导学案的编写和使用

导学案的编写和使用 江南九义校 蒋莉 一 导学案编写意图 导 就是指导 引导 学 不是讲 也不是教 是以学生学为根本要求 案 是一种方案 一种设计 不是知识 题目的简单堆积 导学案是集教师的 导案 学生的 学案 练案 分层次的训练 和综合性评价于一体 的导学性文本 是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物 被形象地比喻为 高效课堂上学生学习的 路红图 指南针 方向盘 导航仪 导学案是教师用以帮助学生掌握教材内容 指导学生自主学习 主动参与 合作探究的 有效方案 导学案具有 导读 导思 导做 的功能 是指引学生自主 高效学习的路线图 进入有 路径 似路线图 方向盘 指南针 路径不平坦 有台阶 导学案能够帮助教师了解学生 了解学情 是沟通教与学的桥梁 导学案是提高教学效益 实现课堂高效的前提 二 导学案编制原则 1 高效导学案的编写要遵循四个符合 一要符合新课程的标准 二要符合具体教学模块要 求 三要符合具体三维目标的要求 四要符合教师学生学习内容的实际 2 导学案的编写要做到 四化 知识问题化 问题层次化 梯次渐进化 问题设置有层 次 切实引领学生的自学 讨论 思考 防止简单化 习题化 三 导学案编写的基本格式 1 学习任务 2 知识储备 3 重难点 4 自主学习 5 合作学习 6 成果展示 7 巩固练习 8 反思 四 导学案的使用 讲 最易 教 则难 导学 才见真功夫 导学案是教师为进行课堂教学而编写的 导学 导讲 导练 导思 的教学媒体 不是教师教案的翻版 也不是练习加指导 在 实践课堂教学中 导学案的优势作用越来越明显 越来越被教师所认同 通过导学案有利于充分发挥学生的主体作用 把课堂还给学生 或者是记忆 或者是思考 问题 提升自己的解题能力 通过导学案有利于培养学生合作探究的团队精神 通过导学 案有利于提高学生学习历史的兴趣 激发学习动机 由 要我学 变为 我要学 通过 导学案有利于培养学生发现问题和解决问题的能力 养成良好的学习习惯 通过导学案有 利于培养学生的创新意识和创新能力 能够大胆提出自己的新观点 新思路 新方法 并 积极主动地去探究 那么 如何使用导学案 笔者结合教学实践谈谈自己的做法 课前 教师认真编写导学案 包括 自主学习 和 合作探究 教师点拨 学以致用 四部分内容 导学案至少提前二天发给学生 让学生按照导学案的内容预习好 通过导学 案学生知道自己应该记住的知识点是什么 怎样去记 在导学案上都有明确的语言提示 教师点拔的知识点是什么 合作探究的问题是什么 下节课上你需要上台展示的是什么 重点准备哪些材料 学生应该通过本节内容着重提高哪方面的能力 等等 在题纲上都有 明确的要求 使学生一目了然 另外 教师在下节上课前 收起来集体批阅 以备在课中 有的放矢 课中 自主学习 的部分 教师在课堂上不是面面俱到地去讲解题纲 对于比较容易 的内容 学生通过课本完全能掌握的 教师根本就不用浪费时间去讲 对于重点知识和批 阅中学生出现问题的内容 通过提问的方式边检查边强调 这样一来 可以节省大量的时 间给学生去自主学生 激发学习动机 由 要我学 变为 我要学 合作探究 让学 生在预习的基础上到讲台上自我展示 小组和小组之间或者补充问题 或者以记者或者其 它身份提出新问题 或者另辟新径以解说员身份重新解说问题 教师适时点拔 这样有利 于培养学生学生合作探究的团队精神 有利于学生提出自己的新观点 新思路 新方法 有利于学生培养学生发现问题和解决问题的能力 在课堂中教师重点讲解的内容是关于能 力培养问题 高考题是最有说服力 教师可以借用高考题练学生审题 培养学生的解题能 力 学以致用 自测 并小组之间互相批阅 形成你追我赶的学习风气 让激情 热情 感动 震撼 期望和信任洋溢于课堂 在课堂中教师采用的形式是尽量少集体提问 多个 别提问 多让学生动笔写 少口头检查 这样一来 学生在课堂上有点紧迫感 提高课堂 效率 教师在课堂上能及时和大面积了解学生掌握的情况 每节课上学生至少动笔写两次 教师当堂反馈给不合格的学