语文人教版三年级下册22、月球之谜

月球之谜 教学设计 中心小学 三年三班 赵丽娜 教学目的 1 理解课文内容 了解月面的基本情况 以及课文提到的和月球有关 的未解之谜 2 培养学生就掌握的材料提出数学问题的能力 3 学习作者运用疑问句强化月球神秘的方法 学习作者先写实验结果 再列举月球的不解之谜的方法 教学重点 学习疑问句和作者写不解之谜的方法 教学难点 作者写不解之谜的方法 教学过程 一 导入 昨天我们学习了哪篇课文 根据学生的回答板书课题 还记得这些词 语怎么读的吗 先自个儿读 然后同桌互相检查一下 一会儿请同学们开 火车读 课件示 夜幕降临 悬挂 遐想 奥秘 努力 曾经 登上 任何 细菌 撒在 水藻 一旦 一项 估计 年龄 生自由读 同桌检查读 开火车带读 二 导学 1 这一课讲了月球的什么 2 月球有哪些谜呢 默读课文 用 画出来 生 默读课文 画一画 读一读 3 学生汇报交流 1 月球是从哪儿来的 上面有些什么东西 它跟地球一样吗 难道这些尘土有杀菌的本领吗 难道月球比地球的年龄还大 或者月 球的火山活动比地球还早 2 引读这些句子 3 有没有补充 补充 把玉米种在月球的尘土里 和在地球土壤里生长没有明显不同 可是 水藻一旦放进月球尘土 水藻就长得特别鲜嫩青绿 水藻 还有水 藻一旦放进月球尘土 就长得特别鲜嫩青绿 4 我们来看看 这个谜为什么这么难找呢 你有什么发现 引导学生发现疑问词 老师随机圈起来 引导学生说说生活中的疑问词 5 用上刚才学习的疑问词把下面的句子变成问句 把玉米种在月球的尘土里 和在地球土壤里生长没有明显不同 可 是 水藻一旦放进月球尘土 水藻就长得特别鲜嫩青绿 6 展示交流 为什么把玉米种在月球的尘土里 和在地球土壤里生长没有明显不同 把玉米种在月球的尘土里 和在地球土壤里生长为什么没有明显不同 把玉米种在月球的尘土里 和在地球土壤里生长哪有什么没有明显不 同 难道把玉米种在月球的尘土里 和在地球土壤里生长没有明显不同 水藻一旦放进月球尘土 水藻怎么就长得特别鲜嫩青绿 难道水藻一旦放进月球尘土 水藻就长得特别鲜嫩青绿 7 学习作者的写法 齐读月球之谜 这些谜真令人费解啊 这些谜是怎样写出来的呢 我 们来学习课文的 3 4 6 7 自然段 提示 1 先写的是什么 再写的是什么 可以先弄明白一个自然段先写 的是什么 再写的是什么 也可以将几个自然段放在一起看先写的是什么 再写的是什么 提示 2 看看粉色部分写的是什么 黄色部分写的是什么 汇报交流 先写结果在进行分析 相机进行引导和板书 8 运用方法 选取资料袋中有用的信息 学习作者先写结果在进行 分析的方法说一段话 月球之谜只有我们刚才说的这些吗 从哪里知道的 从 三 导 谜 1 这神秘的月球到底什么样呢 我们读读课文的第二自然段 月球是 一个什么样的世界呢 读读课文 用 画出来 这里的天空黑沉沉的 月球表面却洒满阳光 月球上满是尘土 岩石 和环形山 没有水 没有任何生命 月球是一片荒漠 师 这就是我们在月球表面看到的 课文用了一个词来概括这幅景象 哪个词 学生回答 奇异 板书 奇异 还从哪里知道 奇异 联系上文来理解 奇异 四 产 谜 师 在地球上 我们看到的地球是那么皎洁 那么美丽 让我们产生 这么美好的想象 可是现在的月球却是一片 荒漠 什么都没有 只有 尘土 那么面对这奇异的景象 你心灵有什么想问一问的呢 咱们想一想 不回答 拿出课堂练习纸 咱们读一读 先把前面的四个生字写好 然后 把你想问的 用上我们今天想到的这些疑问词写下来 开始 老师屏幕出示课堂练习纸 夜 降 一轮明月 挂在 高高的夜空 为了探索月球的 秘 人类登上月球 看到月球表面这 奇异的景象后 我不禁想问 学生练习 校对答案 师 每个人第一个任务先看各自的生字 你自己校对下 写对了没有 写错的人在旁边自我订正一个 咱们要学会自我订正 现在我们来看看同 学写的 先看他的字 夜幕降临 写对了吗 下面我们来看看他问的 为什么月球满是尘土呢 他用什么来问 你们是怎么问的 学生汇报交流 五 作业 师 月球之谜可真多呀 又那么地令人费解 那么多的谜呀需要我们 人类继续努力 继续探索呢 那么下课后同学们可以自己再去搜集一下月 球的资料 想想 哪些谜已经解开 哪些谜还没解开 你又有哪些新的谜 呢 也可以搜集摘录描写月亮的诗句 也可以去找一篇文章叫 月球的自 述 去找找这两篇都是写月球的文章有哪些相同的秘密 又有哪些不同的 地方 板书设计 22 月球之谜 月球是从哪儿来的 上面有些什么东西 它跟地球一样吗 难道这些尘土有杀菌的本领吗 神秘 探索 难道月球比地球的年龄还大 或者月球的火山活动比地球还早 为什么 怎么 怎么样 疑问词 天空 奇异 表面 教学反思 跑题了还是深奥了 上完课 有的老师对我说 我们一致认为你上跑题了 让你重新上 一遍 还有的老师对我说 开始的时候没有懂你的意思 后来懂了 无论老师们开玩笑的 还是认真的 我都在思考两个问题 跑题了 吗 没讲明白吗 思考之后 我又多次阅读教学参考 我认为了解地球的未解之谜虽然 是教学目标之一 但教学参考对作者的写法也清清楚楚的说明了 这些未 解之谜不用讲学生也能找到 属于不讲学生也会了解的 而作者的写作方 法 听课的老师尚不清楚 学生又怎么会不用老师讲解而会了呢 还有以 一个原因就是在我的意识里让学生学习作者的写作方法比了解月球的未解 之谜更重要 所以我固执的认为自己没有跑题 实验 结果 分析 实验 结果 分析 研究 当我问学生 这些谜是怎样写出来的呢 孩子们却实是一头雾水 这是我预想到的 所以 我给了学生两个提示 当学生读了第一个提示后 还不明白的时候 我又给了学生第二个提示 这一次学生知道怎样去学习 了 这两个提