小学数学教学要转变哪些观念

小学数学教学要转变哪些观念小学数学教学要转变哪些观念 第一小学第一小学 我县的这次课程改革 不仅是教法的改革 更是教育思想和教我县的这次课程改革 不仅是教法的改革 更是教育思想和教 育理念的变革 新课改下的小学数学教学要转变哪些观念 培养学育理念的变革 新课改下的小学数学教学要转变哪些观念 培养学 生哪些能力 关注学生什么 一直是我们教师比较关心的 正是这生哪些能力 关注学生什么 一直是我们教师比较关心的 正是这 许多的问题 促使自己更用心去钻研 许多的问题 促使自己更用心去钻研 数学四步数学四步 教学指出 学生是学习的主人 教师是数学学习教学指出 学生是学习的主人 教师是数学学习 的组织者 引导者与合作者 怎样合理组织教学活动 怎样恰当引的组织者 引导者与合作者 怎样合理组织教学活动 怎样恰当引 导学生探究 交流 怎样以学习共同体一员的姿态 使教师成为学导学生探究 交流 怎样以学习共同体一员的姿态 使教师成为学 生学习数学的伙伴 这些问题停留在理论层面上论述是不够的 还生学习数学的伙伴 这些问题停留在理论层面上论述是不够的 还 需要教师实实在在的转化为具体的教学行为 需要教师实实在在的转化为具体的教学行为 例如在上例如在上 位置与方向位置与方向 这节课时 我创设了一个现实的问题这节课时 我创设了一个现实的问题 情境 先由十字路口指挥交通的情境 先由十字路口指挥交通的 红绿灯红绿灯 让学生自己叙述红 让学生自己叙述红 黄黄 绿灯的排列 引入绿灯的排列 引入 上上 下下 位置关系 接着由等待路口的一位置关系 接着由等待路口的一 列汽车引导学生自己描述 引入列汽车引导学生自己描述 引入 前前 后后 位置关系 然后 再建位置关系 然后 再建 议学生鼓掌为自己的学习加油 由左手议学生鼓掌为自己的学习加油 由左手 右手引入右手引入 左左 右右 之分 之分 进一步 教师面对学生举手 让学生识别教师举的是哪一只手 从进一步 教师面对学生举手 让学生识别教师举的是哪一只手 从 中感知中感知 认识左右的相对性 认识左右的相对性 数学四步 数学四步 教学还强调 学生的数学学习内容应当是现实教学还强调 学生的数学学习内容应当是现实 的有意义的的有意义的 富有挑战性的 这些内容要有利于学生主动地进行观富有挑战性的 这些内容要有利于学生主动地进行观 察察 实验实验 猜测猜测 验证验证 推理 我平时注意精选情境化的富有挑战推理 我平时注意精选情境化的富有挑战 性的生活化素材 满足学生的需要 激起学生主动学习的愿望 为性的生活化素材 满足学生的需要 激起学生主动学习的愿望 为 组织有效的交流提供了丰富的组织有效的交流提供了丰富的 物质物质 基础 例如在上平均数一课基础 例如在上平均数一课 时 我先组织学生进行有趣的拍皮球比赛 学生们时 我先组织学生进行有趣的拍皮球比赛 学生们 身临其境身临其境 以极大的热情去解决富有挑战性的问题 红队 以极大的热情去解决富有挑战性的问题 红队 4 4 人拍人拍 132132 下 黄下 黄 队 队 6 6 人拍人拍 186186 下 我宣布 下 我宣布 黄队胜利黄队胜利 可是红队不服气 人 可是红队不服气 人 数不相等 无法比较 怎么办 围绕这个主题 学生们各抒己见 数不相等 无法比较 怎么办 围绕这个主题 学生们各抒己见 有的说减少黄队的人数 有的说增加红队的人数 有没有不需要改有的说减少黄队的人数 有的说增加红队的人数 有没有不需要改 变人数的方法 学生们提议用变人数的方法 学生们提议用 总数除以人数求出平均每人拍的下总数除以人数求出平均每人拍的下 数数 的办法 学生们的思维始终处于活跃的状态 在思维的促动下 的办法 学生们的思维始终处于活跃的状态 在思维的促动下 主动地想到与人交流 交流就有了丰富的内容 旁观的人自然很少 主动地想到与人交流 交流就有了丰富的内容 旁观的人自然很少 课堂教学中时刻关注着每一位学生的情感 态度与价值观 捕课堂教学中时刻关注着每一位学生的情感 态度与价值观 捕 捉学生自己创造出来宝贵的教学资源 巧妙利用错误 让所有的学捉学生自己创造出来宝贵的教学资源 巧妙利用错误 让所有的学 生都觉得自己被老师所重视 尊重 学生在这种安全的环境下不断生都觉得自己被老师所重视 尊重 学生在这种安全的环境下不断 地感受到人与人之间由于交流而得到的进步与成就感 真诚的帮助地感受到人与人之间由于交流而得到的进步与成就感 真诚的帮助 所有学生建立自信 为所有学生创造了成功的机会 使不同层次的所有学生建立自信 为所有学生创造了成功的机会 使不同层次的 学生在获得知识的同时 情感 态度与价值观得到了和谐的发展 学生在获得知识的同时 情感 态度与价值观得到了和谐的发展 在上在上 平均数平均数 时 我让学生估计时 我让学生估计 5 5 年年 12001200 14001400 10001000 800800 600600 平均每天售出的门票大约是多少 平均每天售出的门票大约是多少 张 学生们有的估计张 学生们有的估计 12001200 张 有的估计张 有的估计 14001400 张 有的估计张 有的估计 10001000 张 张 有的估计有的估计 800800 张等 可是有一个同学却估计张等 可是有一个同学却估计 15001500 张 这时我没作任张 这时我没作任 何评价 而是引导 何评价 而是引导 你们估计得对吗 请计算一下 你们估计得对吗 请计算一下 待结果一待结果一 出来 我肯定了估计正确的学生 其中估计出来 我肯定了估计正确的学生 其中估计 10001000 张的学生特别高兴 张的学生特别高兴 我又问 我又问 你是怎么估计得这么准的 你是怎么估计得这么准的 同时看着估计同时看着估计 15001500 张的同张的同 学说 学说 你愿意听他说说吗 你愿意听他说说吗 结果估计结果估计 10001000 张的同学很自毫很乐张的同学很自毫很乐 意地介绍了他们的想法 听完后我又问 意地介绍了他们的想法 听完后我又问 现在你有什么启发 你现在你有什么启发 你 能把你的启发说给大家听吗 能把你的启发说给大家听吗 当这位同学说完他受到的启发后 当这位同学说完他受到的启发后 我又表扬了他 我又表扬了他 这位同学虽然错了 但是他能从同伴的学习中得这位同学虽然错了 但是他能从同伴的学习中得 到启发 不但改正了自己的错误 而且学到了很好的学习方法 那到启发 不但改正了自己的错误 而且学到了很好的学习方法 那 他以后的学习进步会很大的 他以后的学习进步会很大的 我的每一节课都非常注意课堂学习氛围 教学民主和较多的学我的每一节课都非常注意课堂学习氛围 教学民主和较多的学 生自主学习活动 为数学学习的个性化发展提供了良好的课堂环境生自主学习活动 为数学学习的个性化发展提供了良好的课堂环境 和表现舞台 在教学和表现舞台 在教学 小数的性质小数的性质 时 我先出了例题时 我先出了例题 0 30 0 30 30 0 3 然后告诉学生小数的末尾添上然后告诉学生小数的末尾添上 0 0 或去掉或去掉 0 0 小数的大小不变 小数的大小不变 最后让学生说说理由 结果有的学生利用日常生活中买东西来举例最后让学生说说理由 结果有的学生利用日常生活中买东西来举例 验证 还有的学生利用长度单位举例说明 讲解道理 如在米尺上验证 还有的学生利用长度单位举例说明 讲解道理 如在米尺上 标出标出 1 1 分米分米 0 1 0 1 米 米 1 1 分米分米 10 10 厘米厘米 0 10 0 10 米 米 1 1 分米分米 10 10 厘米厘米 100 100 毫米毫米 0 100 0 100 米 所以米 所以 0 10 1 米米 0 10 0 10 米米 0 100 0 100 米 这种民主的教学氛米 这种民主的教学氛 围 适度的探索空间 独立的思维活动 个人的语言表达 使数学围 适度的探索空间 独立的思维活动 个人的语言表达 使数学 学习的个性化得到了比较实在的体现 学习的个性化得到了比较实在的体现 教学流程趋向开放是教学流程趋向开放是 数学四步数学四步 教学赋予课堂教学的新要求 教学赋予课堂教学的新要求 在课堂中 教学流程从在课堂中 教学流程从 直线型直线型 向向 多板块开放式多板块开放式 转化 在总转化 在总 体框架 教学目标不变的前提下 更多的是注重课堂中的动态生成 体框架 教学目标不变的前提下 更多的是注重课堂中的动态生成 更加关注根据学生的信息反馈 不断地调整教学预案 以顺应学生更加关注根据学生的信息反馈 不断地调整教学预案 以顺应学生 的认知发展水平和已有的知识经验基础 在课堂中牢牢把握让学生的认知发展水平和已有的知识经验基础 在课堂中牢牢把握让学生 倾听 解读 评价倾听 解读 评价 这一形成动态的新课程课堂的关键展开教学这一形成动态的新课程课堂的关键展开教学 活动 在课堂中 我经常用活动 在课堂中 我经常用 他的话谁听懂了 谁还会说 他的话谁听懂了 谁还会说 他他 说的是什么意思 你能解释一下吗 说的是什么意思 你能解释一下吗 你认为他说得怎么样 你你认为他说得怎么样 你 还有什么补充吗 还有什么补充吗 这样不断的引导点拨 使学生学会倾听同伴的这样不断的引导点拨 使学生学会倾听同伴的 意见 通过解读同伴的意见 使学生相互之间取长补短 通过相互意见 通过解读同伴的意见 使学生相互之间取长补短 通过相互 评价 使学生的意见及时得到补充调整而更趋完善 从而有效地使评价 使学生的意见及时得到补充调整而更趋完善 从而有效地使 教学向更深层次推进 这样开放教学流程 让学生展开议论 交流 教学向更深层次推进 这样开放教学流程 让学生展开议论 交流 给学生一定的思考 表现的空间 真正暴露了学生自己的想法 深给学生一定的思考 表现的空间 真正暴露了学生自己的想法 深 刻的理解了知识 培养了学生的多种能力 发展了学生的情感 态刻的理解了知识 培养了学生的多种能力 发展了学生的情感 态 度 价值观 尊重了学生的个性 尊重了学生的认知发展水平和已度 价值观 尊重了学生的个性 尊重了学生的认知发展水平和已 有的知识经验基础 焕发出课堂