教学设计月光启蒙

基本信息基本信息 课题课题苏教版五年级下册 月光启蒙 第一课时教学设计 作者及工作者及工 作单位作单位 覃柳丽 广西柳江县洛满顶建小学 教材分析教材分析 月光启蒙 选自苏教版国标本五年级下册 是当代作家孙友田的一篇写人散文 作者回忆 了小时候母亲在月光下用歌谣 神话故事 童谣 谜语等对自己进行启蒙教育的事 文章以 文 学的启蒙 为线索 语言优美 其中的民歌民谣明快 流畅 富有浓郁的生活情趣 读来耐人寻 味 教学中着力凭借课文清新素雅的语言 创设诗情画意的农家月夜场景 启发学生展开想象的 翅膀 品味民间文学所散发的泥土芳香 感受深厚的母子亲情 体会 我 对母亲终身难忘的感 激 怀念和敬爱之情 学情分析学情分析 品词析句 从美入手 指导学生以读解文 以情促读 自主的阅读实践活动 欣赏优美 精彩的语言文字 把学生带入文本的优美意境 在与文本对话的过程中应把握文本情感的纽带 着重引导学生入情 悟情 去感悟 去 发现 去领会语言文字之美 实现语言与情感的同构共存 3 运用 小学语文自主学习的教学策略 中的理论知识 倡导学生自主学习 多形式 个 性化朗读 4 根据本班学情情况 可制定如下教学策略 赏文 说情 品文 悟文 教学目标教学目标 1 能正确流利 较有感情地朗读课文 2 学会本课生字 能联系上下文 体会 长 芳香 等词语的意思 3 领会 月光启蒙 的真正内涵 感悟作者对母亲的深深感激 怀念之情 教学重点和难点教学重点和难点 重点是 理解 月光启蒙 的真正内涵 感悟作者对母亲深深感激和怀念之情 2 难点是 理解 黄河留给家乡的故道 不长五谷 却长歌谣 中两个 长 的意思 教学过程教学过程 教学环节教学环节教师活动教师活动预设学生行为预设学生行为设计意图设计意图 1 读童读童 1 教师运用多媒体 出示童谣 2 教师板书课题 1 学生读童 谣 学生把课 1 让学生感受童谣 欣赏优 美 精彩的语言文字 2 给学生产生悬念 激发学 谣 出谣 出 示课题 示课题 问学生 读了课题 你 想问些什么 题读好 学生提问 生学习课文的好奇心和兴趣 二 读二 读 字词 字词 整体感整体感 知课文 知课文 1 让自由读课文 读准生字的音 读通读 顺课文 2 出示课件 没 带拼音的生字 带拼音 的生字 打乱生字的顺 序检查学生读生字 读 词语 教师再次要求学 生自由读课文 1 学生自由 地 认真地读课文 2 举手读 开火车读 指名读 小组读 学生间 评价 教师评价并 相机指导 学生领 读 教师范读 3 学生再次 认真地 正确流利 地朗读课文 1 整体感知课文内容 为学 生创设自主学习的空间 引导学生 直接面对文本 与文本进行对话 促使学生逐渐形成个性化阅读 2 在阅读教学中有效地使用 诵读方法 指导学生提高语文学习 的兴趣和能力 检查学生课前预 习情况 巩固课文生字词 为学习 课文打好基础 3 有效运用诵读技能 提高 阅读教学质量 3 解读解读 启蒙启蒙 学习最学习最 后一个后一个 自然段 自然段 1 教师要求学生找 有关启蒙的句子并把它 画下 与同桌交流后进行 汇报 2 教师提问 边读 边理解 为什么说母亲 不识字 却使我的启蒙 老师 1 学生读课文 找句子 同桌交流 全班交流 学生朗读 教 师范读 学生间评 价 教师给及评价 学生思考问题 同 桌讨论 小组讨论 1 课堂中要将话语权交给学 生 充分突显学生的主体性 让他 们运用多种形式朗读 交流 并将 自己的独立见解自由表达出来 这 才是属于儿童自己的阅读 2 该环节学生逐渐与文本融 为一体 入情入境 感受到母亲的 真情 让母亲的形象在学生的脑海 中逐渐丰盈与饱满起来 为学生创 设自主学习的空间 促使学生养成 个性化阅读 4 学习学习 第一自第一自 然段 然段 1 教师提问 母亲是 怎样用民歌民谣启蒙我 的 教师范读第一自然 段 课件出示 2 课件再次播放第一段 的朗读 问 听着 听 着 你仿佛看到了什么 3 指名读第一自然段 1 指导学生朗读 学生思考 小组交 流 学生积极回答 问题 学生间相互 补充 教师小结 学生有感情地 朗读 1 带着疑问读课文有利于学 生思考问题 课堂上需要学生借助 自身的阅读 直接面对文本 与文 本进行对话 2 该环节再次让学生与文本 融为一体 入情入境 感受到母亲 的真情 3 通过多次阅读的方式让学 生体会文学作品中的母亲及母爱 以读代讲 读中悟情 5 学习学习 1 教师课件出示歌谣 1 学生朗读歌谣 1 让学生在读中感悟 优美 的画面 抒情的音乐 动情的引读 第四自第四自 然段 然段 2 学习第四自然段 母 亲是怎样吟唱歌谣的 母亲的歌谣像什么 3 小练笔 教师出示课 件填空题 母亲的歌谣像 母亲的歌谣像 母亲的歌谣像 母亲的歌谣像 2 请学生以多种 形式朗读 学生间 互评朗读情况 小 组交流 学生回答 问题 小组补充 学生小练笔 相互交流 代表汇 报学习情况 构成了激发学生学习兴趣的磁场 把学生带入情境之中 带入情感的 世界 诗意的世界 2 引导学生依托文本 抓住 文本的 美点 芳香的音韵 通过想象课文情境 联系上下文 多种形式的品读引燃学生的情感点 成为学生理解文本 感悟文本 内 化情感 内化语言的情感纽带 力 求体现 语文教学语文味 3 读写结合 进一步感悟语言文 字背后所包含的丰富内涵 尊重学 生的情感体验 尊重学生的独特感 受 让母亲聪颖美丽的形象伴随着 文本扎根到学生的心灵世界之中 6 理解理解 长长 字 学字 学 习第五习第五 自然段 自然段 1 课件出示 品读句 子 黄河留给家乡的故 道 不长五谷 却长歌 谣 2 理解句子中两个 长 的意思 3 要求学生再读第五自 然段 课件配乐 1 学生以多种形 式进行朗读 互动 交流 2 学生品读后思 考 小组交流 反 馈收获 教师给于 指导 3 情景朗读 1 紧扣 启蒙 通过抓重点 句段 进行品词析字 反复品读 帮助学生进行扎实的语言训练 让 学生对课文的语言文字获得了进一 步的理解与提升 2 理解两个 长 让学生感 悟作者从母亲那里受到的启蒙教育 以及作者对母亲的感激之情 3 音乐是情感的催化剂 满 含深情而又富有诗意的歌谣作为主 旋律反复吟唱 再次深化了学生对 文本的理解 让课文感情得到再次 深华 七 总七 总 结全文 结全文 1 边放配乐教师边总结 2 课件出示作业 3 小练笔 母亲 我想 对您说 1 学生尽情聆听 融入文中情景 2 学生踊跃表情 1 让学生的情感波澜再次推向 一个更高的境界 2 母爱的方式是多种的 通过 这个小练笔 让学生体会文学作品 中的母亲及母爱的伟大 然后关注 自己的母亲 从生活中寻找点点滴 滴的母爱 将自己的感情表达出来 让阅读真正走进学生的生活中 板书设计板书设计 需要一直留在黑板上主板书 1919 月光启蒙月光启蒙 唱歌谣 月光下母亲 讲故事 启蒙 我 唱童谣 说谜语 学生学习活动评价设计学生学习活动评价设计 1 不难看出 在本课教学时 我采用 以读代讲 情景教学 的教学方法 由 扶 到 放 通过教师的引导 通过小组合作学习交流的形式 自己学习赏析其语言文字的魅力 有 学生评价 小组进行互评 教师给于表扬 多种形式的评价方式在于培养孩子竞争意识和合作能 力 2 注重全体学生的发展 采用小组交流学习的方式能有效弥补后进生学习的困难 会学习 的同学在小组学习中侃侃而谈 能帮助学习能力稍差些的同学 让这些同学也能有机会在课堂上 读 说 学 这样激发了所有学生学习的积极性 3 品读课文 学生自我评价 学生之间相互评价 教师给于整体评价 充分突显学生的主 体性 多种形式朗读 交流 并让学生把自己的独立见解自由表达出来 培养学生的语言表达能 力和个性化阅读 提高学生语文素养 4 品读感悟重点句子 倡导轻松 民主 和谐课堂 进行学生间相互评价 教师评价 小 组给与评价等多元化的评价 5 最后拓展环节中的小练笔 充分考虑到学生学习层面的不同 给了每位学生表现的机会 创建了一个开放的学习方式 自主学习的课堂 教学反思教学反思 成功之处 成功之处 在 月光启蒙 这节课中 我以美入手 做到 以读代讲 情景教学 教学设计开放 改 变了传统的逐段串讲的形式 让学生在整体感知课文内容的基础上引导他们合作探究 运用精美 感人的多媒体课件的演示 教师诗化般的语言 把学生带入课文描述的优美意境 让学生在生生 对话 师生对话以及与文本对话的过程中张扬情感 1 找准切入点引入文本 设置悬念 读了课题 你想问些什么 析题 月光 启蒙 母亲 三者缺一不可 其中 启蒙 又是重中之重 让学生整体感知文本内容 激发学生学习课文的兴趣 2 学习多样化 扎扎实实学习生字词 在这一课时教学课文生字词 品读词语的时候 我采用多种形式的读法 个人读 小组 读 开火车读 同桌交流 小组交流 代表汇报 借助课件读字 品词 然后拓展到句子 体现了学生学习的主动性培养 3 创设情境 感悟语言文字的音律美 1 品读歌谣 感受母亲唱歌时音韵之美 再从作者的感受出发 抓住 芳香 体会歌谣的 音韵美 让学生读出了感受 读出了语感 2 情景教学 诵读感悟 如 课件播放清唱的歌谣 听着 听着 你仿佛看到了什么 让 学生发挥想象 生 我好像听到小溪娟娟的流水 生 我仿佛闻到一阵阵茉莉花一样的芳香 生 我 仿佛看到母亲闭着眼睛在轻轻哼唱 我闭着眼睛在听 师 你觉得母亲的歌声像什么 生 像树上的 黄鹂在歌唱 生 像花儿一样 散发着醉人的芳香 让人陶醉 生 像柔和的月色一样 让人沉 醉 3 注重引导学生悟情 无论是引入课题还是文章中的品读教学 我的教学始终没有离开 情 读是为了悟情 品是为了品情 说是为了表情 写是为了领情 听是为了感情 整堂课 情 贯穿始终 4 情在境中升华 合理设计小练笔 注重了学生读写的结合 把文章感情与学生个人情感 相融合 逐渐引导学生去品味语言文字包含的丰富内涵 感受母亲的伟大 5 拓展悟情 结尾的小练笔 母亲 我想对您说 引导学生由此及彼 由表及里由具 体到抽象地去认识与掌握文章思想 让 语文教学语文味 在这里得到体现 学生情感与文本得 到共鸣 在浓浓的情感中学生学得轻松愉快 不足之处不足之处 1 再次认真学习了 小学语文诵读教学技能与策略 后 发现在这节课中我对学生的听 说 读 写方面的训练和科学思维方式的训练不够到位 特别是对学生第四自然段诵读歌谣的指 导 品不到