《绝句》教学设计.doc

绝句教学设计教学目标1.运用学过的识字方法自主认识本诗中的5个生字“鹭、含、岭、泊、吴”。学会8个生字“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”，重点指导“窗”的书写。2.通过理解词句的意思，弄清诗句的含义，在理解词句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。重点理解“含”字的妙用。3.在学习古诗的过程中启发学生展开想象，能够在头脑中重建画面，感受和理解诗歌所营造的意境，体会诗人作诗时的愉快心情。4.有感情地背诵全诗。教学重点1.认识5个生字，正确书写8个生字。2.有感情地朗读、背诵古诗。教学难点：边读边想象画面，领会诗的意境，体会诗人作诗时的欢快心情。教学准备：教学课件一、导语揭题，激发兴趣1.简介杜甫教师谈话：这节课，让我们伴着舒缓的乐曲，一起走进古诗的国度，去感受大诗人杜甫的情怀，让我们一起来学习杜甫的绝句。齐读课题。2.回顾“绝句”常识教师谈话：那你们知道什么是绝句吗？绝句每首几句？按照字数，我们通常把绝句分为几言绝句？这首诗是几言绝句？你是怎么判断出来的？（绝句是我国古代诗歌的一种形式，每首四句，按照每句的字数，绝句可分为五言绝句、六言绝句和七言绝句，我们平常读到的多是五、七言绝句，六言绝句比较少见。）二、初读古诗，自主识字过渡：下面请同学们自己读读这首七言绝句，要求读准字音。1.自由读古诗，借助拼音，读准字音。 2.自主识字。教师谈话：我们在预习的时候已经圈出了生字，下面老师来检查一下，看看诗中的生字词大家都认识了没有。黄鹂、两个黄鹂白鹭、一行白鹭 找一组同学开火车读生字。单出“鹂”“鹭”让学生说发现。看这两个字，你有什么发现啊？这两个字都是形声字，鸟字旁表意，声旁表音，以后再看到带鸟字旁的字，我们就可大致把它归为鸟类了。那你能根据形声字的特点，叫出这些鸟的名字吗？鸽 鹏 鸦 鹰西岭形声字识字：这首诗中还有形声字呢。快读读。借助图片识字。西岭：成都附近的西岭雪山。岭字，谁表音，谁表意呢？你还能给令字加什么偏旁？按学生的汇报板书：领、岭、玲、铃、零这些字，换偏旁后，读音基本不变，像这样的形声字还有很多再读诗句。窗含西岭千秋雪含：谜语识字下面老师给大家出个谜语，你能猜猜是哪个字吗？令字把点去，口字下边藏。东吴：借助地图识字：东吴是三国时期孙权在江苏、浙江、安徽一带建立的政权，东吴指这一带的地方。杜甫写这首诗时是在四川的成都草堂，离东吴可谓万里之遥。门泊东吴万里船运用工具书识字，根据字义选择读音。师：这个字是多音字，请你在字典中找到这个字，看看它有几个读音？你读对了吗？谁查到了？告诉大家在多少页？A b停船靠岸 B p湖小练习：停泊 湖泊 漂泊老师再给几个词，练习读音。教师小结：你看，我们还能根据字义选择读音，这也是识字的一种方法。3.去掉拼音朗读古诗。教师谈话：扫除了生字障碍，再让同学们朗读古诗，就应该读得更流利了，谁想读给大家听？4有节奏地朗读古诗你们读得很流利，但怎么读才能更有味道呢？我们该怎么停顿呢？谁再读读？指名朗读，课件出示停顿符号。请学生按照前四后三的节奏再读古诗。自由读。三、读通古诗，了解内容1.师：通过朗读，你知道了什么？读懂了什么？让学生自己说说。2.还有什么不知道的，或读不懂的？按顺序说。3.学生提不出来的问题，老师解决。老师预设学生解决不了的问题。出示锦囊解疑。青：很多诗人都喜欢把蓝天写成青天，以增加古诗的味道，如：李白的诗句“三山半落青天外” “蜀道之难，难于上青天”小结“青”字的理解方法。板书：查含 a组词理解“含”（包含）老师出示小锦囊，帮学生解疑。含在字典中有三种解释：b查字典理解A衔在嘴里，不吐出也不咽下B藏在里面，包容在里面 C怀有某种感情或意思，不完全表露出来你觉得应该选第几种解释？c结合图片理解。你们理解含的意思了吗？真的理解了？那老师给你两幅图，你们看看哪幅体现了含的意思？3.出示整首古诗的翻译，学生读。请同学们结合画面，自己读读这首诗的意思。过渡：那这首诗所描写的画面给你留下了什么样的印象呢？用一个字来概括 （美）是的，美。这首绝句，四句诗，四幅画，每句诗中都蕴藏着画面的美。 四、创设情境，细读古诗1.整体感受画面的美两个黄鹂鸣翠柳指名读第一句，你从哪儿感受到美呢？ 借助图片看杜甫草堂的环境。 l （出草堂图）草堂周围树木繁茂，环境清幽，应该是很多鸟儿的乐园，为什么诗人写黄鹂而不是麻雀、乌鸦或其他鸟？l （出图）黄鹂又叫黄莺，它羽毛艳丽，歌声悦耳，历来备受人们的喜爱。很多诗人都喜欢把黄鹂写进诗中，增添了诗歌灵动的美。含有黄鹂的诗句：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。白居易 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。杜牧独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。韦应物l 展开想象，这是什么样的黄鹂？你仿佛看到了什么？听到了什么？ l 把想象化成语言，指导运用。（ ）的黄鹂在（ ）的柳树上（ ）地鸣叫。 l （带着感受读诗句）把想象读出来。 一行白鹭上青天第二句，你又从哪儿读出了美？l 出图。这就是白鹭，它栖息时神态闲雅，飞翔时则直冲云天。l 诗中的白鹭是静态的还是动态的？你从哪个词知道的？l 换词体会美，你能把“上”换成别的字吗？（飞、在、冲）“飞”青天图和“上”青天图比较，理解用词的精妙。师：一个“上”字，写出了白鹭从低到高，从静态到动态的变化。这样精妙的一个字，一下子就让我们感受到了画面的美。请同学们闭上眼睛：l 一碧如洗的万里晴空之下，一行白鹭掠过湖面，飞向高远的天空，在蓝天下，留下一行悠闲、自在的身影。你看到这样的画面了吗？请学生再读诗句，读出理解。小结学法：刚才我们通过想象，感受到了诗中画面的美。那三四句，请你用同样的方法，再次插上想象的翅膀，感受画面的美。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船指名读后两句，你从哪儿感受到美了？预设：生：我从千秋雪和万里船感受到了美。师：千秋雪哪儿美啊？千年不化的积雪，像一幅画一样被镶嵌在窗框里，多么神奇的美呀！ 万里船哪儿美啊？ 即将开行到万里之外的船只，多么辽阔，多么壮观的美呀！ 如果说前两句诗的美是灵动的，那么后两句诗呈现出的则是大气的、磅礴的、浑厚的，自然的美。让我们读出后两句的美。齐读。2.深入感受色彩的美除了四幅画面的美，这首诗还给了我们强烈的色彩冲击。色彩的美，你体会到了吗？l 学生先回答。随后板书标注：黄 翠 白 青 l 这些色彩给你带来什么样的心情呢？ l 带着愉快的心情读这首诗。在这样一个春日融融的天气里，杜甫被春天明快的色彩深深吸引了，嫩黄、翠绿、洁白、浅蓝，这些颜色在杜甫眼中交织成一幅美丽的画卷，他不禁欣喜地吟诵道指名接读。3.描写角度变化的美大诗人杜甫才华横溢，短短的四句诗，他却从不同角度写出了景物的美，不仅动静结合，而且远近错落。咱们先思考，这首诗哪句是远景啊？哪句又是近景呢？哪句是动景？哪句又是静景？（板书）下面请用你的朗读让我们感受到动静结合，远景错落的美。指名读。男女生接读。男生读前两句，读出景物的动态美，女生读后两句，读出景物的静态美。4.对仗工整形式的美除了刚才我们品味到的美，这首古诗中还有很多相对的地方呢！课件出示（两个，一行；黄鹂，白鹭；鸣，上；翠柳，青天；窗，门；含，泊；千秋雪，万里船）在古诗中，像这样一一对应的形式，我们把它叫做“对仗”。以后再读古诗时，我们可以关注一下这种形式。这首诗中蕴含着非常工整的对仗，这是多美的语言啊！5.小结古诗的表达特点刚才我们从不同角度细细品味了诗歌的美，这首诗中，灵动的画面、明快的色彩、动静结合、远近错落的描写角度，工整的对仗形式，还有诗人丰富的想象和情感，这么多内容，诗人只用了短短的28个字来表达。你们看，古诗的语言多么凝练呀！那这么精美的古诗你们想不想再来读读？多层次朗读。指名读。女生读。男生读。五、指导背诵，内化古诗1.结合情境，引背古诗教师：这么美的古诗，这么精致的画面，让我们把它记在心间，留住它，好吗？这样，我们也学着杜甫来作作诗。在一个春光明媚的早晨，心情愉悦的杜甫坐在窗前，悠闲地欣赏着窗外的美景，他被美妙的春光深深吸引了，不禁诗兴大发，吟诵道“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”诗人从窗口远望，终年戴雪，千古不化的西岭群山像镶嵌在窗框里的山水画一样。于是，他又吟诵到窗含西岭千秋雪。诗人踱步走到门前，看到即将开行到万里之外的东吴的船只，又不禁脱口而出门泊东吴万里船。2.淡化画面，背诵古诗教师：看来，这些诗句都印在你的心里了，你的头脑中一定有一幅美美的画面。下面老师把文字去掉，看你还能背出来吗？哪个小杜甫来试试？擦去翠柳、青天、千秋雪、万里船。学生背第一遍。看看老师擦掉了什么？谁来背背？擦去动词。学生背第二遍。老师要提高难度了，注意看，擦去鸣，上，含，泊。谁再来背背？全擦去。学生齐背第三遍。现在老师把文字全擦去，你还能背吗？我们一块儿来试试。 你们真帮！虽然黑板上的字没有了，但老师相信，这首诗已经印在了你的心里。六、指导书写，回味古诗过渡：这首诗同学们都会背了，老师相信你还能把它写出来！你看，大部分字我们都学过了，就这几个字我们一起来写一写。 我们先来给这八个字按结构分分类。1观察“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”8个字，给汉字分类。吴、含、窗 ：上下结构绝、泊、柳、岭、鸣：左右结构 如果把左右结构的字再分细点儿，我们还可以怎么分？鸣和岭一类，属于左边偏旁偏小者。每类中我们选一个最难的字来写，第一类我们写写窗字，第二类我们写写柳字，第三类我们写写岭字。下面请同学们端正坐好，静下心来，先观察一下要写的字。2.观察汉字窗：天覆者，凡画皆冒于其下。两竖提示我们，穴宝盖的撇、点，与下边的两个笔画同宽。再观察关键笔画，点要出头。老师范写。学生练习写。柳：让右者，右伸左缩这三条横线提示我们，要注意右边部件的平行等距关系。这条线提示我们，木字旁横的收笔和右边四个笔画的起笔基本齐平，最后一笔竖稍向下拉长。我们还要注意柳字的关键笔画，点。老师范写。学生练习写。岭如果让你给岭字归归类，你觉得该归为第几类？第一类，左旁小者，齐其上，与之相对应的，右边少者，齐其下。岭的山字旁，书写时应偏左上，与令的上边基本齐平。老师范写。学生练习书写，教师巡视指导。反馈：下面来看看同学们写的字，你写正确了吗？写端正了吗？写的整洁吗？请同学们根据这三个标准修改自己的字。七、输出古诗，学以致用师：生字咱们就写到这儿，我们再来回顾全诗，绝句整首诗都是写美，那这首诗的美和望庐山瀑布的美一样吗？，望庐山瀑布主要写出了大自然的壮美，而绝句展现的是什么样的美呢？（是清新的、明快的、灵动的美。）这么美的诗，你在什么情况下会脱口而出呢？咱们班有个孩子在第三单元“夸家乡”的习作中