西南大学岗前培训高等教育心理学复习题

一 名词解释 大学生心理发展大学生心理发展 是指大学生从入学到毕业所发生的心理变化过程 学习动机 学习动机 是指激发和维持学生学习活动 朝向一定目标的心理动因和心理倾向 建构性学习 建构性学习 是指通过新旧知识经验之间的相互作用而完成的知识意义的理解过程 成就动机 成就动机 是人们完成任务时力求获得成功的内部动因 自我效能感 自我效能感 是指人们对自己能否成功进行某一成就行为的主观判断 职业倦怠 职业倦怠 是指个体对压力反应缺乏适应的应对策略而产生的一种与职业有关的综合症状 心理挫折 心理挫折 指个体趋向既定目标时遇到障碍或干扰 使其需要或动机不能获得满足时所产 生的情绪状态 心理健康 心理健康 指能够充分发挥个人的最大潜能 顺利适应和妥善处理个体与自我 个体与他 人 个体与社会环境之间的相互关系 自我意识 自我意识 是个体对自己的存在以及对周围人或事物的关系的意识 社会角色 社会角色 指个体与其社会地位 身份相一致的行为及相应的心理状态 二 思考题 1 为什么说心理是脑的机能 是客观世界的主观反映 为什么说心理是脑的机能 是客观世界的主观反映 人的心理现象是观念的东西 离不开物质的载体 人的心理是按人脑特殊方式组成的高 级产物 脑是人的心理活动的器官 没有人脑这个物质基础 就不可能产生人的心理 心理是脑的机能 并不意味着大脑本身就能单独产生心理 人的大脑只是反应外界的 物质器官 是产生人的心理的自然前提 它只是提供了人的心理产生的可能性 要把这种 可能性变为现实 必须依赖于外界的客观事实 体现在一下三个方面 1 客观现实是人的 心理活动的源泉 2 社会实际生活对人的心理骑着制约作用 3 心理是客观现实的主观 反映 因此 辩证唯物主义认为 心理是脑的机能 是客观现实的主观反映 2 斯金纳的强化理论的要点是什么 如何在教学中使用强化原理 斯金纳的强化理论的要点是什么 如何在教学中使用强化原理 1 斯金纳认为学习是有机体通过操作性条件反射的建立 形成反应与情境刺激之间 的联结 从而获得行为经验的过程 强化是提高反应概率的手段 中性 强化物是能增 加操作行为再次出现的概率的一种刺激 2 斯金纳认为强化在学习中起着很重要的作用 在教学中可以从以下几个方面来强 化学生 1 让学生充分了解奖惩的行为标准 2 考虑学生的心理需求与个别差异 3 正 强化比负强化好 4 惩罚只限于学生知错能改的行为 5 多使用剥夺式惩罚 3 班杜拉观察学习的要点是什么 对高校搞好榜样教育有何启示 班杜拉观察学习的要点是什么 对高校搞好榜样教育有何启示 一 要点 班杜拉认为观察学习属于间接经验的学习 班杜拉将观察学习分为三种类型 1 直 接的观察学习 2 抽象性观察学习 3 创造性观察学习 班杜拉认为 观察学习从 开始到结束分为四个阶段 1 注意过程 这是观察过程的开始 影响注意的主观因素有感知能力 兴奋水平 过 去的强化 人格特征 客观因素有榜样魅力 榜样复杂性 2 保持过程 通过表象和言语编码保存在记忆中 3 动作再现过程 即行为实行过程 4 动机过程 行为结果对学习者提供信息和动机作用 二 启示 提示 1 师 以身作则 2 生 树立榜样 3 社会名人 根据班杜拉的观察学习理论 个体不必直接参与学习过程 可以从观察别人的行为中 进行学习 同时观察学习受注意 保持 再现 动机四个过程所支配 个体观察行为实施 的程度取决于该行为是否得到强化 如果可以得到强化 则产生一种动机力量促使自己去 注意 保持和复现榜样的行为 因此 在高校的榜样教育中既要注重树立良好的示范榜样 又要加强对优秀学生和积极行为的表彰以及对不良行为的惩罚 从而达到强化的效果 4 学习动机与学习效果的关系如何 学习动机与学习效果的关系如何 根据耶克斯 多德森定律 学习动机有促进学习的作用 但并不意味着学习动机越强 效果越佳 学习动机与学习效果之间的关系非常复杂 一般情况下 学习动机的强度适中 学习效率也高 动机水平过弱或者过强 学习效率也不高 因此 学习动机存在一个最佳 水平 中等强度的动机 在一定范围内 学习效率随学习动机水平提高而增强 直至达 到学习动机的最佳水平而上顶峰 之后则随学习动机水平的提高而下降 同时 学习动机 水平与学习效果之间的关系还要因学习材料的性质 难易程度等因素发生变化 从事较为 简单的课题其最佳水平为较高的学习动机 从事较为复杂的课题其最佳水平伟较低的学习 动机 5 分析大学生学业归因的特点及问题 提出培养他们积极归因的策略 分析大学生学业归因的特点及问题 提出培养他们积极归因的策略 一 特点及问题 二 策略 1 培养学生努力导致成功的归因观 对学生的成就动机进行训练 意识化 体验化 澄清化 练习与迁移 2 对学生的学业成绩要做科学归因 3 发展学生平衡的控制结构 4 对学生进行归因训练 讨论法 观察法 强化矫正法 5 替代性的选择 6 分析部分大学生厌学的成因 如何培养和激发大学生的学习动机 分析部分大学生厌学的成因 如何培养和激发大学生的学习动机 一 分析成因 大学生厌学现象的原因是他们缺乏学习动机 大学生厌学的内在心理原因有以下几方 面 1 排斥心理 高中的理想与现实的大学存在巨大差距 由于种种原因 不能满足自己 的理想 学习动机遭遇挫折 从而对学习失去兴趣 2 放松心理 学生所面对的都是应试教育 他们为了高考而读书 压力无处释放 而 大学时间自由 学生不知所措 3 逃避心理 一部分学生没有明确的学习动机 对学习不主动 课后也不学 4 补偿心理 高中学习紧张 大学学习时间相对宽松 让学生有被释放的感觉 缺乏 学习动机的同学 自控能力差 经不住外界诱惑 5 自卑心理 刚进校园的大学生不能准确定位 盲目与人攀比 自尊心受到伤害 优 越感被挫败 产生自卑心理 滋生厌学情绪 二 培养和激发学生的学习动机 1 了解和满足学生的需要 2 激发学生认知的内驱力 3 提倡学生开展构建性学习 4 帮助学生提高自我效能感 5 训练学生形成积极的归因倾向 6 提供学习结果的反馈信息 7 合理运用强化手段 8 适度开展学习竞赛 7 大学生的心理发展有何特点 影响其心理发展的因素主要有哪些 各有什么作用 大学生的心理发展有何特点 影响其心理发展的因素主要有哪些 各有什么作用 一 特点 1 心理发展的过渡性 2 心理发展的不平衡性 3 心理发展的矛盾性 4 心理发 展的可塑性 二 影响因素及作用 1 遗传影响因素 智力 气质 外观等 2 家庭影响因素 3 学校影响因素 4 社会环境影响因素 一 大学生自身因素 大学时期是 心理断乳 的关键期 这一过程中 众多的矛盾冲突交织在一起 同时 由于大学生理想中的自我与现实中自我的差距 如果处理不善 就可能产生心理问题 二 学校教育因素 长期以后 高考制度一直是影响我国中学教育的指挥棒 造成了学生在大学期间的成 长压力或成长负担 导致血多大学生容易出现自我管理能力弱 人际沟通能力差等问题 三 社会环境问题 大学生不是生活在真空中 必然受社会的影响和制约 市场经济中激烈的竞争 加上 网络的高速普及 社会中各种问题或信息被大学生所接触 影响大学生的心理健康 四 家庭教育因素 家庭环境对人的一生都会产生重大影响 家庭问题是大学生心理压力的主要来源之一 8 大学生心理健康的标准有哪些 大学生心理健康的标准有哪些 1 积极的自我观念 2 环境适应良好 3 人际关系和谐 4 情绪调控能力较强 5 行为较为 合理 6 人格较为完整 9 衡量心理健康的方法有哪些 各有什么利弊 衡量心理健康的方法有哪些 各有什么利弊 1 统计学方法 优缺点 客观 容易比较 操作简单易行 但很难分析和处理个别特殊个体 2 社会适应评定法 优缺点 与测量者个体社会文化和标准联系紧密 评价标准的个体社会适应性强 但是 违反社会行为规范与心理异常不能视为一回事 严格地说 这种方法是一种社会学标准而 不是心理学的方法 3 生活适应评定法 优缺点 运用时易受评价者的主观影响 操作缺乏客观性 但如果评价者接受过专业教 育以及有丰富的临床经验积累 仍可以进行比较准确的衡量 4 主观病痛法 优缺点 没有外在的统一标准 随意性大 很难作为一个独立的正式衡量标准来使用 5 症状评定法 优缺点 临床应用较多 但效果取决于判定者对个体的生理异常的多种症状的熟悉程度 和进行多方面身心检查的判断程度 10 分析大学生常见的心理问题及成因 分析大学生常见的心理问题及成因 一 生活适应问题 目前大学生的自理能力 适应能力 对挫折的心理承受能力和调整能力普遍较弱 二 学习问题 学习适应性差 学习压力大 厌学 学习态度不端正 专业思想不稳固等学习问题始 终困扰着部分大学生 三 人际关系问题 1 缺乏交往的信心和勇气 不敢或不会与人交往 2 处理和调节人际冲突的能力差 3 在人际交往中 自卑 多疑 嫉妒 虚荣 过分注意他人的评价 在集体中感到压 抑和孤独 四 情绪问题 情绪波动性大 高低不定 喜怒无常等 五 自我意识问题 1 现实自我与理想自我的矛盾 2 自我的内在发展与外在环境控制的矛盾 3 自我评价与他人评价的矛盾 4 自尊与他尊的矛盾 六 恋爱与性心理问题 接受青春期教育不够 对恋爱和性的认识不足 对性发育成熟缺乏心理准备 对异性的 神秘 恐惧感和渴望交织在一起 由此产生了各种心理问题 严重的还导致心理障碍 七 就业心理问题 1 焦虑心理 2 盲目求高心理 3 从众心理 4 怯懦心理 5 固执狭隘心理 6 攀 比观望心理 7 依赖心理 8 嫉妒心理 八 上网成瘾问题 九 神经症 大学生中最常见的神经症有强迫症和神经衰弱等 11 如何促进大学生的心理健康 有哪些途径及方法 如何促进大学生的心理健康 有哪些途径及方法 一 大学生心理健康教育的途径 1 开展调查研究 建立大学生心理健康档案 2 开展多种教育形式 向大学生传播心理卫生知识 如心理健康教育课程 心理健康讲座 心理沙龙 心理社团 3 建立与完善学校的心理咨询机构 二 大学生心理健康教育的方法 1 采用认知改变法 改变大学生的非理性认知 2 教给大学生恰当的应对问题的方法 3 采用行为矫正技术 12 如何促进大学生形成正确的自我意识 如何促进大学生形成正确的自我意识 自我意识是个体对自己的存在以及对周围人或事物的关系的意识 在大学阶段 大学 生的自我意识逐步增强 但还没有形成关于自己的稳固形象 自我意识还不够稳定 要想树立正确的自我意识 可以从三方面做起 一 帮助大学生学会客观的认识自己 大学生能否获得正确地自我认识 关键在于 是否善于运用社会比较策略 二 培养大学生积极悦纳自己 教师要引导学生积极评价自己 这是促进学生产生 自尊感 克服自卑感的关键 为此 教师应采取多种形式 让自己学生明确自己的优缺点 和长短处 三 培养大学生努力完善自我 教师应引导学生树立开放意思 积极了解和熟悉社 会真实情况 伟理想自我找到合适的社会坐标 要引导学生调整自我抱负 保持合理的自 我期望水平 避免由抱负水平过高而造成人为的自我挫败感 要为学生树立有价值的榜样 促进学生形成良好的学习参照 要引导学生不断修正现实自我的行为和相应的心理活动 使之不断提示自我 完善自我 13 如何加强对大学生的就业教育 如何加强对大学生的就业教育 职业是大学生谋生 服务社会和自我实现的重要方式 在就业竞争压力日益严重的今 天 帮助大学生搞好职业规划 作好就业前的准备 对找到适合的工作 尤为重要 一 帮助大学生作好职业生涯规划 职业生涯规划关系着大学生今后的发展方向 决定着大学生的校园生活与学习重点 大学生正处于职业建立的探索期 面临着许多未来 发展的重大抉择 因此 教师应帮助大学生作好职业生涯规划 二 帮助大学生掌握求职技巧 树立求职自信 求职过程是一个艰难过程 充满着 智慧和技巧 教师可以通过讲座 模拟就业真实情境等训练方法 帮助学生掌握求职技巧 增强大学生的求职自信心 三 帮助大学生正确处理择业中的挫折 择业求职总会遇到一些挫折 教师要指导 大学生面对挫折不要气馁 采取合理调试方法调整好心态 分析失败原因 吸取失败教训 重新调整个人求职目标 充满信心地争取新的机会 14 高校教师的社会角色有哪些 如何实现及胜任这些角色 高校教师的社会角色有哪些 如何实现及胜任这些角色 1 终身学习者 高校教师担负着传递人类知识经验的重要责任 随着科技的发展 社 会的进步 教育理念的不断更新 高校教师必须根据社会期望和时代要求自我发展 与时 俱进 树立终身学习的观念 不断学习提高 掌握新知识 新技术 新方法 善于独立思 考和不断反思 在激烈的社会竞争中立足 才能教育好学生 为国家培养好人才 2 学生发展的引导者 高校教师必须在教学活动中充分发挥自己的主动性和创造性 采取多种教学方式和手段 因材施教 激发学生的学习热情 启发 引导学生主动构建知 识 独立探索学习 是学生的知识结构符合时代发展的需要 促进学生乐学和会学 为学 生走向社会 服务社会打下良好的基础 3 心理健康教育工作者 高校教师必须掌握一定的心理健康知识和心理咨询技术 预 防学生各种心理问题的发生 为学生提供心理安全的教育环境 在学生遭受心理问题或心 理挫折后 要及时疏导 帮助他们减轻心理痛苦 增强自信心 使大学生能够自尊自强 健康成长 4 人际关系的协调者 高校教师要热爱尊重学生 保持与学生的平等沟通 培养学生 自觉遵守学校纪律的习惯 关心 培养学生的人际交往情况 5 学术的研究者 高校教师纪要教学又要科研 才能顺应时代的发展 高校教师必须 熟悉科研的原理和方法 积极投身于高校的教育改革实践 才能发现研究的新课题 更好 地从事科学研究 15 教师的角色形成要经过哪几个阶段 教师的角色形成要经过哪几个阶段 教师的角色形成表现为以下阶段 1 角色认知阶段 角色认知是教师对自己所扮演角色的责任和义务的认识 知道教师角色与其他社会角 色的主要区别 哪些角色行为时复核教师角色的或正确的 一个人在未正式成为教师以前 往往通过学校教育和亲身体会对教师角色有一定认识 但这种认识往往停留于感性和较肤 浅的水平 2 角色认同阶段 角色认同指教师接受并体验角色所承担的社会责任和义务 以此衡量和调控自己的行 为 对教师角色的认同是一个人正式从事教师 有了一定的教育实践经验后逐渐形成的 个体通过从事教师职业 逐渐会认识到教师职业的崇高 体会到教师工作的艰巨复杂和酸 甜苦辣 增强对教师职业的理解和认同 3 角色信念阶段 在这一阶阶段 社会对教师的角色期待已经成为教师本人的需要 教师坚信自己对教 师职业的选择和认识是正确地 热爱和忠诚教育事业 形成了教师职业的自尊感和荣誉感 这种对教育工作的强烈信念和积极的感情是教师从事教育工作取之不尽 用之不竭的力量 源泉 激励着教师在教育教学活动中 以巨大的热情从事创造性劳动 精益求精 锲而不 舍地攀登教育艺术高峰 16 高校教师的心理健康有哪些主要的问题 其成因是什么 高校教师的心理健康有哪些主要的问题 其成因是什么 一 问题 一 职业倦怠 1 情绪衰竭 出现疲劳 烦躁 易怒 过敏和紧张等负面情绪 2 人格解体 对服务对象冷淡 退缩和不负责任 3 降低个人成就感 对工作缺乏热情 不思进取 甚至不想工作 二 心理挫折 1 缺乏挫折 2 损失挫折 3 阻碍挫折 三 人际交往障碍 1 他我取向 即行为指向外部 2 自我取向 即行为指向内部 四 角色冲突 1 工作与家庭双重角色的冲突