教育学考试(下载珍藏)

教育学考试题教育学考试题 重点 重点 试题试题 答案 适合复习 试试看全会做吗 答案 适合复习 试试看全会做吗 注 分值缩小 但题量全 注 分值缩小 但题量全 一 一 填空 每题填空 每题 0 5 分 共分 共 10 分 分 1 在人类历史上 最早出现专门论述教育问题的著作使我国的 学记 2 夸美纽斯的 班级授课制 3 赫尔巴特的标志着教育成为独立学科 4 我国奴隶社会学校教育的主要内容是六艺 礼 乐 射 御 书 数 5 影响人发展的因素很多 但概括起来 不外遗传 环境 教育 和 个体的主观能 动性 四方面 6 学生在教师的指导下运用知识去反复完成一定的操作以形成技能技巧的教学方法叫做 练习法 7 通过摆事实 讲道理 使学生提高认识 形成正确观点的德育方法叫做 说服法 8 自我教育能力由 自我评价能力 和 自我调控能力 所构成 9 教育的本质是培养人的活动 基本功能是培养人 延伸功能是社会功能 10 教育目标分为认知目标 情感目标 动作技能目标 三大类 11 教育学的要素 受教育者 教育者 教育内容 教育环境 教育手段 12 教育学研究的对象是教育 13 教育学研究教育现象 教育问题 揭示教育规律 14 教育异化的表现 1 阶级社会特殊时期的 奴化教育 2 现代社会又出现了扭曲的 物化 教育 15 教育学的产生和发展经历了萌芽阶段 独立形态阶段 发展多样化阶段 和理论深化阶段 四个阶段 16 遗传素质是人身心发展的 生理前提 为人的身心发展提供了可能性 17 生产力发展制约着教育事业发展的规模和 速度 制约着人培养的规格和 教育 结构 18 学生在教师的指导下运用知识去反复完成一定的操作以形成技能技巧的教学方法叫做 练习法 19 通过摆事实 讲道理 使学生提高认识 形成正确观点的德育方法叫做 说服法 20 儿童自我意识与自我教育能力的发展是有规律性的 大致是从 自我为中心 发展 到 他律 再从 他律 发展到 自律 二 判断正误 每题二 判断正误 每题 0 5 分 共分 共 5 分 分 1 有人类社会就有教育 也就有了教育学 2 思想品德在个体发展中起着导向作用 3 大狼带小狼捕食是动物界的教育现象 4 因材施教的依据之一是遗传素质的差异 5 上课是学校里的中心工作 是学校实施全面发展教育 实现教育目的的基本途径 6 教学过程最优化 就是 最优的 最理想的 最好的 意思 7 德育过程即思想品德形成过程 8 一两的遗传胜过一吨的教育 9 布置作业的主要目的在于检查学生掌握知识的程度 10 上课是学校里的中心工作 是学校实施全面发展教育 实现教育目的的基本途径 二 二 名词解释 每题名词解释 每题 1 分 共分 共 20 分 分 1 教育目的 和层次结构 教育目的指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想和规定 简而言之 教育目的所要回答的是 培养什么样的人 的问题 是对理想中的人的素 质结构进行总体性的规划和预期 教育目的的层次结构 层次结构 一 身心素质 知识 智力 品德 审美 二 社会价值 2 学制 简称学制 指一个国家各级各类学校的系统 它规定各级各类学校的性质 任务 入学 条件 修业年限以及它们之间的关系 3 教学 教学时在教育目的的规范下的教师的教和学生的学共同组成的一种教育活动 4 教学过程及性质 学生在教师的指导下 对人类已有知识经验的认知活动和改造主观世界 形成和谐发展 个性的实践活动的统一过程 性质 1 是一种特殊的认知过程 2 是一种特殊的实践过程 5 教学原则 理解 是根据一定的教学目的的任务 遵循教学过程的规律而制定的对教学的基本要求 是指导教 学活动的一般原理 我国中小学常用的 整体性原则 启发创造原则 理论联系实际原则 有序性原则师生协同原 则 因材施教原则 积累与熟练原则 反馈调节原则 直观性教学原则 6 教学方法 理解 教学组织形式 是为完成特定的教学任务教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结 构 包括教师的教和学生的学 我国中小学常用的 以语言传递信息为主的方法 直接感知 实际训练 欣赏活动 引导探究 7 课的结构 课的结构是指一节课包含哪些组成部分以及各组成部分的顺序 时限和相互关系 8 班集体班集体 特点特点是具有一致目标 和谐的人际关系 良好的班风 班集体是按一定的教育目的 教学计划和教育要求组织起来的学生群体 真正的班集体 有明确的奋斗目标 健全的组织系统 严格的规章制度与纪律 强有力的领导核心 正确 的舆论和优良的作风与传统 9 教育内容教育内容 概念概念 是教育活动中所要传授和学习的知识技能 思想观点和行为习惯等的总和 10 课程类型 理解 课程类型 理解 学科 活动课程 经验课程 必修 选修课程 显 潜课程 分科 综合课程 11 教育法的教育目的 了解 12 班级上课制班级上课制 教学组织的形式之一 包括五种 是一种集体教学形式 它把一定数量的学生按年龄与知识程度编排成固定的班级 根 据周课表和作息时间表 安排教师有计划地向全班学生集体上课 13 教育措施 教育措施是实现教育目的所采取的办法 包括教育内容手段 14 发扬积极因素 克服消极因素原则 发扬积极因素 克服消极因素原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性 依靠和 发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素 实现品德发展内部矛盾的转化 15 教学组织形式 教学组织形式 是为完成特定的教学任务教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结 构 16 课程目标 是整个课程设计过程最为关键的准则 特征 整体性 阶段性 持续性 层次性 递进性 时 间性 17 学生的本质属性 概念 学生的本质属性 概念 学生是具有需要的 有发展潜能的 不断发展的有差异的人 18 同辈群体 由于处于同等社会地位的同代人组成的小群体 19 德育德育 德育过程是提高学生自我教育能力的过程 是教育者按照一定社会或阶级的要求 有目的 有计划 系统地对受教育者施加教育思 想 政治和道德影响 通过受教育者积极的认识 体验 身体力行 以形成他们的品德和 自我修养的能力的教育活动 简言之 就是教师有目的地培养学生品德的活动 20 教师 教师素养 教师特指在学校教育中 从事教育教学的人员 角色六个 教师素养是指教师参与教育教学活动所必须具备的 对学生身心发展有直接而显著影响 的思想和心理品质的总和 包括教师的专业知识 一般文化知识 学科内容知识 教育学 知识 专业技能和专业情景 四 简答题 每题四 简答题 每题 1 分 共分 共 15 分 分 1 少年时期的心理特征 少年时期的心理特征 认知活动中的各项基本素质逐渐趋于稳定 抽象思维能力逐渐成熟 智力水平提高 在情感方面是丰富的 敏感的 强烈的 然而又是脆弱的 隐藏的 在激动的时容易失去 自我控制 2 教育目的的基本精神 简答 教育目的的基本精神 简答 一 成为劳动者 建设者 接班人 二 人的基本素质的全面发展 三 人的个性和创造性的发展 3 教育的相对独立性表现在哪些方面 教育是一种转化活动的过程 是教育独有的特点 教育具有历史继承性 教育具有与政 治经济制度和生产力发展的不平衡性 4 简述普通中小学的性质与任务 普通中小学教育的性质是基础教育 它的任务是培养全体学生的基本素质 为他们学习 做人和进一步接受专业 职业 教育打好基础 为提高民族素质打好基础 5 简述活动课程论及其相关特点 活动课程论是和学科课程活动课程论是和学科课程论相对立的一种课程理论 其代表人物是美国实用主义教 育家杜威 该理论反对分科教学 认为分科编制课程是把一堆死知识分别孤立地教给学生 忽视儿童地兴趣和需要 主张课程地内容要适合儿童地需要和接受能力 其特点是重视儿 童地兴趣和需要 重视教材地心理组织 认为教育即生活 而不是生活地准备 6 一个班集体的形成一般要经由哪几个发展阶段 班集体的形成一般要经过组建阶段 核心初步形成阶段 集体自主活动三个阶段 7 德育有哪些途径和方法 学校为了向青少年学生施加教育影响而组织进行的各个不同方面的活动和工作都是德育 的途径 我国中小学德育的途径有 政治课与其他学科教学 课外活动与校外活动 劳动 共青团与少先队活动 班主任工作等 我国中小学常用的德育方法有 说服 榜样 锻炼 修养 陶冶 以及表扬 奖励与批 评 惩罚等 8 课程的设计步骤课程的设计步骤 泰勒原理泰勒原理 简答 简答 一 学校应该追求哪些教育目标 二 我们应该提供哪些教育经验才能达到这些目标 三 这些教育经验如何才能有意义地加以组织 三 我们如何才能确定正在实现这些目标 9 教学工作的基本环节教学工作的基本环节 1 备课 教材 学生 目标 检测 是上课的前提 2 上课 导入 课中 结束 3 课后的教导和评价 包括布置 检查课外作业 课外辅导 学业成绩的检查与评定 10 如何使教育适应年轻一代身心发展的规律 简答 如何使教育适应年轻一代身心发展的规律 简答 教育要适应年轻一代身心发展的顺序性 循序渐进地促进学生身心发展 教育要适应年 轻一代身心发展地阶段性 对不同年龄阶段地学生 在教育内容和方法上应有所不同教育 要适应年轻一代身心发展地个别差异性 做到因材施教 11 简述个人本位论与社会本位论区别 简述个人本位论与社会本位论区别 结合概念作答结合概念作答 简答 简答 个人本位论者主张提出教育目的应当从受教育者的本性出发 而不是从社会出发 这种 观点认为 教育的目的在于把受教育者培养成人 充分发展受教育者的个性 增进受教育 者的个人价值 在他们看来 个人价值高于社会价值 社会只有在有助于个人的发展时才 有价值 评价教育的价值也应当以其对个人的发展所起的作用来衡量 社会本位论者相反 他们主张教育目要根据社会需要来确定 个人只是教育加工的原料 他的发展必须服从社 会需要 他们认为教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民 使受教育者社 会化 保证社会生活的稳定与延续 在他们看来社会价值高于个人价值 个人的存在和发 展依赖并从属于社会 评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量 12 论述教学过程的基本规律 重要 论述教学过程的基本规律 重要 间接经验与直接经验相结合的规律 学习知识与提高思想觉悟相统一的规律 掌握知识与发展智力相统一的规律 智力因素与非智力因素相统一的规律 教师主导与调动学生积极性相结合的规律 13 简述学科课程论及其相关特点 学科课程论主张分科教学 它的特点为 重视成人生活的分析和准备 重视教材的逻辑 组织 强调训练的价值 14 教学史上出现的影响较大的教学组织形式有哪些 个别教学制 班级上课制 道尔顿制 分组教学制 特朗普制 15 教师劳动的特点 简答 教师劳动的特点 简答 强烈的示范性 独特的创造性 空间的广延性和时间的连续性 五 论述题 每题五 论述题 每题 15 分 共分 共 30 分 三选二做 分 三选二做 1 试述在教学过程中如何处理智力活动与非智力活动的关系 试述在教学过程中如何处理智力活动与非智力活动的关系 教学过程中的教学过程中的 几种必然的联系几种必然的联系 五条五条 其中一条其中一条 论述论述 首先 非智力活动依赖于智力活动 并积极作用于智力活动 2 分 智力活动主要是指为认知事物 掌握知识而进行的观察 思维 记忆和想象等心理因素的 活动 2 分 非智力活动 主要是指在认知事物 掌握知识过程中的兴趣 情感 意志和 性格等心理因素的活动 在学生认知世界 学习知识的过程中 两种活动都同时存在 并 相互作用 相互渗透 2 分 智力活动是非智力活动的基础 非智力活动又积极作用于智 力活动 1 分 其次 要按照教学需要调节非智力活动 2 分 学生的智力活动与非智力活动一致 教学的知识与过程丰富 多彩 生动 引发了学生的 需要 兴趣 情感 意志等非智力活动 这引些活动反过来推动他们去认知 学习 这样 教学卓有成效 1 分 另一类情况下 学生的智力活动与非智力活动不一致 教学的知识 与过程贫乏 单调 死板 引发不了学生的需要 兴趣 情感 意志 使学生产生厌恶 注意力转移 干扰了他们去认知 学习 1 分 在教学中 按教学需要调节非智力活动要从两个方面进行 一方面通过改进教学本身 使教学的内容和过程都富有知识性 趣味性 启发性 民主性 适合学生年龄特征 具有 吸引力 2 分 另一方面通过提高学生自我教育能力 逐步培养他们的求知欲和兴趣 毅力 信心 抱负 使他们能自觉地按教学要求调节自己的非智力因素及活动 积极进行 智力活动 提高学习效率 2 分 2 试述新一轮基础教育课程改革的具体目标 并结合你所学专业对此次中小学试述新一轮基础教育课程改革的具体目标 并结合你所学专业对此次中小学 课程改革谈谈自己的看法 课程改革谈谈自己的看法 基础教育课程改革的具体目标 改变课程目标过于注重知识传授的倾向 强调形成积极主动的学习态度 使获得基础知 识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程 2 分 改变课程结构过于强调学科本位 科目过多和缺乏整合的现状 整体设置九年一贯的课 程门类和课时比例 并设置综合课程 以适应不同地区和学生发展的需求 体现课程结构 的均衡性 综合性和选择性 2 分 改变课程内容 难 繁 偏 旧 和过于注重书本知识的现状 加强课程内容与学生生 活以及现代社会和科技发展的联系 关注学生的学习兴趣和经验 精选终身学习必备的基 础知识和技能 2 分 改变课程实施过于强调接受学习 死记硬背 机械训练的现状 倡导学生主动参与 乐于 探究 勤于动手 培养学生搜集和处理信息的能力 获取新知识的能力 分析和解决问题 的能力以及交流与合作的能力 2 分 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能 发挥评价促进学生发展 教师提高和改进 教学实践的功能 1 分 改变课程管理过于集中的状况 实行国家 地方 学校三级课程管理 增强课程对地 方 学校及学生的适应性 1 分 学生的看法 5 分 视学生答题情况酌情给分 3 述在教学过程中掌握知识与发展智力的关系 述在教学过程中掌握知识与发展智力的关系 教学过程中的几种必然的联教学过程中的几种必然的联 系系 五条五条 其中一条其中一条 论述论述 1 智力的发展依赖于知识的掌握 知识的掌握又依赖于智力的发展 6 分 引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力 在教学中要启发学 生了解掌握知识的过程 弄清获得知识的方法 学会独立思考 逻辑推导与论证 能够 自如地 甚至创造性地运用知识来解决理论和实际问题 6 分 2 防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性 3 分 六 案例分析 共六 案例分析 共 20 分 每题分 每题 10 分 分 1 某教师回到办公室说 二年二班的学生真笨 这堂课我连续讲了三遍 他们还是不会 我是发挥了教师的主导作用了 他们不会我有什么办法 你是如何理解教师主导作用 这位教师全面发挥主导作用吗 这实际是在教学过程中如何处理教师主导与调动学生主动性的问题 教学过程中如何处理教师主导与调动学生主动性的问题 论述和 论述和 分析 分析 1 分 一 发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习知识 发展身心的必要条件 2 分 二 调动学生的学习主动性是教师有效地教学的一个主要因素 2 分 学生是有能动性的人 学生的学习主动性积极性发挥得怎样 直接影响并最终决定着他个 人的学习效果和身心发展的水平 1