方案《培养农村小学生良好学习习惯的策略研究》课题设计方案

培养农村低年级小学生良好学习习惯的培养农村低年级小学生良好学习习惯的策略研究研究 方案方案 大营街中心小学 姜艳春 何静平 李琼莲 何金萍 一 课题研究的提出 一 该课题的现实价值与意义 美国心理学家威廉 詹姆士说 播下一个行动 你将收获一种 习惯 播下一种习惯 你将收获一种性格 播下一种性格 你将收 获一种命运 由此可见 一个好的习惯对人的一生来说是非常重 要的 在人有限的一生中 儿童时代是一个人习惯养成的关键时期 也是最佳时期 如何在这一时期奠定良好的人生基础 是需要基础 教育工作者必须认真思考并努力实践的 如今的社会 独生子女逐渐增多 孩子智力因素之间的差异越 来越小 良好的习惯等积极的个性特征 非智力因素日益重要 国内外教学研究统计资料表明 对于绝大多数学生来说 学习的好 坏 20 与智力因素相关 80 与非智力因素相关 学会学习比学习 知识更为重要 教学生学会学习将使学生受益终身 而会不会学习 往往取决于学生学习习惯的好坏 学习习惯好 则学习自觉性比较 高 学习认真 学习效率高 学习习惯不好 则学生自觉性差 随 之产生一系列的问题 自然就不会学习 2 我校小学生学习习惯现状分析 由于我校是一所农村小学 学生从小受所处环境的影响和所受教 育的局限性 因而在学习习惯方面存在诸多问题 最为突出的有以 下几点 1 缺乏课前预习和课后复习的习惯 2 书写潦草不规范 坐姿差 3 喜欢做小动作 缺少认真倾听的习惯 4 课堂上不善于 动脑 盲目听信教师和同学 缺少个性 5 学习缺乏自觉性 作业 懒散 做事拖拉 6 不善于使用工具书 缺乏查资料和朗读背诵 课外阅读的习惯 7 学习缺乏思考问题 大胆质疑的习惯 这些 不良的 学习习惯很大程度上影响了学生思维的发展 同时导致课堂 教学效率低 老师教学工作被动 为了提高学生学习效率和我校的 教学质量 进一步规范学生的学习习 惯 特制定 培养农村低年级培养农村低年级 小学生良好学习习惯的小学生良好学习习惯的策略研究研究 课题实施方案 二 课题界定 1 习惯 所谓习惯 现代汉语词典中的解释是 指由重复和 不断的强化而长期逐渐养成的 一时不易更改的行为 倾向 并且 能为完成某种工作而巩固下来的一种需要 2 学习习惯 是指学生为达到学习效果在学习活动中形成的比 较稳定的行为方式 它一经形成就将成为学习活动的一种自动倾向 和需要 并自动地表现出来 学习习惯的养成就是引导学生对学习 品质 学习能力 学习方法的长期习得 使之形成比较稳固的学习 行为 3 良好的学习习惯 是一种高度自觉的 主动的 自主化的持 久的行为方式 它是一个人学习品行的重要部分 良好的学习习惯 在一个人成长中有多方面的作用 它是学生获得知识的重要途径 是学生智力发展的桥梁 也是培养学生创造精神的重要手段 良好 学习习惯的形成是一个严格训练 长期积累 逐步上升的过程 随 着学习习惯的逐渐形成 成熟 定型 最终成为学生人格的重要组 成部分 专家研究表明 3 12岁是人形成良好行为的关键期 12岁以后学 习 必须培养良好的学习习惯 凡是学习成绩好而且稳定的孩子 是从小培养形成的良好的学习习惯 而成绩忽好忽坏的孩子 往往 缺乏良好的学习习惯 三 研究的依据 1 现代教育心理学的有关理论 现代教育心理学认为 首先 个体的学习习惯是个人内部互相 适应的一种自动化行为的动力系统 习惯一经养成 人们的优势心 理反应是维持一种习惯而不是改变这种习惯 这是学习习惯形成遵 循的规则 其次 个性因素中性格也是形成学习习惯的重要条件 其中意志特征的影响特别明显 而小学阶段是学生身心发展的关键 时期 也是个性培养的黄金阶段 农村小学生因许多因素 会养成 一些不良的学习习惯 2 名人名家的有关教育思想 少年若天性 习惯如自然 孔子 什么是教育 一句话 就是要养成良好的学习习惯 教育家 叶圣陶 事实上一切教育归根结蒂都是为了培养人的良好习惯 教 育家洛克 人们的思想大半取决于他们的倾向 他们的言谈话语取决于他 们的学识和所吸收的见解 但是他们的行动却遵循平日的习惯 习 惯是一种顽强而巨大的力量 它可以主宰人的一生 因此 人从幼 年起就应该通过教育培养一种良好的习惯 无疑 幼年时期开始的 习惯是最完善的 我们称之为教育 教育其实是一种早期的习惯 英国著名思想家弗朗西斯 培根 四 研究的主要内容及目标 1 研究的主要内容 分析农村低年级小学生学习习惯现状 探索农村低年级小学生学 习习惯培养的策略 2 研究重点 小学生课堂学习常规的规范 探索农村低年级小学生 学习习惯培养策略 3 课题研究的目标 让学生能够在老师的指导督促 学生的自我管理下 养成自觉 主动 持之以恒的学习行为方式 最终形成良好的学习行为习惯 五 课题研究方法 过程与措施 1 研究方法 1 文献法 通过查阅相关文献 学习教育理论 了解我校学 生学习的现状 通过广泛吸收和借鉴成功做法和先进经验 为课题 研究寻找一条捷径 2 调查研究法 研究前期让学生做问卷调查 研究中学生学 习习惯的观察 研究后期再次调查 测试 前后对比 3 群体研究与个案研究结合法 在群体主动性研究的同时 进行个案跟踪研究 2 研究过程 1 研究对象 我校二年级 1 班全体学生 2 课题研究时间 2014年3月 2014年7月 分三个阶段进行 3 研究阶段划分 第一阶段 课题的准备阶段 2014年3月 成立课题组 调查搜集相关资料 确立研究课题 拟定实施方案 学习和理解 小学生学习习惯培养研究 的理论 制定实施方案 向上级进行课题申报 经上级领导批准后开题 第二阶段 课题实施阶段 2014年4月 2014年6月 修改课题方案 启动和开展课题研究 收集积累研究资料 不 断总结优化整合的要素 在研究过程中获得研究成果 进行阶段性 总结和中期评估 循序渐进开展实践活动 并对方案进行运行调整 教师将获得的经验转化为教育行动 1 课前预习和课后复习的习惯 2 书写规范 坐姿端正 3 认真倾听的习惯 4 课堂上善于动脑 不盲目听信教师和同学 有自己个性 5 学习自觉 作业不懒散 做事不拖拉 6 善于使用工具书 查资料和朗读背诵 课外阅读的习惯 7 养成探究问题 大胆质疑的习惯 第三阶段 总结提高阶段 2014年7月 做好实验的后测及效果的评估 进行检测 数据处理和案例分 析 对学生学习能力问卷测评 编写论文和研究报告 形成成果 课题的实施 1 加强教师的 养成学生学习习惯 理论积累 首先在学校成立课题研究小组 加强理论学习 在课题组内树立 让每一位孩子养成良好的学习习惯的意识 创造一种积极学习 善 于积累经验的氛围 并将教学方法 引导方法做到资源共享 使每 一位教师能做到引导有方 为课题研究的进一步深入打下扎实的基 础 2 制定相关的 培养学生学习习惯 的教学规范 A 课堂内规范 任课教师在备好课 遵循教学规律和教学原则 运用科学的方法和手段上好一节课的基础上 一堂课内不少于3次提 醒或教育学生注意学习习惯的养成 B 课外辅导要有方 教师要养成勤表扬 多鼓励的习惯 表扬 使学生产生自信 鼓励使孩子战胜胆怯 好习惯是夸出来的 3 抛砖引玉 从细节做起 创设良好向上的研究氛围 老师们把自己在平常实践中总结出的点滴经验记录并在组内交流 紧密结合学校的各项教学研究活动和学生活动 搞好课题研究 作 到课题组织有序 运作规范 追求实效 4 开展 家长学校 加强家校沟通 学校要定期开展 家长学校 提高家长对孩子的教育水平和能 力 同时加强家校沟通 建立家校联系手册 使家校沟通形成长效 机制 共同促进学生习惯养成教育的顺利开展和完成 5 在实践中总结 培养学生良好的学习习惯 的经验 六 预测效果 1 通过此课题的研究 立足实际 着眼于学生的主体发展 构 建小学生学习习惯培养的目标体系 2 通过此课题的研究 构建小学生学习习惯培养的途径与策略 3 通过此课题的研究 促进我校教学发展 最终为提高学校教 学质量服务 4 通过此课题的研究 提高教师的育人观念和教育教学水平 5 通过此课题的研究 为学生学习习惯的培养提供宝贵的经验 七 成果总结阶段 1 资料分析 主要是对课题中整理出教育活动案例以及学生个案 分析低年级学生良好学习习惯养成所受到各种因素的影响 分析各 种教育活动开展的成效 2 总结课题成果 1 展示 培养农村培养农村低年级低年级小学生良好学习习惯的小学生良好学习习惯的策略研究研究 案例 2 编写 培养农村培养农村低年级低年级小学生良好学习习惯的小学生良好学习习惯的策略研究研究 教学论文 3 形成 培养农村培养农村低年级低年级小学生良好学习习惯的小学生良好学习习惯的策略研究研究 结题报告 3 结题 综上所述 我们感觉我们是有能力 有信心 有条件取得这个课 题研究的成果的 八 课题组成员及分工 组 长 姜艳春 成员 何静平 李琼莲 何金萍 姜艳春 负责课题方案设计 组织研究 编写