不集中，对老师的依赖性强。而高年级学生好奇心强，以自我为中心，有时会顶撞老师等。老师要巧妙利用学生的心理特点，给他们做事的机会，帮助他们成功，以此来调动他们关爱集体的主动性和积极性。学校每年会举行艺术节、读书节、体育节、感恩日等大型活动，这些大型主题活动以其综合、丰富等特性，有助于小学生多方面综合素质的发展。学校大型学生活动的育人价值源自活动的特殊性，活动的策划与组织应回归教育情境，具体活动过程中的动态生成是育人价值得以实现的重要保证，对活动进行多元丰富的评价可以进一步促成育人价值的积淀与提升。下面以学校体育节为例，谈谈班级微课程建设的方法。1.制定目标班级微课程目标的设立应与学校的教育理念、校园文化建设和学校内涵建设紧密结合。充分挖掘和利用学校现有资源，将素质教育落实到活动的各个环节。全面确立儿童立场，为学生的全面发展创造条件，让学生积极主动、健康快乐地成长。例如我校每年都有体育文化节，而且有着不同的活动主题。利用体育节进行系列微课程的设计，可以培养学生的组织管理能力，提高学生的身体素质和运动技能。体育活动多是在集体中进行的，或者是两队对抗和比赛，这就要求学生相互之间密切配合，并严格遵守纪律，遵守规则，服从裁判。而集体的成败又会给每一位学生带来影响，这便有助于培养学生的集体荣誉感、责任感和义务感。能提高学生承受挫折的能力；培养学生活泼的个性和良好的意志品质。2.内容设计体育节通过丰富多彩的体育健身运动，实现每名师生都能参与学校体育活动的目标，共享体育运动带来的愉悦和快乐，激发广大师生的体育活动的兴趣，让“我运动、我参与、我健康”的体育运动精神真正深入全校师生的心中，培养师生运动意识，激发学生的集体荣誉感，带动校园体育文化的蓬勃发展。关注度最高的比赛结果其实只是一个副产品。比赛的目的是什么？除了取得第一名还有什么？是体育的欣赏性、娱乐性，还是基于比赛形成的健体方式、具有正确的胜负观，如何进行团队合作这些才是教育真正的目的，也是班级微课程设立目标时所需要去发现的。与学校的体育文化节活动的培养目标相契合，我班也开展了一系列微课程。从活动开始前，活动中，到活动后，进行了三位一体的思考。让学生从整个文化体育节中全面受益。（1）我们能参与在参加体育节前，每个班都有一个筛选运动员，组织学生进行报名、训练的工作环节。老师经常会包办代替，完成体育委员本该做的工作，从而剥夺了学生能通过此项工作锻炼能力的机会。为了充分利用此环节，培养学生自我组织、自我管理的能力。我设计了我能参与的微课程。让每位同学都来充当体育委员，分六人为一小组进行体育文化节报名工作或训练方案的探讨。每小组派一位代表，总结每位“体育委员”的观点向全班汇报。最后通过所有委员的举手表决，确定五（4）班的体育节报名、训练方案。在得知自己都可以做一回体育委员时，每位同学都摩拳擦掌，小组讨论异常热烈，金点子层出不穷。经过全班推选，同学一致认为在去参加学校的比赛之前，我们需要在班级内搞一次班级体育文化节。(2) 我们会运动体育文化节的报名表一轮报名后，都是以前经常参加过的老面孔。于是我说：“为什么总是这么几个人，其他同学呢，有没有想参加的？”突然听到一个声音说“我们怕比得不好给班级丢脸。”我突然意识到，其实每个同学心底是都想参加，但是由于自己的不自信或者缺少勇气就放弃了这样的机会。通过讨论大家一致同意在班级内搞一次班级体育文化节。我决定给每一个同学参赛的机会。由我担任裁判，按顺序进行各项目的比赛，并且安排好计分员，营造真正的运动会场气氛。孩子们欢欣鼓舞。跳绳、踢毽、篮球，同学们不亦乐乎，一次运动会下来，每个同学都满头大汗，但是却满心欢喜，比赛也产生了好几匹黑马。每个人都可以参与运动。竞技能力是运动员的参赛能力，每个人可能不可以都参加比赛，但是都可以培养每个孩子的运动智能。智体共同发展才是一个合格的小学生。(3）我们愿谦让通过前两次的课程已经确定了参赛人员名单。跳长绳可是22个人共同参与的大项，是最能体现团体合作的一个项目。在平常练习的时候，我站在旁边暗自拍下他们平常训练的情况，观察他们的分工和团队合作。某日，我将视频内容播放给全班同学看。视频内容为：男女生分成两组，交叉轮流跳绳。刚开始时，男女生总是为谁先跳而争吵不休，或是因为谁跳得不好而相互责怪。突然有两个女生说了一句：“你们男生先跳！”所有争吵的学生都安静了下来，按照顺序迅速的进行着跳绳。让每位学生观看视频后谈谈自己的看法。学生们都各抒己见、畅所欲言。讨论过后，我进行了追问“跳长绳最重要的是什么呢？”孩子大声地回答“团结！”“对，你们很聪明，就是团结。我们四（4）班是一个团队，跳长绳时你们也是一个团队。队员只有一条心，一起努力才会成功。互相争抢、互相责怪能得到第一名吗？”“不能！”自此之后，跳长绳时再也没有出现过争吵、责怪的现象。（4）我们不放弃体育文化节第一阶段赛事在紧张、激烈的氛围中告一段落。在比赛中涌现出了一批表现优秀的同学，他们身上的闪光点不仅可以点亮自己，更容易影响他人。展示所有参赛同学的照片，欣赏他们参赛时矫健的身影。其他同学进行“我最喜欢的运动员”的提名，并且说说为什么他是你的选择。根据提名结果，所有同学分成小组给他们设计一两句简单的颁奖词。XX同学成功成为我们班同学最喜欢的运动员。她收到的颁奖词是：即使只会跳一个，也坚持参加。即使两分钟再累，也绝不放弃。（5）我们是一家从体育文化节的各项比赛的前期准备到训练，到最后参加比赛，历时长、活动多，内容丰富，值得深思。比赛结束后的第二天，我便用PPT的形式展现了从准备参加开始到比赛结束的所有过程。让所有学生思考一个问题，做出所有的努力是为了什么？让学生自己思考，自己发现，体育文化节的最主要目的。每个人都应该拥有集体荣誉感。参赛的同学有，不参加比赛的同学也应该具有。每一个运动员不是一个人在比赛，整个班都是他们坚强的后盾，不管成绩好坏与否我们都要为他们加油，为他们的努力鼓掌。3.实施策略（1）选择恰当时间班级微课程的进行首先及时，在发现问题，观察到现象时就引导教育学生。在他们还对情境有所记忆的时候，及时反馈问题所在，才能使他们印象深刻。班主任可以选择晨夕会或者班会的时间，进行系统的教育。此时段不受其他因素的影响，是进行日常德育的良好时段。例如，在本届体育文化节的各项比赛进行时由于换场地频繁，许多加油的同学在运动员比赛时都忍不住跑到操场的另一端玩耍了。就此问题设计了题为听不到的加油声的微课程。比赛结束后第二天的晨会课上，利用短短的十分钟，进行教育。实践证明，学生对于自己前一天的行为具有很深刻的印象，可以及时认识到自己所存在的问题及时改正。（2）寻找有利因素单靠班主任一个人的力量是很难带好一个班级的。需要从学生中、任课老师中寻找出一切有利于班级发展的良好因素。想办法让以老师为中心到“老师+个别学生”到“老师+大多数学生”最后达到影响所有学生的效果。此时的班级岗位建设就起着至关重要的作用。“班级的事有人做”是班级岗位建设的目标。除了“成事”，岗位建设还要“成人”，即通过岗位建设促进学生的主动健康发展。还可发挥“老师+老师”的作用，利用导师团引领的作用，正确引导学生。、在设计上述课程我们会运动时，邀请体育老师做现场指导，副班主任协助，才使得课程圆满结束。所以必要的人员配备利用，是保障课程实施的前提。（3）整合利用资源整合利用学生熟悉的资源，贴近生活，贴合实际。广泛资源收集渠道，更易发现学生成长所需。结合日常班级活动，有效利用网络，将资源进行归类整理，系统呈现。采集学生容易接受的资源，例如班级活动中的照片，视频等，我们不放弃课程中即以学生在参加比赛时的照片为活动资源，就此进行讨论。（4）展现形式多样化 巧妙利用不同的形式展现微课程也能为之加上画龙点睛之笔。照片、视频等多媒体的展示，都能吸引学生的注意力，扩大学生的参与度。参与其中更能加深其感知体会，提高班级微课程实施的有效性。视觉、听觉的共同感知，定能加深学生的印象。我在听不到的加油声课程中，播放了配加音乐的视频，让学生在情境中感受老师的用意。4.微课程评价机制促进学生素养全面提高的评价体系决定于评价工具与方法的多元化和多样化。一方面，我们采用多元评价方式，包括行为观察、情景测试、学习日记或成长记录等。把过程性评价、发展性评价和终结性评价有机结合。另一方面，我们实行多元主体的评价，学生本人、教师、学校、家长和社会都是评价的主体，更加注重学生的自我评价。（1）评价主体多元通过评价增强学生参与班级微课程的学习情感，使学生在课程的学习过程中不断获得成功的体验和学习的快乐。在以往的教育中教师评价较多，评价主体比较单一，被评价者往往处于被动的地位。在班级微课程的实施中，我们要注重学生自评和学生互评的作用。如：在学生为体育节准备的过程中，让学生自己制作表格，把自己每天的运动成绩（踢毽和跳绳的个数）记录下来，学生会看到自己的进步，从而增强自信心，并激发他们运动的热情。在以小组为单位设计体育节方案时，可以把每个小组的方案公布在墙上，让大家找出这些方案的优缺点，最后评出最佳方案。（2）评价方式多样班级微课程的评价不仅要重视终结性的评价，更要注重过程性的评价，强调学生的参与、对活动的态度，关注学生在过程中的体验与感受。如：在体育节中对那些在比赛中取得佳绩的同学进行表彰奖励，同时我们更要对那些刻苦训练，勇挑重担的学生加以表扬和鼓励。也要为那些默默无闻，做好后勤工作的同学喝彩。（3）评价标准多层评价承认学生发展的差异性，尊重学生发展的不均衡性，从多元化的视角来客观评价学生素养发展的差异性，满足不同学生的发展需求。新基础教育倡导灵活多样的评价方式，提倡评价的公正性、全面性，充分尊重学生，注意到学生的个性差异。如：学生的运动技能是有差异的，我们不能用一杆秤来衡量学生，在体育节中，我设立了助人为乐奖、团结合作奖、持之以恒奖、进步奖等奖项，目的就是让每一位付出劳动和汗水的学生都得到鼓励。三、班级微课程”之反思在班级微课程的实施中还存在着许多问题，如：老师的课程意识不强、开发微课程的能力有限，班级微课程的目标不够具体鲜明，班级微课程内容设计随意、没有形成系列，班级微课程的评价方式单一等。班主任在班级建设中要不断地去实践和探索，充分发挥班级微课程的教育作用。微课程的精华在于从细微处发现问题，并以此为着力点对学生进行教育。因此教师需要善于观察、善于研究揣测儿童