棉花姑娘教学反思

退一步 海阔天空退一步 海阔天空 棉花姑娘棉花姑娘 教学反思教学反思 沁园路小学沁园路小学 海文霞海文霞 棉花姑娘 是一篇有趣的童话故事 棉花姑娘身上长 满了蚜虫 急切盼望着有人来给她治病 燕子 啄木鸟 青蛙都 心有余而力不足 最后七星瓢虫治好了棉花姑娘 的病 这篇课文讲的是我们身边的科学 语言符合儿童特 点 我教学的是第二课时 通过学文 让学生知道燕子 啄木鸟 青蛙 七星瓢虫分别吃什么地方的害虫 激发热 爱科学 探索科学的兴趣 我主要从对比朗读和分角色朗读入手让学生从读中感 知 理解课文内容 在各种方式的朗读中主动体验故事中 角色的心灵世界 并从中了解不同动物消灭害虫的本领 教学过程主要围绕以下三个方面进行 一 问题从学生中来再到学生中去一 问题从学生中来再到学生中去 在复习完生字之后 我便通过问题引领学生深入文本 的学习 培养孩子们的问题意识提高孩子们的阅读习惯 学生提出问题 课下我让学生预习课文时提出问题 不管 什么样的问题只要是你读完课文后想提出来就都是问题 最少一个多了不限 小组交流问题 在课堂上我让学生小组合作 看看你 们组有多少问题进行小组交流 这一环节的目的在于让孩 子相互了解同伴提出了什么问题 是一种相互学习的过程 学的生在交流问题的环节上积极性很高 并愿意和自己小 组的成员分享问题有的问题就自己解决了 第三个环节让孩子的问题得到了展示 这一过程我并 没有引导孩子们去解决问题 一方面是为了了解孩子们都 提出了有关哪些方面的问题便于后面进行问题的梳理 另 一方面给孩子们一个展示的机会 展示中可以看出学生提 出的问题五花八门 这一过程有效地培养了孩子们的自信 心 同时也让孩子们在交流中学习了怎么提问题 也让更 多的孩子参与到课堂学习中来 经过以上的环节的铺垫 孩子对自己的问题都充满渴 盼 从孩子们展示的问题中我抓住了几个与文本学习有关 的问题在抛给学生 让大家来解决 同时把孩子们引领的 文本的学习中去 如 盼望是什么意思 棉花姑娘生什么 病了 棉花姑娘怎么咧开嘴笑了 谁给棉花姑娘冶好病了 燕子 啄木鸟 青蛙为什么不能给棉花姑娘冶病 学生真的很棒 正如生本理念所提到的 只要我们教 师充分相信学生 将课堂还给学生 我们会有意想不到的 收获 学生经历了自己提出问题 小组交流问题 全班展 示问题 共同解决问题的过程 从中初步懂得了如何提问 题 有效地培养了孩子的问题意识 二 注重朗读方法的指导二 注重朗读方法的指导 授之以鱼 不如 授之以渔 教给孩子方法比教会 孩子知识更重要 在文本学习中 我注重朗读方法的渗透 对比法对比法 在深入学习课文时我运用了对比朗读 新课 程标准 指出 阅读对话首先是读书实践 让学生充分地 读 在读中整体感知 在读中理解 体会 在读中培养语 感 在读中受到熏陶 我从孩子们刚才提出的问题入手 又将问题抛给了孩子们让他们自己提出的问题自己解决 在教学课文中重点语句 棉花姑娘生病了 叶子上有许 多可恶的蚜虫 她多么盼望有医生来给她治病啊 通 过请学生看图 体验蚜虫的可恶 我又从学生的问题入手 如盼望是什么意思让学生自己解决 我问第一个学生时 生说是 着急 第二说是 需要 那我又说这说明棉花姑 娘现在怎么样 学生说很痛苦 那我们怎样才能把痛苦的 感觉读出来呢 学生说把盼望读的音重点 我又让学生关 注标点符号然后我又通过对比的方法让学生体会情感的不 同从而读出语气 如第 1 自然段和第 6 自然段棉花姑娘生 病和病好这两段进行对比朗读 通过两种不同的感受读 并在读中悟 在悟中读 培养学生的朗读能力 让学生在 读中去体验故事中角色的心灵世界 分角色分角色 在分角色朗读我让学生自己扮演角色 小组 进行交流 再全班展示 学生的积极性很高我觉得比我指 导出来的效果还好 学生加上动作表情这些都是我一开始 没有预想到的 三 引导学生积累并运用语言 三 引导学生积累并运用语言 在朗读中我不仅注重方法的渗透 还指导关注语言的 积累和运用 如用碧绿碧绿的 雪白雪白的 让 孩子们扩词 并让孩子们你说我记进行巩固 将课堂还给学生 是课改以来我们一直倡导的理念 我努力在我的课堂上实践 让自己从台前退到幕后 从学 生的面前退到孩子们的后面 从以前的 领着走 变为 跟着走 孩子们的视野更为广阔 我自己也很轻松 学 生的学习积极性更高 这不正是我们想要的课堂吗 四 需努力改进的地方四 需努力改进的地方 今天的教学中值得我反思的地方也有很多 如小组合 作 看来低年级的孩子也可以小组合作 只要教师你放开 手让孩子们自己去发挥去创造你会有意想不到的收获的 但是由于我用的孩子不是本班的孩子小组合作在整个教学 过程显得过于仓促 目标落实不够到位 好的课堂应该要 有所舍弃 有所侧重 想面面俱到最后只会落得个 面面 不到 另外 我认为自己还有待改进的就