教师招聘考试教育心理学名词解释381题

教育学 心理学 名词解释 第 1 页 共 25 页 名词解释名词解释 1 学习过程 学习过程 指学生在教学情境中通过与教师 同学以及教学信息的相互作用获得知识 技能和态度的过程 2 心理发展 心理发展 是指个体从出生 成熟 衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心 理变化 3 学习准备 学习准备 是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性 即学生在学 习新知识时 那些促进或妨碍学习的个人生理 心理发展的水平和特点 4 关键期 关键期 个体早期生命中有一个比较短暂的时期 在此期间 个体对某种刺激特别敏感 过了这一时期 同样的刺激对之影响很小或没有影响 这个时期称为关键期 5 最近发展区 最近发展区 维果斯基认为 儿童有两种发展水平 一是儿童的现有水平 二是即将达 到的发展水平 这两种水平之间的差异 就是最近发展区 最近发展区是指儿童在有指导的 情况下 借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异 实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态 6 人格 人格 又称个性 是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别 的综合心理特征 7 自我意识 自我意识 自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识 一般认为 自我 意识包括三种成分 自我认识 自我体验 自我监控 8 认知过程 认知过程 是指学生借以获得信息 做出计划和解决问题的心理过程 这个过程存在着 个体之间的认知方式和认知能力等方面的个别差异 9 认知方式 认知方式 又称认知风格 是个体在知觉 思维 记忆和解决问题等认知活动中加工和 组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格 10 掌握学习 掌握学习 是指向不同能力水平的学生提供最佳的教学和给予足够的学习时间而使绝大 多数学生达到掌握的程度 通常要求成功地完成 80 90 的教学评价项目 11 性格 性格 是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行 为方式 12 广义的学习 广义的学习 是指人和动物在生活过程中 凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持 久的变化 13 知识 知识 是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象 它是来自反映的对象本身的认知 经验 教育学 心理学 名词解释 第 2 页 共 25 页 14 技能 技能 是通过学习而形成的符合法则要求的活动方式 它是来自于活动主体所做出的行 动及其反馈的动作经验 15 行为规范 行为规范 是用以调节人际交往 实现社会控制 维持社会秩序的思想工具 它来自于 主体和客体相互作用的交往经验 16 强化 强化 是指在刺激 反应联结中改变同类反应在将来发生的概率的手段 17 正强化 正强化 通过施加满足刺激来提高反应发生的概率 18 负强化 负强化 通过撤消某一厌恶刺激来提高反应发生的概率 19 消退 消退 消退是一种无强化的过程 其作用在于降低某种反应在将来发生的概率 以达到 消除某种行为的目的 20 惩罚 惩罚 当有机体做出某种反应以后 呈现一个厌恶刺激 以消除或抑制此类反应的过程 21 学科的基本结构 学科的基本结构 是指学科的基本概念 基本原理及其基本态度和方法 22 意义学习 意义学习 就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人 为的和实质性的联系 23 接受学习 接受学习 是在教师指导下 学习者接受事物意义的学习 24 先行组织者 先行组织者 是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料 它的抽象 概括和综合水平 高于学习任务 并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联 其目的是为新的学习 任务提供观念上的固着点 增加新旧知识之间的可辨别性 以促进学习的迁移 25 动机 动机 是指引起和维持个体的活动 并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力 它一般有三种功能 激活功能 指向功能 强化功能 26 学习动机 学习动机 是指激发个体进行学习活动 维持已引起的学习活动并致使行为朝向一定的 学习目标的一种内在过程或内部心理状态 27 学习需要 学习需要 是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态 它包括 学习的兴趣 爱好和学习的信念等 学习需要也称为学习驱力 28 认知内驱力 认知内驱力 是一种要求理解事物 掌握知识 系统地阐述并解决问题的需要 29 自我提高的内驱力 自我提高的内驱力 是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要 30 附属的内驱力 附属的内驱力 是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作 学习 搞好的一种需要 31 学习期待 学习期待 是个体对学习活动所要达到目标的主观估计 学习期待就是学习目标在个体 教育学 心理学 名词解释 第 3 页 共 25 页 头脑中的反映 32 诱因 诱因 是指能够激起有机体的定向行为 并能满足某种需要的外部条件或刺激物 33 成就动机 成就动机 是个体努力克服障碍 施展才能 力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋 势 34 自我效能感 自我效能感 指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断 35 替代性强化 替代性强化 通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向 36 自我强化 自我强化 学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督 来强化相应的学习行 为 37 问题情境 问题情境 指的是具有一定难度 需要学生努力克服 而又是力所能及的学习情境 38 学习迁移 学习迁移 也称训练迁移 指一种学习对另一种学习的影响 或习得的经验对完成其他 活动的影响 39 正迁移 正迁移 指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用 40 负迁移 负迁移 指两种学习之间的相互干扰 阻碍 41 水平迁移 水平迁移 也称横向迁移 是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响 42 垂直迁移 垂直迁移 又称纵向迁移 指处于不同概括水平的经验之间的相互影响 43 一般迁移 一般迁移 也称普通迁移 非特殊迁移 是将一种学习中习得的一般原理 方法 策略 和态度等迁移到另一种学习中去 44 具体迁移 具体迁移 也称特殊迁移 指一种学习中习得的具体的 特殊的经验直接迁移到另一种 学习中去 或经过某种要素的重新组合 以迁移到新情境中去 45 同化性迁移 同化性迁移 是指不改变原有的认知结构 直接将原有的认知经验应用到本质特征相同 的一类事物中去 46 顺应性迁移 顺应性迁移 指将原有认知经验应用于新情境中时 需调整原有的经验或对新旧经验加 以概括 形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构 以适应外界的变化 47 重组性迁移 重组性迁移 指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分 调整各成分间的关系或 建立新的联系 从而应用于新情境 48 心向与定势 心向与定势 指先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态 49 抑制 抑制 指与有机体的某些活动的停止或减弱相联系 人在清醒时 大脑的兴奋占优势 人在睡眠时 则是抑制占优势 50 感性知识 感性知识 是对活动的外表特征和外部联系的反映 可分为感知和表象两种水平 教育学 心理学 名词解释 第 4 页 共 25 页 51 理性知识 理性知识 是反映的是活动的本质特征与内在联系 包括概念和命题两种形式 52 感知 感知 是人脑对当前所从事的活动的对象的反映 53 表象 表象 是人脑对从前感知过但当时不在眼前的活动的反映 54 概念 概念 反映的是活动的本质属性及其各属性之间的本质联系 55 命题 命题 表示的是概念之间的关系 反映的是不同对象之间的本质联系和内在规律 56 陈述性知识 陈述性知识 也叫描述性知识 是个人能用言语进行直接陈述的知识 这类知识主要用 来回答事物是什么 为什么和怎么样的问题 可用来区别和辨别事物 57 程序性知识 程序性知识 也叫操作性知识 是个体难以清楚陈述 只能借助于某种作业形式间接推 测其存在的知识 它主要用来解决做什么和怎么做的问题 58 兴奋 兴奋 指与有机体的某些活动的发动或加强相联系的神经过程 59 认知策略 认知策略 是运用概念和规则对内调控的程序性知识 主要用来调节和控制自己的加工 活动 60 符号学习 符号学习 指学习单个符号或一组符号的意义 或者说学习符号本身代表什么 61 概念学习 概念学习 指掌握概念的一般意义 实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属 性 62 命题学习 命题学习 指学习由若干概念组成的句子的复合意义 即学习若干概念之间的关系 63 下位学习 下位学习 又称类属学习 是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位 并使之相互联系的过程 64 上位学习 上位学习 也叫总括学习 即通过综合归纳获得意义的学习 65 并列结合学习 是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生 的 66 直观 直观 是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义 表面特征进行加工 从而形成 对有关事物的具体的 特殊的 感性的认识的加工过程 67 概括 概括 指主体通过对感性材料的分析 综合 比较 抽象 概括等深度加工改造 从而 获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的 一般的 理性的认识的活动过程 68 变式 变式 用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性 即变换同类事物的非本质特 征 以便突出本质特征 69 前摄抑制 前摄抑制 是指前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰 70 倒摄抑制 指 后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰 教育学 心理学 名词解释 第 5 页 共 25 页 70 第二信号系统 第二信号系统 用语词作为条件刺激物所形成的条件反射系统 它是人类特有的 71 过度学习 过度学习 指在学习达到刚好成诵以后的附加学习 72 第一信号系统 第一信号系统 用具体事物作为条件刺激物所形成的条件反射系统 它是人和动物共有 的 73 操作技能 操作技能 也叫动作技能 运动技能 是通过学习而形成的合法则的操作活动方式 74 心智技能 心智技能 也称智力技能 认知技能 是通过学习而形成的合法则的心智活动方式 75 操作定向 操作定向 即了解操作活动的结构与要求 在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程 76 操作模仿 操作模仿 即实际再现特定的动作方式或行为模式 77 操作整合 操作整合 即把模仿阶段习得的动作固定下来 并使各动作成分相互结合 成为定型的 一体化的动作 78 操作熟练 操作熟练 指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性 动作的执行达到 高度的完善化和自动化 79 原型定向 原型定向 就是了解心智活动的实践模式 了解 外化 或 物质化 了的心智活动方 式或操作活动程序 了解原型的活动结构 从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些 动作 明确活动的方向 80 原型操作 原型操作 就是依据心智技能的实践模式 把主体在头脑中建立起来的活动程序计划 以外显的操作方式付诸实施 81 原型内化 原型内化 即心智活动的实践模式向头脑内部转化 由物质的 外显的 展开的形式变 成观念的 内潜的 简缩的形式的过程 82 学习策略 学习策略 是指学习者为了提高学习的效果和效率 有目的有意识地制定的有关学习过 程的复杂的方案 83 认知策略 认知策略 是加工信息的一些方法和技术 有助于有效地从记忆中提取信息 84 元认知策略 元认知策略 是学生对自己认知过程的认知策略 包括对自己认知过程的了解和控制策 略 有助于学生有效地安排和调节学习过程 85 资源管理策略 资源管理策略 是辅助学生管理可用环境和资源的策略 有助于学生适应环境并调节环 境以适应自己的需要 对学生的动机具有重要的作用 86 复述策略 是在工作记忆中为了保持信息 运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激 以便将注意力维持在学习材料上的方法 教育学 心理学 名词解释 第 6 页 共 25 页 87 精细加工策略 精细加工策略 是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的 深层加工策略 88 组织策略 组织策略 是整合所学新知识之间 新旧知识之间的内在联系 形成新的知识结构 89 元认知 元认知 是指对认知的认知 具体地说 是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过 程的能力 它具有两个独立又相互联系的成分 对认知过程的知识和观念与对认知行为的调 节和控制 90 问题 问题 是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境 91 问题解决 问题解决 是指个人应用一系列的认知操作 从问题的起始状态到达目标状态的过程 92 理解问题 理解问题 就是把握问题的性质和关键信息 摒弃无关因素 并在头脑中形成有关问题 的初步印象 即形成问题的表征 93 创造性 创造性 是指个体产生新奇独特的 有社会价值的产品的能力或特性 94 发散思维 发散思维 也叫求异思维 是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式 95 聚合思维 聚合思维 是将各种信息聚合起来 得出一个正确答案或最好的解决方案的思维形式 96 头脑风暴训练 头脑风暴训练 通过集体讨论 使思维相互撞击 迸发火花 达到集思广益的效果的训 练 97 态度 态度 是通过学习而形成的 影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性 98 品德 品德 是道德品质的简称 是社会道德在个人身上的体现 是个体依据一定的社会道德 行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向 99 道德认识 道德认识 是对道德规范及其执行意义的认识 道德认识是个体品德的核心部分 100 道德行为 道德行为 是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的他人或社会 具有道德意义的行为 是道德观念和道德情感的外在表现 是衡量品德的重要标志 101 从众 是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验 跟随他们行动的现象 101 操作性条件反射 操作性条件反射 美国心理学家斯金纳 B F Skinner 通过对动物行为的实验研究 发现了一种由学习所形成的反应形式 操作性条件反射 又称工具性条件反射 操作性条 件反射实验是将实验动物放入斯金纳实验箱中 箱内安装一根杠动物按此杆就能得到食物强 化 开始时 动物在实验箱中盲目地活动 偶尔有几次脚踩在杠杆上 就获得强化物 由于 学习的过程是一种操作的过程 故这种条件反射称操作性条件反射 102 服从 服从 是指在权威命令 社会舆论或群体气氛的压力下 放弃自己的意见而采取与大 多数人一致的行为 教育学 心理学 名词解释 第 7 页 共 25 页 103 认同 认同 是在思想 情感 态度和行为上主动接受他人的影响 使自己的态度和行为与 他人相接近 认同实质上就是对榜样的模仿 其出发点就是试图与榜样一致 104 内化 内化 指在思想观点上与他人的思想观点一致 将自己所认同的思想和自己原有的观 点 信念融为一体 构成一个完整的价值体系 105 观察学习 观察学习 是社会学习的一种最重要的形式 它是通过观察他人所表现的行为及其结 果而发生的替代性学习 106 心理健康 心理健康 是一种良好的 持续的心理状态与过程 表现为个人具有生命的活力 积 极的内心体验 良好的社会适应 能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极 的社会功能 107 心理评估 心理评估 指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料 对学生的心理特征与行为表 现进行评鉴 以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程 108 心理辅导 心理辅导 是指在一种新型的建设性的人际关系中 学校辅导教师运用其专业知识和 技能 给学生以合乎其需要的协助与服务 帮助学生正确地认识自己 认识环境 依据自身 条件 确立有益于社会进步与个人发展的生活目标 克服成长中的障碍 增强与维持学生心 理健康 使其在学习 工作与人际关系各个方面做出良好适应 109 系统脱敏 系统脱敏 是当某些人对某事物 某环境产生敏感反应时 我们在当事人身上发展起 一种不相容的反应 使对本来可引起敏感反应的事物 不再发生敏感反应 110 教学目标 是预期学生通过教学活动获得的学习结果 111 教学方法 教学方法 是指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的 完成一定的教学任务 而采取的教与学相互作用的活动方式 112 教学策略 教学策略 指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划 包括教学事项的顺序安 排 教学方法的选用 教学媒体的选择 教学环境的设置以及师生相互作用设计等 113 发现教学 又称启发式教学 指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理 的一种教学策略 114 情境教学 情境教学 指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略 115 合作学习 合作学习 指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略 116 个别化教学 个别化教学 是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略 117 程序教学 程序教学 指一种能让学生以自己的速度和水平自学以特定顺序和小步子安排的材料 的个别化教学方法 教育学 心理学 名词解释 第 8 页 共 25 页 118 计算机辅助教学 计算机辅助教学 指使用计算机作为一个辅导者 呈现信息 给学生提供练习机会 评价学生的成绩以及提供额外的教学 119 课堂管理 课堂管理 是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程 120 群体 群体 是指人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体 121 群体动力 群体动力 影响群体与成员个人行为发展变化的力量的总和称为群体动力 包括群体 凝聚力 群体规范 群体气氛以及群体成员的人际关系 122 群体凝聚力 指群体对每一 个成员的吸引力 凝聚力常常成为衡量一个班级集体成功与否的重要标志 123 群体规范 群体规范 是约束群体内成员的行为准则 包括成文的正式规范和不成文的非正式规 范 124 课堂气氛 课堂气氛 是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态 125 课堂纪律 课堂纪律 为了维持正常的教学秩序 实现课堂目标而对学生课堂行为所施加的准则 与控制 126 教师的领导方式 教师的领导方式 是教师用来行使权力与发挥其领导作用的行为方式 勒温曾将教师 的领导方式分为集权型 民主型和放任型等三种类型 127 人际交往 是教师和学生在课堂里传递信息 沟通思想和交流情感的过程 128 人际关系 人际关系 是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离 129 合作 合作 是指学生们为了共同目的在一起学习和工作或者完成某项任务的过程 130 竞争 竞争 指个体或群体充分实现自身的潜能 力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的 过程 131 课堂结构 课堂结构 学生 学习过程和学习情境是课堂的三大要素 这三大要素的相对稳定的 组合模式就是课堂结构 它包括课堂情境结构与课堂教学结构 132 课堂常规 是每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则 133 问题行为 问题行为 指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准 不能正常与人交往和参 与学习的行为 134 教学评价 教学评价 指系统地收集有关学生学习行为的资料 参照预定的教学目标对其进行价 值判断的过程 其目的是对课程 教学方法以及学生培养方案作出决策 135 测量 测量 是一种收集资料数据的过程 是根据某种标准和一定的操作程序 将学生的学 教育学 心理学 名词解释 第 9 页 共 25 页 习行为与结果确定为一种量值 以表示学生对所测问题了解的多少 136 测验 测验 是测量一个行为样本的系统程序 即通过观察少数具有代表性的行为或现象来 量化描述人的心理特征 为了减少误差 测验在编制 施测 评分以及解释等方面都必须遵 循一套系统的程序 137 形成性评价 形成性评价 是指在教学过程中实施的评价 138 总结性评价 总结性评价 也称终结性评价 通常在一门课程或教学活动 如一个单元 章节 科 目或学期 结束后进行的对一个完整的教学过程的测定 139 常模参照评价 常模参照评价 是指评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准 根据其在团体中 的相对位置来报告评价结果 140 标准参照评价 标准参照评价 是基于某种特定的标准 来评价学生对与教学等密切关联的具体知识 和技能的掌握程度 141 配置性评价 配置性评价 或称准备性评价 一般在教学开始前进行 摸清学生的现有水平及个别 差异 以便安排教学 142 诊断性评价 诊断性评价 有时与配置性评价意义相当 指了解学生的学习基础与个体差异 有时 指对经常表现学习困难的学生所做的评价 多半是在形成性评价之后实施 143 正式评价 正式评价 指学生在相同的情况下接受相同的评估 且采用的评价工具比较客观 144 非正式评价 非正式评价 是针对个别学生的评价 且评价的资料大多采用非正式方式收集的 145 标准化成就测验 标准化成就测验 是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成 就水平的测验 146 教师自编测验 教师自编测验 是由教师根据具体的教学目标 教材内容和测验目的 自己编制的测 验 是为特定的教学服务的 147 信度 信度 是指测验的可靠性 即多次测验分数的稳定 一致的程度 148 效度 效度 是指测量的正确性 即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度 149 区分度 区分度 是指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力 150 罗森塔尔效应 罗森塔尔效应 罗森塔尔借用古希腊神话中的典故 把教师期望的预言效应称做罗森 塔尔效应 或叫皮格马利翁效应 151 变量 变量 所谓变量是指在量上或质上可以有变异的因素或特征 152 观察法 观察法 是指研究者在自然情境下 直接观察被试的行为和行为特征 并予以记录 以便 提供可用作分析的素材的一种方法 研究者对观察情境不加任何控制条件 不影响被观察者的 教育学 心理学 名词解释 第 10 页 共 25 页 行为 153 自然实验法 自然实验法 即在教育实际情境下按照研究的目的而控制某些条件 变更某些条件 以观 察被试者心理活动的变化 154 培养目标的概念 培养目标的概念 培养目标是教育目的的具体化 它是结合教育目的 社会要求和受 教育者的特点制定的各级各类教育或专业培养要求 155 治疗模式的含义 治疗模式的含义 是指在辅导过程中 辅导者站在医生的立场 对心理偏常的学生给 予严格的心理诊断与耐心的心理治疗 并积极发挥治疗对象在治疗过程中的积极作用 以减 轻受辅者的心理压力的精神痛苦 促进其心理功能的恢复和协调 156 有意义学习的含义 有意义学习的含义 实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念 建立实质性的 非人为的联系 这既是有意义学习的定义 也是划分机械学习与有意义学习 的标准 157 广义教育 广义教育 指一有意识影响人 培养人的活动 包括个体从出生到死亡所接受的一 切有目的的社会生活影响的总和 158 狭义教育 狭义教育 是指专门通过教育机构进行的有目的 有计划 有组织的教育过程 即 教育者根据一定的社会的需要与可能 根据受教育者身心发展的规律 在受教育者积极参与 下 对受教育者施以有目的 有计划 有组织的影响 使其成为一定社会所需要的人的一种 社会实践活动 159 人的发展 人的发展 是指人从出生到死亡 在身心两方面所发生的有规律的变化 160 遗传素质 遗传素质 是指先天继承下来的 与身俱有的生理解剖特点 161 教育先行 教育先行 就是要求教育要面向未来 使教育在适应现存生产力和政治经济发展水 平的基础上 适当超前于社会生产力和政治经济的发展 其中一是教育投资增长速度应当超 过经济增长速度 二是在人才培养上要兼顾社会主义现代化建设近期与远期的需要 目标 内容等方面适应超前 162 义务教育 义务教育 依照法律规定 适龄儿童和少年必须接受的国家 社会 学校和家庭必 须予以保证的国民教育 163 教育方针 教育方针 国家根据政治经济的要求 为实现教育目的所规定的教育工作总方向 教育方针是执政党和政府对教育工作 教育事业的发展提出的具有全局性的根本指导思想和 行动纲领 是国家在一定历史时期提出的教育工作发展的总方向和总目标 是制定教育政策 的总依据 教育学 心理学 名词解释 第 11 页 共 25 页 164 人的全面发展 人的全面发展 指人的体力与智力充分发展 包括人的思想道德 审美情趣 情感 意志 个性才能等多方面的充分发展 165 智育 智育 是向学生传授系统的现代文化科学知识和技能 发展他们的智力 培养他们 的能力的教育 166 体育 体育 是向学生传授体育知识 技能 有效的增强学生体质 发展学生体力和运动 能力 养成学生锻炼身体和讲究卫生的习惯 促进学生身心健康发展的教育 167 智力因素 智力因素 是在人们的智慧活动中 直接参与认知过程的心理因素 包括注意力 观察力 记忆力 想象力 思维力等方面 168 非智力因素 非智力因素 指人在智慧活动中 不直接参与认知过程的心理因素 包括需要 兴 趣 动机 情感 意志 性格等方面 169 教学 教学 是在教师的指导下 学生主动地学习科学文化基础知识和基本技能 发展智 力和体力 培养能力 形成良好思想品德和审美情趣的学校教育活动 170 启发式教学 启发式教学 指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律 从学生的实际 出发 采用多种方式 以启发学生的思维为核心 调动学生的学习主动性和积极性 促使他 们生动活泼地学习的一种教学指导思想 171 教授法 教授法 是教师通过口头语言 系统地向学生传授知识 进行教育的方法 常采用 讲述 讲解 讲读和讲演等不同方式 172 课堂教学 课堂教学 班级授课制 是见将学生按年龄和知识程度编班 教师分别按规定的 时间 地点 根据统一的教材和要求 向全班学生 进行教学的组织形式 173 自我教育 自我教育 指学生自己依据一定的道德原则和规范 自己教育自己 进行学习和涵 养锻炼 以形成社会所要求的思想品德 174 陶冶教育法 陶冶教育法 情感陶冶法 指教育者有目的有计划地设置和利用各种情感和环境 因素 让受教育者受到潜移默化 耳濡目染的影响 感化和熏陶的教育方法 175 教育合力 教育合力 指学校 家庭 社会三方面教育在方向上统一要求 时空上密切衔接 作用上形成互补 协调一致 形成合力 发挥教育的整体效应 176 观查法 观查法 指研究者按照一定的目的和计划 在自然条件 对研究对象进行直接考察 的一种方法 177 调查法 调查法 是研究者通过谈话 问卷 观察等特定的调查手段 有目的有计划地收集 有关研究对象的可靠资料 进行分析 综合 抽象 概括 达到掌握教育实情 解决教育问 教育学 心理学 名词解释 第 12 页 共 25 页 题的研究方法 178 教育评价 教育评价 是人们根据一定的教育目标 依照科学的方法程序 对教育对象 教育 活动及其参与者进行评价 为教育决策提供依据的过程 179 加权定量评分法 加权定量评分法 指对评价对象 各方面的特性或其总体状况进行评分赋值 运用加 权求和的公式统计评分结果 以判明其价值的评价方法 180 教师的劳动特点 教师的劳动特点 最根本的特点是培育人的劳动 具体包括 劳动对象具有主动性 劳动手段具有主体性和示范性 劳动方式具有个体性和协作性 劳动时空范围具有连续性和 广延性 劳动过程和效果具有周期性和后延性 181 教师的任务 教师的任务 贯彻教育方针 教书育人 把学生培养成为德智体全面发展的社会主 义建设者和接班人 具体任务有 教好功课 加强思想品德教育 关心学生身心健康等 182 教师的政治思想素养 教师的政治思想素养 拥护共产党的领导 坚决走社会主义道路 热爱社会主义祖 国 积极参加社会主义现代化建设 实事求是的思想作风 勇于坚持真理 不断开拓创新的 科学精神 具有现代价值取向和现代人思想素养 183 教师的教育思想素养 教师的教育思想素养 正确的教育价值观 科学的育人观 正确的学生观 现代的 教学观 科学的教育质量观 184 教师的职业道德素养 教师的职业道德素养 热爱教育 忠诚人民教育 献身人民教育事业 热爱学生 尊重学生 诲人不倦 严于律己 以身作则 为人师表 学而不厌 刻苦钻研 虚心求进 团结协作 尊重集体 互勉互进 185 教师的知识素养 教师的知识素养 比较精深的专业知识 比较广博的文化知识 比较扎实的教育知 识 186 教师的能力素养 教师的能力素养 细致 全面的观察能力 深刻的思维能力 周密 精细的组织教 育活动能力 广泛 活跃的社会交往能力 清晰 准确 生动的语言表达能力 灵活 机智 的教育应变能力 冷静 沉着的自控能力 自学能力和科研能力 187 创造才能 创造才能是指能运用已有的知识和智能去探索 发现和掌握未知晓的知识的能力 188 个体身心发展 个体身心发展 是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中 不断发生的变化过程 特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程 189 学校文化 学校文化是指学校全体成员或部分成员习得 且共同具有的思想观念和行为方式 190 效果律 效果律 情境与反应之间联结的加强或减弱受反应之后效果的支配 若反应之后得到 了满足或受到奖赏 则该反应与情境之间的联结便加强 若反应之后得到了烦恼或受到惩罚 教育学 心理学 名词解释 第 13 页 共 25 页 则该反应与情境之间的联结便减弱 191 练习律 练习律 在其他条件相同的情况下 情境与反应之间联结的加强或减弱受练习因素的 影响 经过练习的联结则会加强 此即应用律 未经练习的联结则会减弱甚至消失 此为失 用律 192 积极强化 积极强化 当有机体自发做出某种反应以后 随即呈现愉快刺激 阳性强化物 从而 使此类反应在将来发生的概率增加 这种 作即为积极强化 也称阳性强化或正强化 193 消极强化 消极强化 当有机体自发做出某种反应以后 随即排除或避免了某种讨厌刺激或不愉 快情境 阴性强化物 从而使此类反应在以后的类似情境中发生的概率增加 这种操作即 为消极强化 194 无强化 无强化 当有机体自发地做出某种反应以后 不对其施与任何强化 从而使该反应在 将来发生的概率降低 这种操作即为无强化 195 记忆术 记忆术 运用各种线索提取记忆信息的技术 196 生成学习 生成学习 学习者根据已有的认知结构 主动地选择注意信息 并主动地构建输入信 息意义的过程 这种学习称为生成学习 197 复述 复述 复述是信息从短时记忆进入长时记忆的一种加工方式 198 组块 组块 按照米勒的观点 组块是长时记忆中的信息单位 它是单个项目在长时记忆中 的组合 199 范畴群集 范畴群集 将识记项目按不同类别或范畴进行归类 从而促进了识记项目的识记和保 持 200 组织加工 组织加工 指利用长时记忆中的已有经验 对学习材料的内容进行重新组织或再组织 以确立学习材料各部分的相互联系 使学习材料组织化 结构化和更有意义 201 个人内差评价 个人内差评价 是借助 T 分数或百分等级来比较同一个体在同一学科内或不同学科间 的成绩差异的一种评价类型 202 教育测量 教育测量 这是考查教育工作成效的一种方法 是借助教育测验或量表对学生的学习 行为进行的定量描述 203 总结性测量与评价 总结性测量与评价 一般是在教学活动结束后 通常是在学期末或学年结束时进行 其目的在于考察教学目标达到何种程度 204 内容效度 内容效度 指测验题目在大多程度上代表了所要测量的全部内容 205 构想效度 构想效度 是指一个测验对某种理论的符合程度 教育学 心理学 名词解释 第 14 页 共 25 页 206 预测效度 预测效度 是指测验结果对受测者将来的行为或特质进行预测时的有效性 207 难度 难度 指的是测验题目的难易程度 在教育测量中 测验的项目难度通常用答对或通 过每个项目的人数占被测总人数有百分比 P 值 来表示 208 绝对评价 绝对评价 是指根据学生的测验分数直接对其达到教学目标的程度作出判断 208 知识的理解 知识的理解 指学习者对感性材料的抽象认识 即通过思维加工工确定知识的深层结 构 把握知识的实质 在教学过程中 知识的理解主要通过对教材的 概括 来实现 209 知识的应用 知识的应用 广义的知识的应用指学习者运用已有的知识经验解决客观现实中的一切 有关实际问题的过程 狭义的知识应用指在教学过程中 学生运用所领会的教材上的知识解 决问题课题的过程 这一过程又称 知识的具体化 210 自我实现 自我实现 是一个人的潜在能力在其发展过程中的不断实现 是其自身内在本性的更 充分地把握和认可 自我实现就是使自己越来越成为自己所斯望的人物 完成与自己的能力 相称的一切事情 从而达到个人潜能之颠 211 抱负水平 抱负水平 指的是个体在行动之前对自己所能达到的成就目标的主观估价 212 强化理论 强化理论 动机的概念与这样一种原则紧密地连在一起 即过去曾经受过强化的行为 比那些没有受过强化或受过惩罚的行为更有可能重复出现 213 代币制经济 代币制经济 在应用行为矫正技术进行课堂管理时 教师很难为所有应该得到奖赏的 学生提供适合其需要的奖赏 为此 教师可以采取向学生分发代币一种能够在以后换取各种 奖赏的暂性替代物质的办法 来对学生的课堂行为实施强化 这种利用代币对学生的课堂行 为进行管理的系统 通常被人们称为 代币制经济 214 教学设计 教学设计 是指对教学进行系统规划 以解决学校教育教什么 课程及教学内容 和 怎么教 教学的组织形式 方式方法及教学媒体的选择和使用等 的一系列问题 215 宏观设计 宏观设计 是指对教学进行总体规化 以制定教学体系的远景蓝图 它通常包括四个 方面 制定教学计划 制定各门课程的教学大纲 编选教材 制定教学成效的考核心办法 216 微观设计 微观设计 是指对具体教学活动过程的规划 这种规划是针对一个 课题 或 单元 来进行的 217 教学模式 教学模式 是指根据不同的教学目的 内容和对象所采取的相对稳定而具体的教学方 式或教学活动结构 其作用在于 设计课程 组织教学形式 选择教学方法和教学媒体 等 教育学 心理学 名词解释 第 15 页 共 25 页 218 凯勒计划 凯勒计划 是由美国心理学家凯勒创立的 又称个人化教学系统 简称 PSI PSI 含有适 应每个学生的教学程序 个别辅导系统 学生个人自定的教学进度 并适用于课堂 家庭 图书馆等各种情境 219 发现学习 发现学习 就是让学生独立思考 改组材料 自行发现知识 掌握原理 原则 220 非人为的联系 非人为的联系 指新知识与认知结构中有观念的联系不是任意的 而是建立在合乎逻 辑的基础上 221 内在强化 内在强化 学习的强化主要是内在强化 即由学习活动本身所带来的强化 这种内在 强化的作用 学习才可以在无外在强化的条件下发生 222 指导学习 指导学习 加涅主张指导学习 即教师给予学生最充分的指导 使学生沿着仔细规定 的学习程序一步一步循序渐进地进行学习 223 替代强化 替代强化 只要观察者看到榜样的行为受到了强化 则等于观察者受到了间接强化 因而也能对观察者的模仿起到动机激励作用 此为替代强化 224 行为矫正技术 行为矫正技术 有机体自发做出的 作性行为与其随后出现的行为与其随后出现的行为 结果之间的相倚关系 控制着该行为在以后发生的概率 225 心理学 心理学 心理学是研究人的行为和心理活动的规律的科学 是一门以解释 预测 调 空人的行为为目的 通过研究分析人的行为 揭示人的心理活动规律的科学 226 认知 认知 指在获取知识过程中进行的各种心理活动 主要包括知觉 记忆 言语 思维 等 227 测验法 测验法 是指使用待定的量表为工具 对个体的心理特征进行间接了解 并作出量化 结论的研究方法 228 实验法 实验法 是在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法称为实验法 229 意识 意识 是人类所独有的一种高水平的心理活动 指个人运用感觉 知觉 思维 记忆 等心理活动 对自己内在的身心状态和环境中外在的人 事 物变化和觉知 230 注意 注意 是和意识紧密相关的一个概念 是心理活动或意识在某一时刻所处状态 表现 为对一定对象的指向与集中 231 不随意注意 不随意注意 是指没有目的 也不需要意志努力的注意 232 随意注意 随意注意 是指有预定目的 需要一定以至努力的注意 233 生物节律 生物节律 是有机体生理功能周期性变化的结果 他们的存在表明有机体内部存在一 个 生物钟 随时监视着时间的进程 教育学 心理学 名词解释 第 16 页 共 25 页 234 催眠 催眠 是一种类似睡眠又实非睡眠意识恍惚状态 235 催眠诱导 催眠诱导 催眠者运用暗示性的语言 对爱暗示性较高的个性进行诱导 使之进入催 眠状态的过程 236 感觉 感觉 是人们从外部世界 同时也可以从身体内部获取信息的第一步 感觉是人们的 感官对各种不同刺激能量的觉察 并将他们转换成冲动传网大毛而产生的 237 心理物理学 心理物理学 研究物理量和心理量之间的关系的科学 238 感受性 感受性 是指对人刺激物的感觉能力 239 感觉阈限 感觉阈限 检验感受性大小的基本指标称感觉阈限 是人感到某个刺激存在或刺激发 生变化所需刺激强度的临界值 240 差别感觉阈限 差别感觉阈限 表示人们对两个刺激间最小差异的觉察能力 刚能引起差别感觉的两 个刺激之间的最小差异量称 241 最小可觉差 最小可觉差 在刺激变化时所产生的最小感觉差异 242 视觉适应 视觉适应 指的是在刺激物持续作用下感受性发生的变化 适应既可以是提高感受性 也可以是降低感受性 包括明适应和暗适应 243 明适应 明适应 暗处到光亮处 特别是强光下 最初一瞬间会感到光线刺眼发眩 几乎看不 清外界物体 几秒钟后逐渐看强清物体 这种对光的感受性下降变化现象称为明适应 244 听觉疲劳 听觉疲劳 如果声音较长是连续作用 引起听觉感受性的显著降低 便称为听觉疲劳 245 知觉 知觉 即使人脑对直接作用与感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映 知觉是在感觉的基础上产生的 上对感觉信息的整合和解释 246 知觉的理解性 知觉的理解性 在对现时事物的知觉中 需有以过去经验 知识为基础的理解 以便 队知觉的对象做出最佳解释 说明 知觉的这一特性叫理解性 247 知觉的恒常性 知觉的恒常性 人们如何能在刺激变化的情况把事物知觉成稳定不变的整体 这种现 象称 248 社会知觉 社会知觉 指个人在社会环境中对他人 某个个体或某个群体 的心理状态 行为动 机和意向 社会特征和社会现象 做出推测与判断的过程 249 近因效应 近因效应 指在总体印象形成过程中 新近获得的信息比原来获得影响更大的现象 250 社会刻板效应 社会刻板效应 指人们对社会上某一类上午产生比较固定的看法 也上一种概括而笼 统的看法 教育学 心理学 名词解释 第 17 页 共 25 页 251 记忆 记忆 是在头脑中积累 保存和提取个体经验的心理过程 252 感觉记忆 感觉记忆 又称感觉寄存器或瞬时记忆 是感觉信息达到感官的第一次直接印象 253 遗忘 遗忘 是与保持相反的过程 已经储存的信息不能提取 或受到破坏 254 有意遗忘 有意遗忘 有意识地不使某些信息再现的记忆效应称 255 学习 学习 通过主观的相互作用 在主体头脑内部积累经验 构件心理结构以积极适应环 境的过程 它可以通过行为或者行为潜能的持久变化而有所表现 256 思维 思维 是以人已有的知识为中介 对客观上午的概括的 间接的反映 它借助语言 表象和动作实现 是认知活动的高级形式 257 推理 推理 是指从一组具体事物经过分析综合得出一般规律 或者从一般原理演出新的具 体结论的思维活动 258 功能固着性 功能固着性 即人们在知觉一个物体时 倾向于只从它的一般性功能上认识它 259 心向 心理定势 心向 心理定势 坚持使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向 260 想象 想象 是对头脑中已有的表象进行加工改造 形成新形象的心理过程 261 创造性思维 创造性思维 是对相对常规思维而言的 指重新组织已有的知识经验 提出新的方案 或程序 并创造出新的思维成果思维活动 262 智力 智力 是一个复杂的概念 具有多种属性 大多数心理学家把它看作是人的一种综合 认知能力 包括学习能力 适应能力 抽象推理能力等等 263 能力 能力 指人们成功地完成某种活动所必须的个性心理特征 可以有多种表现形式 而 智力则只是表现在人的认知学习方面 264 智商 智商 为表示一个儿童智力水平 提出智力商数的概念 称 心理年龄比上实足年龄乘 以 100 265 流体智力 流体智力 指一般的学习和行为能力 由速度 能量 快速适应新环境的测验度量 266 智力测验 智力测验 是一种心理测验 是标准化的 有一些技术指标 而问卷可以没有 指在 对心理测量时所使用的工具 有时也称心理量表 267 个别测验 个别测验 指那种在同一时间内主试者只能对一个受测者进行施测的测验 268 团体测验 团体测验 能够在同一时间内由一位主试者对多名受测者进行施测 269 常模 常模 是解释测验结果的参照指标 由总体测量结果的统计平决值表示 270 外在动机 外在动机 是在外部刺激的作用下产生的 是为了获得某种奖励而产生的动机 271 内在动机 内在动机 是有个体的内部需要所引起的动机 教育学 心理学 名词解释 第 18 页 共 25 页 272 交往动机 交往动机 是指个体咿呀归属某一个团体 喜欢与人交往 希望得到别人的关心 友 谊 支持 合作与赞赏 273 情绪情感 情绪情感 我们把人对客观事物是否适应自身需要而产生的态度体验及相应的行为反 应 274 心理状态 心理状态 是指某一刻或某段时间相对稳定的心理活动背景 包括意识状态 注意 情绪状态 疲劳状态等 275 气质 气质 是表现在心理活动的强度 速度 灵活性与指向想的一种稳定的心理特征 276 投射测验 投射测验 是以弗洛伊德心理分析的人格理论为依据的 该理论强调人的行为由无意 识的内驱力所推动 277 情感需要 情感需要 是指个体爱别人或被别人爱的需要 是个体在人际交往中建立并维持与他 人亲密的情感联系的需要 278 支配需要 支配需要 指个体控制别人或被别人控制的需要 是个体在权力关系上与他人建立或 维持满意人际关系的需要 279 人际沟通 人际沟通 是信息的发送者与信息的接受者之间的信息相互作用过程 280 社会助长 社会助长 是指个体在与别人在一起活动或有别人在场时 个体的行为效率提高的现 象 281 压力 压力 也叫应激是加拿大生理心理学家汉斯 薛利提出 他认为压力是表现出某种特殊 症状的一种状态 这种状态是由生理系统中因对刺激的反应所引发的非特定性变化所组成 282 挫折 挫折 是指个体在通向目标的过程中遇到难以克服的障碍或干扰 使目标不能达到 需要无法满足时 所产生的不愉快情绪的反映 283 教育心理学 教育心理学 是在心理学与教育相结合的过程中逐渐形成和发展起来的一门应用科学 是心理学的一个独立分支 它是研究学校教育过程中学生的学习活动及与之相关的心理现象 及其规律的科学 它涉及学校教育过程中的一切心理现象和规律 284 叶克斯 叶克斯 多德森定律 多德森定律 动机过强时效率反而下降 只有保持中等强度的动机水平 学习 效率才最高 285 实验研究 实验研究 它是在某种控制情境中探究自变量与因变量之间关系的一种方法 286 相关研究