高中生物《基因在染色体上》教案12 新人教版必修2

用心 爱心 专心1 第第 2 2 节节 基因在染色体上教学设计基因在染色体上教学设计 一 教学目标的确定 新课程标准提到 总结人类对遗传物质的探索过程 本节内容可强烈体现这一点 教学 难点较多但有培养学生的思维能力的好素材 因此在教学过程中 精心设计问题引导学生 思考 让其体会科学家的思维过程从而获得思考的乐趣 二 教学思路的设计 问题探讨引出问题 根据已学习的知识对问题作出自己的假设 并与科学家的假说比较 理解假说的实验支持 对科学家的精神敬佩 得出结论 对孟德尔遗传定律实质的认识 一 教学基本过程 教学意图教师引导学生活动 问题探讨 发现问题 与孟德尔 将分离定律 自由组合定律中的遗传因子换成同源染色体 这 个替换有问题吗 为什么 由此你联想到什么 学生回答问题 这种替换没有问题给出理由 基因在体细胞中成对存在 在配子中成单 同源染色体在 体细胞中也是成对存在 在减数分裂形成配子时分离 配 子中也没有同源染色体 非等位基因在形成配子时自由组合 非同源染色体在减数 第一次分裂时也是自由组合 遗传因子与同源染色体的行为相似 所以替换没有问题 肯定学生的回答 并与萨顿的假说比较 对自身分析充满自豪 这只是假说 证明假说是否成立要拿出实验证据 历史上谁作 出了贡献呢 阅读摩尔根的相关故事 思考实验材料是什么 为什么选择它 作为实验材料 实验材料 果蝇 优点 个体小易饲养 繁殖速度快 有各种易于区分的性 状等 轻声读读替 换后的语句 并思考问 题 学生阅读课 本相关科学 用心 爱心 专心2 所用材料 相对照 赞同实验 材料对科 学家研究 的重要性 讲解摩尔 根实验过 程 介绍当时 代的知识 背景 摩尔根实验过程及分析 相对性状 红眼 显性 白眼 隐性 与孟德尔一对相对性状的实验结果相同 但是 F2 代中白眼为什 么全部是雄性 当时对果蝇的染色体已经有了一定了解 怎样解释 F2 代白眼果蝇全部为雄性这一与性别相联系的现象 排除该基因在 Y 染色体上 若在 Y 染色体上 F2 是白眼 则逆推 F1 雄性应为白眼 与事 实不符 若基因在 X 染色体上而 Y 染色体上没有相应的等位基因呢 讲解或学生自己分析推理 与事实相符 这种解释虽能说明实验事实 但能否能说明其它情况还有待验 家的故事 相关信息 学生猜测控 制白眼的基 用心 爱心 专心3 学习孟德 尔的思维 方式解释 验证 假说 演绎法 证 能否验证此解释 摩尔根所作的测交实验 F2 中的白眼雄蝇 F1 红眼雌蝇 红眼雄蝇 白眼雌蝇 白眼雄蝇 白眼雌蝇 测交实验与事实符合 白眼基因在 X 染色体上 通过科学家的工作 很多基因都定位在染色体上 思考 基因与染色体的关系 小结 一条染色体上有许多个基因 基因在染色体上呈线性排 列 把基因放在染色体上考虑 形成配子的过程可表示如下 孟德尔分离定律 Aa 的个体产生的配子是 A 或 a 原因是什么 由上图可知是减数分裂时等位基因随着同源染色体的分开而分 离 进入不同的配子中 那么 AaBb 的生物体产生的配子为什么有 AB Ab aB ab 四种 因与 Y 染色 体 学生自己推 理白眼基因 在 X 染色体 上 F2 的表 现型是否与 事实相符 在教师的引 导下 想到 测交方法 用心 爱心 专