绳庄小学孙瑞《有的人》教学设计3

有的人有的人 教学设计教学设计 绳庄小学 孙瑞 教学目标教学目标 1 认知目标 能有感情地朗读诗歌 培养鲜明的爱憎感情 懂得为人民的人将获得永 生 与人民为敌的人必然灭亡的道理 2 技能目标 了解本文运用的对比手法 体会这种手法运用的好处 3 情感目标 品味诗句语言 体会语言中所包含的感情 教学重难点教学重难点 教学重点 朗读诗歌 体会情感 教学难点 理解诗歌深刻的内涵 了解诗歌中对比手法的运用 教学课时教学课时 1 课时 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 一 导入新课 同学们 在我国近代文学史上 有一个文学家 他写出了第一篇白话文小说 狂人日 记 这个文学家就是 生回答 对 他就是鲁迅 对于鲁迅 你都了解什么呢 学生结合搜集的资料谈对鲁迅的认识 同学们 鲁迅先生离开我们已经 78 年了 78 年的时间 岁月的风尘并没有把这个名 字掩埋在历史深处 相反 他的名字随着时间的流逝而更加光彩夺目 鲁迅先生身上有什 么独特的魅力让他得到了这么多人这么持久的爱戴呢 从 我的伯父鲁迅先生 和 一面 这两篇文章中同学们已经有了初步的认识 这节课 让我们一起学习第 20 课 有的人 进一步认识鲁迅先生 板书课题 二 研读学习提示 明确学习要求 师 翻开课文 看学习提示 谁能最快找到有关这篇课文的学习信息 学生根据学习提示概括出三个学习任务 1 有感情地朗读这首诗 2 结合对鲁迅的了解 谈谈对这首诗的理解 3 从中得到什么启示 生齐读学习提示 师 这一段不仅告诉我们学习任务 还告诉我们什么 或者是你从中还获取了哪些有 关这篇课文的信息 生 这首诗的作者是臧克家 注意 臧 的读音 师 那么我们从中获得的信息是这文章的作者是 生 臧克家 他是一位 诗人 这文章的体裁是 生 诗歌 师 好 还有其他信息吗 生 这篇文章是为纪念鲁迅先生逝世 13 周年而写的 师 这首诗跟谁有关系 生 鲁迅 师 想读这首诗吗 生 想 三 诵读全诗 整体感知 1 请同学们自由地把这首诗读两遍 读时要注意 读准字音 读通诗句 还要读出诗 的节奏 2 学生展示读 师 老师看大家刚才读得很投入 谁来展示一下 a 一生展示读 教师评价并相机指导 呵 的读音 b 再指名读 学生参与评价 教师加以补充 注意小节间的停顿 C 男女生合作读 男生读前两句 女生读后两句 师 这次小节之间的停顿好多了 但是 读诗只读得准确流畅还不行 还要读出诗的 味道 这就需要先来理解它 四 精读诗歌 领会感情 一 轻声朗读 自主感悟 师 请大家轻声地朗读 边读边理解 结合在本单元对鲁迅的了解以及课外收集的资 料 来理解和体会 学生自由轻声读诗 体会 二 全班交流 1 课件出示第一小节 师 先看这一小节 谁来谈谈自己的体会 学生谈对句子的理解 教师相机指导两个 活 字和两个 死 字在诗中的不同含义 师 说得多好呀 有的人活着 指的是躯壳活着 虽生犹死 生命毫无价值 有 的人死了 指的是这种人虽生命不复存在了 但他们的思想 精神永驻人间 显而易见 这里的两个 活 和两个 死 字的意思是不一样的 谁来告诉老师 有什么不一样 2 学习 2 4 小节 师 观察一下老师写的课题和课本上的有什么不同 眼睛亮的同学一眼就能看出来 生 老师少写了 纪念鲁迅有感 师 你的眼睛真亮 老师补上 补写 纪念鲁迅有感 这就是这首诗的副标题 既然是纪念鲁迅 大家找一找诗中和鲁迅有关的诗句 课件出示 有的人 俯下身子给人民当牛马 有的人 情愿作野草 等着地下的火烧 有的人 他活着为了多数人更好地活 师 读了这三句诗 你的脑海中会想起些什么 引导学生可以结合本单元的其他课文谈谈对诗句的理解 学生可能会谈到以下几处 a 鲁迅先生半跪着身子 为车夫清洗伤口 这就是俯下身子给人民当牛马的真实写照 b 自己病得咳嗽 还时时关心女佣了阿三 c 廉价卖书 亲自送书给普通工人 这是对劳苦大众的深切关怀 教师对学生的回答加以肯定和点拨 并适时引导学生谈谈对 俯 字的理解 师 同学们 鲁迅先生就是这样的人 他为自己想得少 为别人想得多 横眉冷对千 夫指 俯首甘为孺子牛 就是他对自己最真实的写照 让我们一起读一读这几句诗吧 读 出我们的敬佩 读出我们的赞美 生齐读 师 这首诗只是在赞扬鲁迅吗 观察一下副标题 有感 是什么意思 有感 就是有了感想 在学生理解 有感 的基础上 加以拓展 在我们的生活中 在我们的记忆中 有哪些人也是这样的人 学生可能会说到 雷锋 周总理 教师总结 所以 我觉得这里写的 有的人 不单指鲁迅 还指的是千千万万和鲁迅 一样全心全意为人民的人 来 让我们一起读读这些句子 读出我们的敬佩 读出我们的 赞美 生齐读这三个句子 师 诗人在赞扬鲁迅先生的同时还批判了哪些人 找出来读一读 课件出示 有的人 骑在人民头上 呵 我多伟大 有的人 把名字刻入石头想 不朽 有的人 他活着别人就不能活 指导学生理解这三句中的 有的人 指哪些人 理解词语 不朽 并抓住 骑 字和 相应的语言描写感受反动派骄横 凶暴 自我吹嘘 作威作福的丑恶嘴脸 师 是的 他们是骑在人民头上作威作福 是早已臭名昭著又想流芳百世的人 是专 门损人利己 以牺牲他人换取自己幸福的人 这都是反动统治者的丑恶嘴脸 他们的人生 观和鲁迅先生截然相反 一种给人民带来灾难 一种给人民带来幸福 我们一起来痛斥这 些人吧 生齐读 3 学习 5 7 小节 师 俗话说 善有善报 恶有恶报 这样对待人民的态度截然不同的两类人 他们的 命运如何呢 请大家自由读读五 七小节 重点理解以下两个句子 a 给人民作牛马的 人民永远记住他 b 活着为了多数人更好地活的人 群众把他抬举得很高 很高 人民是怎么记住他们的 又是如何抬举他的 学生谈理解 师 毛主席还这样评价过鲁迅 幻灯片出示 谁来读一读 师 毛主席一连用了五个 最 来赞美鲁迅 说他是空前的民族英雄 来我们一起读 读这三个小节 生读 5 7 小节 4 师生合作 生生合作朗读 2 7 小节 老师读两种人对人民不同的做法 同学们读人民对他们的态度 教师并指导读的语气 在读有关鲁迅的句子时 应该用怀念 崇敬的语气 读有关反 动派的句子时 用蔑视的语气来读 师 同学们读得真好 接下来 1 2 组的同学和 3 4 组同学对读 1 2 组的同学读老 师刚才读的内容 开始 学生对读 五 对比朗读 加深理解 师 读到这时 同学们有没有发现我们这首诗有个特点 生 每个小节中都是用的对比手法 2 小节和 5 小节对比 师 你的眼睛真亮 那么我们就用一用这种方法 幻灯出示 看屏幕 老师把每小节 的后两句隐去了 看看谁能连出来 学生练习 教师指一组展示背诵 师 你们真聪明 老师提高点难度 把前两句隐去 谁来试一试 生 师 背得声情并茂 再看屏幕 只剩下个题目了 还敢来吗 好 我们一起来 会 背的声音大一点儿 不熟练的跟着来 开始 生 六 课堂小结 同学们 有的人 作为我们这一组课文 初识鲁迅 的结束语 它深化了我们对鲁