高效课堂中的阅读教学的情境创设

高效课堂阅读教学中的情境创设高效课堂阅读教学中的情境创设 樊城区竹条小学樊城区竹条小学 刘晓丽刘晓丽 知之者不如好之者 好知者不如乐之者知之者不如好之者 好知者不如乐之者 这句话点出了兴趣 这句话点出了兴趣 在学习中的重要性 在语文课的教学活动中 我们教师应最大限度在学习中的重要性 在语文课的教学活动中 我们教师应最大限度 地激发学生的学习兴趣 最行之有效的方法莫过于进行创设情境教地激发学生的学习兴趣 最行之有效的方法莫过于进行创设情境教 学 巧妙地创设情境教学 将使学生在高昂和愉悦的情绪中随问而学 巧妙地创设情境教学 将使学生在高昂和愉悦的情绪中随问而 思 随引而发 时而凝神谛听 时而驰思遐想 从而收到可喜的教思 随引而发 时而凝神谛听 时而驰思遐想 从而收到可喜的教 学效果 学效果 传统的语文教学方式凸现单向灌输的弊端 导致学生思维呆板 传统的语文教学方式凸现单向灌输的弊端 导致学生思维呆板 感到语文课学习的枯燥无味 学习兴趣不浓厚 自然谈不上学生学感到语文课学习的枯燥无味 学习兴趣不浓厚 自然谈不上学生学 习的积极主动性了 习的积极主动性了 三究四学三究四学 课堂中虽然注重学生的自主 合作 课堂中虽然注重学生的自主 合作 探究 采用探究 采用 四学四学 流程进行教学 虽然培养了学生自主学习的能流程进行教学 虽然培养了学生自主学习的能 力 彰显了学生展示的风采 但高效课堂进行这么长时间以来 总力 彰显了学生展示的风采 但高效课堂进行这么长时间以来 总 感觉我们的语文课堂缺少语文味 没有很好地体现出语文的感觉我们的语文课堂缺少语文味 没有很好地体现出语文的 工具工具 性与人文性的统一性与人文性的统一 那么如何在 那么如何在 三究四学三究四学 课堂教学模式下上出课堂教学模式下上出 语文味 特别是在评学 展示环节中凸显语文的语文味 特别是在评学 展示环节中凸显语文的 语文味语文味 呢 真呢 真 正为提高语文课堂教学效率服务 正为提高语文课堂教学效率服务 这就要求我们教师在教学过程中 这就要求我们教师在教学过程中 结合四学流程 适时地创设情境 激发学生兴趣 就能很大地提高结合四学流程 适时地创设情境 激发学生兴趣 就能很大地提高 语文阅读教学质量 下面结合我在课堂上的一点儿做法来谈谈 语文阅读教学质量 下面结合我在课堂上的一点儿做法来谈谈 多媒体课件创设情境多媒体课件创设情境 例如 教学例如 教学 地震中的父与子地震中的父与子 一课 我先让学生观看汶川达一课 我先让学生观看汶川达 地震的画面 学生对地震造成的巨大灾难 对地震中的人间真情感地震的画面 学生对地震造成的巨大灾难 对地震中的人间真情感 同身受 对地震中的这对父子的伟大理解就更深刻了 同身受 对地震中的这对父子的伟大理解就更深刻了 2 2 巧出错误创设情境 巧出错误创设情境 这种方法有利于启发学生开动脑筋 进行思考 加强记忆 特这种方法有利于启发学生开动脑筋 进行思考 加强记忆 特 别是在大展示环节 当学生的质疑出现偏差时 教师巧妙地利用这别是在大展示环节 当学生的质疑出现偏差时 教师巧妙地利用这 种错误来创设情境 如在教学种错误来创设情境 如在教学 给予是快乐给予是快乐 一课时 其中一个小一课时 其中一个小 组展示组展示 小男孩让我们意外之处在哪里 找出文中的语句 并说说小男孩让我们意外之处在哪里 找出文中的语句 并说说 让你感动的原因让你感动的原因 这一任务时 他们虽然找到文中相关的语句 但这一任务时 他们虽然找到文中相关的语句 但 只能说出表面的东西 甚至还说只能说出表面的东西 甚至还说 其实小男孩还是很羡慕保罗的其实小男孩还是很羡慕保罗的 这样的话 这就出现了偏差 这时我就紧跟着质疑 这样的话 这就出现了偏差 这时我就紧跟着质疑 小男孩是真小男孩是真 的羡慕保罗吗 的羡慕保罗吗 让学生再读课文 找出相关的语句 片刻后 就让学生再读课文 找出相关的语句 片刻后 就 有学生再次展示说 有学生再次展示说 小男孩虽然表面上是有些羡慕保罗 但内心小男孩虽然表面上是有些羡慕保罗 但内心 更多的是对残疾弟弟的关爱 能让弟弟出来走走 看看这样漂亮的更多的是对残疾弟弟的关爱 能让弟弟出来走走 看看这样漂亮的 汽车是多么幸福的事情呀 对弟弟来说是莫大的安慰 小男孩对弟汽车是多么幸福的事情呀 对弟弟来说是莫大的安慰 小男孩对弟 弟只有关爱没有索取 弟只有关爱没有索取 其实在我们的课堂中有很多这样生成性的其实在我们的课堂中有很多这样生成性的 错误 这时只要我们善于把握这点错误 这时只要我们善于把握这点 为学生创设一个质疑的情境出 为学生创设一个质疑的情境出 来 将会对我们的课堂增色不少 来 将会对我们的课堂增色不少 3 3 模拟表演创设情境 模拟表演创设情境 模拟课文中的人物的动作神态进行表演 可以让学生更加愉快模拟课文中的人物的动作神态进行表演 可以让学生更加愉快 地投入到学习中去 从中体验人物角色的心理活动 加深对人物形地投入到学习中去 从中体验人物角色的心理活动 加深对人物形 象的理解 而且 有助于开发学生的表演天赋 例如 教学象的理解 而且 有助于开发学生的表演天赋 例如 教学 搭石搭石 这一课 在学习了课文内容的基础上 我让一个小组用表演的形式这一课 在学习了课文内容的基础上 我让一个小组用表演的形式 展示展示 一行人走搭石一行人走搭石 两人相遇过搭石两人相遇过搭石 背老人过搭石背老人过搭石 这三个这三个 内容 课堂气氛一下子活跃了起来 个个跃跃欲试 表演地形象生内容 课堂气氛一下子活跃了起来 个个跃跃欲试 表演地形象生 动 学生感受到了学习语文的乐趣 又理解了课文的内容 体会到动 学生感受到了学习语文的乐趣 又理解了课文的内容 体会到 了村里的老百姓的互相关爱 敬老谦让的美德 从而也更深切地体了村里的老百姓的互相关爱 敬老谦让的美德 从而也更深切地体 会到会到 搭石 构成家乡的一道风景搭石 构成家乡的一道风景 这句话的深刻含义 一举多得 这句话的深刻含义 一举多得 何乐而不为 何乐而不为 4 4 音乐播放创设情境 音乐播放创设情境 在教学中 教师有时也可以播放优美的音乐 让学生在欣赏歌在教学中 教师有时也可以播放优美的音乐 让学生在欣赏歌 曲中 与课文内容产生共鸣 从而波动学生的心弦 激发兴趣 引曲中 与课文内容产生共鸣 从而波动学生的心弦 激发兴趣 引 导学生主动学习 如 教学导学生主动学习 如 教学 快乐的节日快乐的节日 一课 我先播放一段大一课 我先播放一段大 家熟悉的歌曲家熟悉的歌曲 快乐的节日快乐的节日 那生动活泼 韵律欢快的歌词 充满那生动活泼 韵律欢快的歌词 充满 了节日的喜庆气氛 学生的脑海中仿佛出现了一群群活泼可爱的少了节日的喜庆气氛 学生的脑海中仿佛出现了一群群活泼可爱的少 先队员在尽情地歌唱 尽情地环跳 优美的旋律 一下子让学生陶先队员在尽情地歌唱 尽情地环跳 优美的旋律 一下子让学生陶 醉了 他们意识到童年的生活多么幸福 童年的时光是多么快乐 醉了 他们意识到童年的生活多么幸福 童年的时光是多么快乐 5 5 语言描述创设情境 语言描述创设情境 教师运用生动形象的语言描绘 创设故事情境或景物情境 亦教师运用生动形象的语言描绘 创设故事情境或景物情境 亦 是一种激发学生兴趣 引导学生主动学习的好方法 例如 在教学是一种激发学生兴趣 引导学生主动学习的好方法 例如 在教学 感激与安慰感激与安慰 这一口语交际课 在导入新课时 我利用这样的语这一口语交际课 在导入新课时 我利用这样的语 言进行描述 言进行描述 跨越海峡的生命桥跨越海峡的生命桥 一课中 一课中 1818 岁的杭州青年小钱岁的杭州青年小钱 很不幸 年纪轻轻 就得了白血病 在他生命之花即将凋谢的时候 很不幸 年纪轻轻 就得了白血病 在他生命之花即将凋谢的时候 在海峡的彼岸 台湾青年就将自己的骨髓捐献给了他 使小钱重新在海峡的彼岸 台湾青年就将自己的骨髓捐献给了他 使小钱重新 获得生命 他们用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥 也使大陆和获得生命 他们用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥 也使大陆和 台湾人民的心紧紧联系在一起 如果有一天 小钱见到了那个给他台湾人民的心紧紧联系在一起 如果有一天 小钱见到了那个给他 捐献骨髓的台湾青年 小钱会怎么样呢 他们之间会产生什么情景捐献骨髓的台湾青年 小钱会怎么样呢 他们之间会产生什么情景 呢 同桌模拟表演 呢 同桌模拟表演 然后 再讲述 然后 再讲述 爱的教育爱的教育 一书中的卡罗一书中的卡罗 纳多可怜啊 爱他的母亲去逝了 他伤心极了 眼睛都哭红了 可纳多可怜啊 爱他的母亲去逝了 他伤心极了 眼睛都哭红了 可 是他来到学校 老师和同学们像亲人一样地关心他 安慰他 让我是他来到学校 老师和同学们像亲人一样地关心他 安慰他 让我 们看看他的老师是怎样安慰他的吧 教师模拟安慰卡罗纳 让学们看看他的老师是怎样安慰他的吧 教师模拟安慰卡罗纳 让学 生从内心深处感受到 在别人遇到伤心或不幸的时候 我们要想他生从内心深处感受到 在别人遇到伤心或不幸的时候 我们要想他 人之所想 急他人之所急 送去我们的安慰 一定会让他从悲伤中人之所想 急他人之所急 送去我们的安慰 一定会让他从悲伤中 走出来 忘记烦恼 变得快乐起来 这种安慰可以是有声的语言 走出来 忘记烦恼 变得快乐起来 这种安慰可以是有声的语言 也可以是无声的行动 这样的情境描述能一下抓住学生的内心 激也可以是无声的行动 这样的情境描述能一下抓住学生的内心 激 起后面的展示兴趣 起后面的展示兴趣 总之 阅读是学生个性化的行为 教师在阅读教学中应该珍视总之 阅读是学生个性化的行为 教师在阅读教学中应该珍视 学生的独特感受 体验和理解 培养富有创意的学生 阅读教学的学生的独特感受 体验和理解 培养富有创意的学生 阅读教学的 改革 关键是要让学生真正成为学习的主人 让课堂充满创造 让改革 关键是要让学生真正成为学习的主人 让课堂充满创造 让 课堂充满生命的活力 教师若能在课堂上以生活展现情境 以实物课堂充满生命的活力 教师若能在课堂上以生活展现情境 以实物 演示情境 以