基本逻辑门电路教案

精品文档 1欢迎下载 基本逻辑门电路基本逻辑门电路 教案教案 教学设计说明 教学设计说明 电子线路 是电子电工专业的一门必修课 定位在培养技能型 实用型人才 本课程在教学内容上联系 当前实际 并注意参考了有关职业技能鉴定标准中的应知应会内容 突出职业教育的实用性特点 在实施教 学过程中力求循序渐进 逐步深入 走进门电路这一节是讨论数字电路的基础 门电路的逻辑关系和功能 本节课的设计思 想主要是探究实验与理论实际相结合 培养学生科学探究能力 实践能力 自主学习能力 同 时体现以学生为主的教育思想 培养学生的学习兴趣 以及学生实事求是和勇于探索的科学态 度和科学精神 提高学生的科学素养和促进学生的发展 这部分内容对职高生来是是相对比较 抽象 虽然同学们对家用数字设备 如数码相机 数码摄像机等 比较熟悉 但是 对数码设备记 录信息的原理比较陌生 教学中让学生理解三种逻辑电路的基本逻辑关系是很本节课的重点 基本逻辑门电路基本逻辑门电路 基本 所属 专业 电子电工专业 学时安 排 2 课时年级综高二年级 所选 教材 高等教育出版社中等职业教育国家规划教材 电子线路 陈其纯主编 一 教学目标与任务一 教学目标与任务 1 1 教学目标描述 教学目标描述 知识目标 过程与方法 能力目标 情感态度与价值观 知识与技能 知识与技能 理解基本的逻辑关系 与 关系 或 关系 非 关系 学会分析二极管 三极管的开关特性 掌握逻辑门电路及其逻辑功能表达方式 过程与方法 过程与方法 以实验探索为主线 得出与 或 非门电路的输入和输出之间的逻辑真值关系 能力目标 能力目标 1 培养学生观察 分析 推理的能力 2 提高学生独立思考 归纳总结能力 以及分析问题 解决问题的能力 情感态度与价值观 情感态度与价值观 通过实验 培养学生科学的探究和团结协作的精神 激发学生学习这门课程的兴趣及热 情 2 2 教学内容与教学任务说明 教学内容与教学任务说明 教学内容的选择 教学形式的确定 教学结果的描述 教学重点及难点的分析 本节课内容比较抽象 如果按以前的传统教学讲起来比较枯燥乏味 利用实验演示 参与教学 多媒体 展示等 让学生在实验中不仅能把新知识与生活联系起来 并对此电路有深刻的印象通过实验 且由学生通 过所看到的实验结果总结出逻辑关系 对激发学生的想像能力和探索精神 培养学生自主学习及协作学习的 意识和能力有重要作用 教学重点 教学重点 1 基本的逻辑关系 与 关系 或 关系 非 关系 2 三种逻辑门电路的工作原理及其逻辑功能 教学难点 教学难点 基本逻辑门电路的逻辑功能 3 3 问题设计 问题设计 能激发学生在教学活动中思考所学内容的问题 精品文档 2欢迎下载 1 1 预习课问题 预习课问题 生活中的门的定义 我们所熟悉的门的特征 2 2 实验 实验 通过实验观察现象 分析总结得出结论 理解三种逻辑关系 3 3 应用 应用 通过应用 理解二极管 三极管的开关特性 4 4 课堂反思 课堂反思 你认为你在本堂课中有收获吗 知识方面和素质方面 你认为你帮助了其他同学吗 你 获得了其他同学的帮助吗 你还有什么疑难问题吗 二 学情特征分析二 学情特征分析 说明学生的学习特点 学习习惯 学习交往特点等 1 我们面对的是中等职业学校的学生 有些学生学习主动性不是很强 但对新鲜事物有好奇心 2 中等职业学校的学生普遍存在学习基础较差 理解能力较弱 对理论学习不太感兴趣和实践操作较感 兴趣 3 学生初步具有自主学习的能力 有着较强的表现欲望 能积极并有条理地发表个人观点 4 学生通过前一章的学习 对二极管 三极管知识有了一定认识 5 学生通过之前对电工基础的学习 对电路的理解与连接有一定认识 且具有一定的动手能力 6 学生的合作学习的经验还不足 需要教师在一定程度上加以引导 7 通过前一阶段的学习 学生对本次的学习内容 方法和要求已有初步的感性认识 三 教学环境选择与教学资源设计三 教学环境选择与教学资源设计 1 教学环境选择有多媒体的实训教室 2 教学资源类型 1 课件 2 实验工具 3 学案 4 专题学习网 站 四 教学情境创设四 教学情境创设 1 教学情境类型 打 1 真实情境 2 问题性情境 2 教学情境设计 1 1 分组 分组 采用均衡型分组方法 以 组间同质 组内异质 的基本原则 将全班分成若干个实力相当 的小组 这样可相互帮助 互相合作 集大家智慧去完成不同层次的任务 2 2 分工 分工 组内进行分工 确定组长 记录员 讲解员等人员 3 3 课前预习 课前预习 了解电路基本知识 理解电路串并联连接方法 4 4 展示课 展示课 各学习小组通过讲解 纠错 质疑 演示等各种展示方式把自己的所学 所悟 所感 所创 所疑表达出来 巩固 拓展自学成果 并让学生学会交流 学会辩论 学会质疑 学会表达 提高自信心 5 5 教师总结评价 教师总结评价 五 教学活动组织五 教学活动组织 1 1 引 引 激激 归教学模式 归教学模式 给学生一个想象的空间 让学生参与教学 2 2 实验演示法 实验演示法 通过实验 由学生通过所看到的实验结果总结出逻辑关系 学生不仅能把新知识与生活联系起来 并对此电路有深刻的印象 3 3 参与教学法 参与教学法 多方面 多角度为学生搭建学习平台 体现学生为主体 教师为主导的地位 学 生通过教师的指导结合自身的积极探索 用自己的实践去亲自感悟教学过程体现师生交流 积极互 动 1 1 教 教 法法 4 4 多媒体教学 多媒体教学 充分利用教学资料 使教学环境优化 从而提高教学效率 2 2 学 学 法法 1 1 动手实践 动手实践 让学生主动学习 提高动手能力 精品文档 3欢迎下载 2 2 自主学习 自主学习 培养学生自主探究能力 使学生学会认知 为其以后终生学习奠定坚实的基础 3 3 协作学习 协作学习 意在培养学生的合作交流能力以及团队意识 3 3 教学活动过程 教学活动过程 教教 学学 环环 节节 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 组织 教学 师生问好 查点人数 检查设备检查设备调整上课状态 一一 课题课题 引入引入 通过幻灯片让学生观察生活各种门 让学 生得出门定义 以及开门关门状态引入主 题 门开关 1 开门状态 满足条件 允许信 号通过 相当于开关接通 2 关门状态 条件不满足 信号通不过 相当于开关断开 学生观看门图片 得出门的定义与门 的两种状态 从而 得出门电路的定义 通过对门开关状态的理解引入今天通过对门开关状态的理解引入今天 的主题 的主题 教师演示实验 根据图示连接电路图 问题 通过观察现象能得出什么现象 1 观察电路 2 思考分析 3 得出结论 通过实验引入 激发学生学习兴趣 通过实验引入 激发学生学习兴趣 吸引学生注意力 吸引学生注意力 二二 教师教师 由实由实 验引验引 入入 教师归纳总结得出与逻辑关系 只有当决教师归纳总结得出与逻辑关系 只有当决 定某种结果的全部条件发生时 结果才发定某种结果的全部条件发生时 结果才发 生 生 功能状况 功能状况 条件条件结果结果 A AB BY Y 通通通通亮亮 断断通通不亮不亮 通通断断不亮不亮 断断断断不亮不亮 与逻辑关系式 与逻辑关系式 Y ABY AB 听老师讲解正确的 结论 检查自己的 推论是否正确 反 思错误的地方 通过对实验的分析 总结得出通过对实验的分析 总结得出 与与 逻辑关系及其功能 逻辑关系及其功能 三三 学生学生 协作协作 学习学习 实验实验 教师巡查 如发现错误 及时指导教师巡查 如发现错误 及时指导 学生根据刚才实验 举一反三 自己动 手连接实验电路图 让学生亲自动手自己做实验 得出让学生亲自动手自己做实验 得出 实验结果实验结果 精品文档 4欢迎下载 教师巡查 并适当提醒辅导鼓励教师巡查 并适当提醒辅导鼓励 学生根据自己实 验现象 分组讨论 相互质疑 相互纠 错归纳实验结果 学生自己总结出实验结果 加深学学生自己总结出实验结果 加深学 生对逻辑关系的理解 生对逻辑关系的理解 教师对实验结果进行总结 教师对实验结果进行总结 或关系 只要决定某种结果的各种条件之或关系 只要决定某种结果的各种条件之 一具备 结果就会发生 一具备 结果就会发生 关系式 关系式 Y A BY A B 非关系 结果对条件在逻辑中给予否定 非关系 结果对条件在逻辑中给予否定 关系式 关系式 学生认真听老师的 正确讲解 看自己 是否归纳正确 若 错误要找出原因所 在 让学生进一步理解 四四 应用应用 推广推广 环节环节 讲解二极管 三极管的开关作用 正向导通 二极管开关接通 反向截止 开 开关断开 关 作 用 饱和区 开关接通 三极管 截止区 开关截止 与门电路 二极管与门 输入输出 ABY 000 010 认真听老师分析讲 解 三个逻辑关系的具体运用 通 过对二极管 三极管的开关特点 二极管的导通 截止 三极管的 饱和 截止都相当于开关的断开和 接通 进行回顾 引入门电路 从 而得出三种门电路的逻辑功能及表 达方式 AY D1 D2 R A B Y 12V 精品文档 5欢迎下载 100 111 真值表 符号 逻辑功能 有 0 出 0 全 1 出 1 或门电路 二极管或门 真值表 输入输出 ABY 000 011 101 111 符号 逻辑功能 有 1 出 1 全 0 出 0 非门电路 三极管非门 真值表 输入输出 AY 01 10 符号 逻辑功能 有 0 出 1 有 1 出 0 教师举例门电路生活中的实际情况教师举例门电路生活中的实际情况 右图为火警报警装置的逻辑电路图 右图为火警报警装置的逻辑电路图 RtRt 是是 一个热敏电阻 低温时电阻最大 高温时一个热敏电阻 低温时电阻最大 高温时 电阻很小 电阻很小 R R 是一个电阻较小的分压电阻 是一个电阻较小的分压电阻 A B Y D1 D2 R A B Y 12V A B Y V Rb Rc Y A 1A Y 精品文档 6欢迎下载 R Rt 电电 D P X 5V 0V 1 1 要做到低温时铃铛不响 火警时产生 要做到低温时铃铛不响 火警时产生 高温 电铃响起 在图中方框处应接入怎高温 电铃响起 在图中方框处应接入怎 样的元件 样的元件 2 2 为什么温度高时电铃会接 为什么温度高时电铃会接 通 通 P P 点接地 电势为点接地 电势为 0 0 当温度较低时 由于 当温度较低时 由于 RtRt 的电阻非常大 的电阻非常大 X X 点的电势接近点的电势接近 5V5V 非 非 门的输入端为高电势 因此非门的输出端门的输入端为高电势 因此非门的输出端 为低电势 蜂呜器两端没有电压 蜂鸣器为低电势 蜂呜器两端没有电压 蜂鸣器 不报警 不报警 当火警发生时 温度升高导致当火警发生时 温度升高导致 RtRt 的阻值的阻值 变得很小 从而使输入端变得很小 从而使输入端 X X 点的电势接近点的电势接近 0 0 非门输出端为高电势 这样蜂鸣器两端 非门输出端为高电势 这样蜂鸣器两端 获得一个能发声的工作电压 蜂鸣器就会获得一个能发声的工作电压 蜂鸣器就会 发出声音报警 发出声音报警 学生分组讨论 相 互纠错 得出结论通过对生活中实际列子的讲解 进 一步激发学生的学习兴趣 以及对 门电路在生活中的应用有一定了解 五五 课堂课堂 小结小结 总结总结 归纳归纳 教师引导教师引导 1 1 门电路是构成数字 门电路是构成数字 电路的基本单元 电路的基本单元 2 2 基本逻辑门电路 与门 或门 非 基本逻辑门电路 与门 或门 非 门 要求掌握它们的逻辑符号和逻辑门 要求掌握它们的逻辑符号和逻辑 功能 功能 学生归纳 锻炼学生思考和语言表达能力 让 学生对所学知识进行巩固 为下一 节课作好知识准备 六六 作业作业 布置布置 延伸延伸 拓展拓展 P182 12 7 12 8 课后由学生自己独 立完成 阅读课外 知识 扩大知识面 通过作业的练习 使学生进一步加通过作业的练习 使学生进一步加 深对基本逻辑门电路的理解 深对基本逻辑门电路的理解 六 板书设计六 板书设计 1A Y 精品文档 7欢迎下载 12 3 12 3 基本逻辑门电路基本逻辑门电路 一 基本逻辑关系一 基本逻辑关系 1 1 与与 关系关系 Y AY A B B 2 2 或或 关系关系 Y A BY A B 3 3 非非 关系关系 二 基本逻辑门电路二 基本逻辑门电路 1 1 与与 门门 1 1 符号 符号 2 2 逻辑功能 逻辑功能 2 2 或或 门门 1 1 符号 符号 2 2 逻辑功能 逻辑功能 3 3 非非 门门 1 1 符号 符号 2 2 逻辑功能 逻辑功能 三 小结与作业三 小结与作业 P182P182 12 712 7 12 812 8 学生记录帮助学生系统性地掌握本课知识 七 教学评价反思 本节