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普通高中学生在文言文阅读方面存在的主要问题及解决方案 新课程标准中明确指出 语文教育在促使学生学习语言知识 掌握语 言运用规范的同时 要有意识地增强学生的文化积淀 充实文化底蕴 培 养审美意识 审美情趣和审美能力 在提高辨别能力的基础上提升文化品味 形成正确的价值观和健全的人格 因此 文言文在语文课程中的地位是不 可动摇的 文言文越来越受到编者 命题者 老师的重视 从教科书设置 的课文数目及文言文教学在课时上所占的比例 从高考文言文阅读分值的 设置和试题由课内向课外的拓展 都说明了文言文在语文教学中的地位越 来越重要 普通高中生源一般不太好 学生的语文能力普遍偏底 文言文底子薄 目前 普通高中学生在文言文阅读方面存在很多问题 主要有 一 对文言文有畏难情绪 文言文阅读兴趣不高 80 学生认为文言文 学习难度较大 我所任教的两个班级 学生的基础知识薄弱 学习习惯也 相对较差 因此 他们普遍表现为 愿意接受文言文中的一些观点和了解 一些历史事件 但不愿去解决繁琐的文言知识点 不想绞尽脑汁地去辨析 各种各样的句式问题 更不愿去完成考纲中要求背诵的内容 当然 也就 更不可能主动地去阅读和背诵课外的文言文 二 课标和考纲要求重视培养学生阅读浅易文言文的能力 但在实际 教学中 我们的学生阅读面相当狭窄 阅读范围大都局限于教材 对传统 古文选本知之甚少 古籍知识了解甚少 阅读文言文的渠道主要选择语文 课本和语文读本 这给文言文教学带来了很多的困难 上课时抽出一两个 学生翻译文言语句 他们都不能说不出个所以然 例如翻译 鸿门宴 中 的 备他盗出入与非常也 全班只有少数学生翻译得比较准确 很多同 学不能理解词类活用及一词多义的文言词法及倒装等文言句法 特别是学 生举一反三的能力不强 某个词语在学过的一句话中会解释 换一个语境 放到其他句子中就不知如何说清楚了 三 课堂教学方面 因为学生基础欠缺 能力不高 90 学生希望老师 能多讲解 但他们感兴趣的只是讲解中对一些背景知识和文化常识的引入 不喜欢对文言文基础知识的字字句句的落实 四 课外缺少主动阅读文言文的习惯 许多同学甚至在课外阅读中未曾 考 虑过把文言文纳入他们的阅读视野 我们曾对高中生的课外阅读现状进行 过抽样调查 他们感兴趣的更多的是网络小说 科普读物 读者文摘 长 篇小说 历史小说等当代的文学作品 但对文言作品的关注过少 五 轻视诵读 轻视文本 实践证明 学习语言最有效的方法是多读 学习文言文更不例外 只有多读才能培养文言文的语感 才能记牢文言文 字词句的意义用法 才能理解文言文的思想内容 可我们的学生不主动张 嘴读文本 读不懂文言文 解决问题的具体做法 一 读 字当头 激发兴趣 读 是学习文言文第一大法 读法多多 可以集体读 分组读 个人读 诵读 默读等 但在教学中范读 默读 朗读 齐读是必不可少的 文言文中有些字的读音 与现代常见的读法不 一样 这就需老师的范读 以加深记忆 如 荆轲刺秦王 樊於期 一 句中 於 不读 y 而读 w 烛之武退秦师 中 微夫人之力不及 此 中的 夫 应读 f 夫 在这里是代词 这样的例子在文言文 中举不胜举 这些异音字的存在 使老师的范读更显必要 通过范读 能 让学生把握好音节停顿 读起来朗朗上口 读后再引导学生对照课下注解 进行默读 读懂后教师在教学中再指名朗读 组织齐读 这样教师既可以 验收和评价读的效果 又可以让学生以十足的兴趣和信心去学习 课文读 多了 读熟了 就能理解大意 正所谓 读书百遍 其义自见 二 古文教学融入现代意识 不少学生认为文言文难懂 难学 文言文的 确比我们常用的现代汉语难懂 但它的许多有生命力的东西 仍然活跃在 现代汉语中 仍被我们所熟知 所运用 因此 如果在教学中融入现代意 识 在讲解中适时予以点拨 学生必然感兴趣 难以忘记 例如我们现在 常用到的成语 学生可能不知它是怎样来的 它本来的意思是怎样 其实 成语大多源于古汉语中 它包含着丰富的古汉语知识或历史知识 如 人 为刀俎 我为鱼肉 出自 鸿门宴 中的 如今人方为刀俎 我为鱼肉 其古今意义不同 教师在教学中可以作对比分析 这样学生的兴趣何愁不 来 分析古今异义现象 可举 鸿门宴 中 沛公奉卮酒为寿 约为婚姻 的 婚姻 现在 婚姻 的意思为因结婚而产生的夫妻关系 如放在原 词中就令人费解甚至闹笑话了 其实这里用的是古义 儿女亲家 学 生平时常用的词语经教师略一点拨 学生就会感到新鲜 有兴趣 自然也 会有学习热情 三 不拘一格 灵活教学 单一的教法既僵化了教师的思想 又禁锢了 学生的思维 很容易造成教学上的 死气沉沉 教师应根据教材上的不 同特点 采取不同教法 教 烛之武退秦师 可让学生在反复诵读第三 段中 感受烛之武高超的外交辞令和深明大义 不辱使命的感人事迹 上 荆轲刺秦王 可让学生写想象作文 再现荆轲易水送别时的悲壮和不 成功便成仁的精神 体味文章描写人物的艺术手法 教 鸿门宴 可采用 辩论的形式 让学生对项羽在席间不杀刘邦到底是 妇人之仁还是君子风 度 的辩论中进一步理解人物形象 这样 教师不拘一格 灵活教学 学 生也会随之而 活 起来的 另外 可充分运用现代化的教学手段 增强 课堂教学的直观性 趣味性 调动学生的多种感官参与 感知生动的声像 画面 图表卡片 让学生可视 可听 可知 可感 充分发挥联想 想象 使之思维活跃 视野开阔 四 培养自学习惯 提高解决问题的能力 文言文虽较现代文难懂些 但现行教材所节选的内容通常是比较浅显的 学生完全可以通过自学 自 己解决一些问题 授课前 教师应根据教学重点 难点制定教学目标 凡 能让学生通过运用工具书 自看课文注释或相互讨论解决的 就一概交给 学生自己解决 培养学生自己动手解决问题的能力 当学生能对所学内容 作出较恰当的理解时 教师应充分肯定 使学生尝到自学的甜头 从而提 高兴趣 树立学习的信心 五 培养参与勇气 鼓励学生质疑 由于文言文和现代文的种种差异 在文言文学习中 学生往往产生畏难情绪 课堂上个个敛声屏气 害怕老 师提问 丧失学习的自信心 因此 一定要努力培养学生参与教学的勇气 鼓励学生质疑 民主的教学气氛是学生大胆参与课堂教学的前提 因此 教师应摒弃教学中串讲到底的传统做法 大胆进行课堂改革 以高效省时 为出发点 鼓励学生质疑 努力发挥其主体作用 对于学生提出的独特见 解 只要言之有理 甚至是能自圆其说 要加以肯定和鼓励 学生的质疑 问难精神一旦得到肯定 便会勇于表现自我 积极参与到学习活动中来 六 培养迁移能力 提高运用能力 语文大师叶圣陶告诫我们 教是为 了不教 因此 文言文教学也应 授人以渔 教会方法 古文化知识浩 如烟海 教师是永远讲不完的 只有教给学生方法 培养他们的知识迁移 能力 让他们运用所学的知识去灵活分析 推断语言现象 才能最终受益 1 积累知识 学以致用 积水成渊 蛟龙兴焉 有目的 有计划的积 累 不仅可以极大的丰富学生的古汉语知识 并使之系统化 而且能转化 为能力 提高阅读水平 我指导学生积累知识的方法是做笔记 每学完一 篇文言文 我就让学生把所学的常见代词 文言通假字 重要的文言实词 和虚词 文言句式 一词多义现象等知识通过分类 比较后将之整理到笔 记本上 久而久之 就能养成习惯 形成能力 2 触类旁通 举一反三 要提高学生的阅读水平 要注意运用综合 比 较 归类的方法 让学生能触类旁通 举一反三 教师要善于启发 诱导 学生联系旧知识 结合具体语境 去推断新的语言现象 这样既巩固了旧 知识又学会了新知识 如在 鸿门宴 一文中 有个句子出现了两个 为 谁为大王为此计者 这两个 为 的意义词性各不同 前者是 替 的意思 属介词 读 w i 后者是 出 的意思 属动词 读 w i 若属皆且为所虏 中的 为 则表被动 再联系复习旧知识 荆轲刺 秦王 中 乃为装遣荆轲