18　盘古开天地.docx

18.盘古开天地教学设计柴集镇中心小学 李宇教学目标： 1、掌握生字新词，能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文，认识神话这种文学体裁。 3、能用自己的话复述课文，并能把这个神话讲给别人听。注意文章在表达上的特点。4、体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力，积累文中的优美词句。教学重点和难点： 1、用自己的话复述课文。 2、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。 教学方法：朗读感悟、谈话法教学准备：多媒体课件、搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。教学过程一、导入新课,创设情景关于神话故事，可谓源源流长，受当时社会条件所限，人们对很多的自然现象无法解释，于是神话故事就这样产生了，关于神话故事，我听过哪吒闹海，你听过什么？（学生交流）能不能简单谈谈神话给你留下的印象？今天我们就来学习神话故事盘古开天地。设计意图：在这一环节中，我运用电教手段辅助教学，提供图片、文字等信息，激发学生学习的兴趣。2、 板书：盘古开天地 题目中暗藏着一个成语，是什么？板书（开天辟地）那这样一个故事神奇在哪里呢？想不想感受一下盘古劈开天地的神奇？大家闭上眼睛，准备好了吗？（教师配乐描述）现在我们进入了时光隧道，回到很久很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。怎么样？你们仿佛看到了什么？ 设计意图：在这一环节中，我运用电教手段辅助教学，音乐神秘曲，把学生带如奇妙的神话世界中，学生如临其境，给予学生强烈的感官刺激，使学生在脑海中浮现生动形象的画面，激发了学生浓厚的学习兴趣，为朗读“盘古劈开天地”一段奠定了基础。二、初读课文，整体感知1、教师引导学生自读课文，学习新字词，了解课文主要内容。自由朗读课文，圈出生字，借助注音认读生字。识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。课文中出现了一个新的多音字“倒”，可以用组词或说句子的方法体会三声和四声用法的不同。巩固识字，检查词语掌握情况。指名有感情地读“一丈、逐渐、四肢、祖宗、缓缓、血液、肌肤、辽阔、猛烈”等词语。以多种形式读，并重点指出“血液”的“血”念xu，查“皿”部；“丈”查“一”；一丈是3.33米，大约是教室那么高。2、检查课文朗读情况。同学们读得真好，老师知道同学们个个都是爱读书的孩子，但爱读书不等于会读书。有位专家曾说过：会读书的人能把一篇长长的文章读成一句话。亲爱的同学们，请拿出你们手中的笔，快速默读课文，想一想，这篇课文能读成哪句话，也就是最能表现这篇文章主要意思的一句话，请用“”勾画出来。你们都是中年级的孩子了，老师相信你们有这样的默读能力。 （生读出：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙）这篇课文共有13句话，你惟独注意了这句话，可见你的目光是多么的敏锐，了不起，咱们一起来读读。 、师提问：“创造”。“创”为什么是立刀旁，“造”为什么是走之底。分析“创造”的构字特点，（古人看见创造的艰辛联想到要用刀去劈荆斩棘，要走过一段漫长而遥远的日子，于是发明了“创造”二字。） 设计意图：在学生自主学习的基础上，解决生字生词。抓住中心句。先引导学生初步感知盘古的伟大和他所做事情的神奇。为课文的学习创设基调，并激发探究的积极性。三、精读课文1、情境导入情境：播放多媒体课件。过渡，并揭示中心句。“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”2、重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。有句歌词曾这样写到：不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。创造是一个艰辛的过程，故事的主人公盘古在开天辟地的时候又经历了一个怎样的创造过程呢？让我们一起走进这个神奇的神话故事中去，看看盘古是如何创造这番神奇的。写天和地被创造出来的是哪个自然段？请你们读读第二自然段，想一想：盘古是怎么创造天和地的？（1）盘古做的第一件事情是学生汇报。屏幕出示句子：有一天 ，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（2）找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。天地分开容易吗？可以从这句话的哪些词语看出来？体会，读猛劈、抡起 （3）读读这个句子，把盘古开天地的勇敢、艰辛读出来。指名读、齐读（4）读了这段话，想一想，你有什么新发现？你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”盘古这一劈多神奇呀！我们可以用一个成语来概括盘古做的事情开天辟地（5）你想对盘古说什么？小结：盘古为我们创造了天和地真是力大无比、了不起。（6）把这个自然段连起来读读，感受一下,自己先练读。指名朗读、评价。设计意图： 用成语来概括盘古所做的事情，不仅是训练了学生的概括能力，而且丰富了学生的词汇，起到积累、展示的作用。3、品析盘古做的第二件事。（1）天地分开了，盘古也该休息了。是吗？他是怎么做的？（2）学生汇报，屏幕出示： 天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。（3）想不想当一当神话中这位了不起的盘古呀?大家都试试看吧!你们可以站起来。准备好了吗?开始吧!（4）你们的动作用一个成语来概括就是顶天立地。（5）我们这么快就累了，盘古可是撑着一片天啊！他站了多久？书上说“这样不知过了多少年”，我们想想看，一年过去了，盘古是怎么做的?读句子。一百年过去了，盘古依然是读句子。一千年，一万年，十万八千年过去了，盘古还是读句子。 （6）盘古以血肉之躯，支撑着天地，真是勇敢、坚强、了不起、伟大设计意图：做动作，随机采访，体验盘古支撑天地的艰辛。从动作到成语，无需解释学生就能明白顶天立地的意思。再运用电教手段辅助教学，一次一次的引读，感受时间的漫长，使学生更加体会到盘古的坚强和勇敢。4、感受盘古创造的美丽宇宙。就这样，天和地终于成形了，盘古却累得倒了下去，倒下后的盘古还能创造神奇吗？请你赶紧读读第四自然段。（1）读一读，说说你有什么感受。再读读，把你的感受读出来。 浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。 展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。 学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。（2）师总结：你看天地就是盘古，盘古就是天地，已经合二为一了。我们用一个词来概括就是天人合一。（3）听了大家的朗读，我们不得不为我们的祖先有如此丰富的想象力发出由衷的赞叹。亲爱的同学们，请看这段文字的最后用的是什么标点符号，（省略号） 盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙，难道仅仅只有这段文字中写到的吗？不，还有很多很多。比如说：他的每一根神经，每一个细胞，他飘逸的长发，洁白的牙齿等等，会有什么样的变化呢？请同学们展开你想象的翅膀继续写下去。 设计意图：我有效地抓住省略号这一语言信息，让学生展开想象的翅膀。我们要尊重学生的人格，更要尊重学生的创造欲望。请用什么变成了怎么样的什么的句式自己写一写。我们先在自己的小组内互相说一说、改一改，接着想一想怎么把大家的句子连成一段话。我们自己也能创造神话故事，多么神奇啊！在你们这些小作家的笔下，我感受到了同样的神奇。设计意图：独立写到小组合作，让每个人都有独立思考和交流的机会。同时，同学间相互合作，可以使汇报的内容更丰富、质量更高，培养了合作的能力和想象能力。6、学了课文，你认为盘古是怎样的一个人？四、拓展延伸，尝试复述课文1、学生借助多媒体画面尝试复述课文。课件出示人类的老祖宗盘古，用整个身体创造了美丽的宇宙的画面。体会盘古开天劈地的献身精神。学习作者和运用夸张和丰富的想象手法。设计意图：通过复述对课文内容进行了回顾梳理，而且在具体的语境中学生自然而然地理解了“创造”的意思，并体会到“神奇”和盘古的精神。学习了写作手法。五、延伸，总结。 亲爱的同学们，你们今天表现得很热情、积极、大方。你们不仅读懂了创造的含义，而且还学会了一些好的读书方法，老师真为你们感到骄傲。