“趣”在过程“乐”在心中---谈《养花》教学的看法.doc

“趣”在过程 “乐”在心中-谈养花教学的看法 一、紧扣特点 谈教材 1.教材分析：养花是九年义务教育北师大版六年级下册第一单元的一篇课文，作者是著名的语言大师老舍先生。本单元以“乐趣”为主题，热爱生活的人，总能感受到生活的乐趣。养花作者用朴实，自然的语言介绍了“我爱花，所以也爱养花”。从题目看，写作重点是在过程“养花”上，主要讲老舍先生在养花过程中的种种乐趣，有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，表达了作者对生活的热爱。 2.学生情况：经过五年的学习，我班学生已经掌握了一定的阅读方法，借助词典完全可以自主阅读，初步感知课文大意，理清文章的表达顺序，体会作者的思想感情。 3.根据教材特点和学生实际，我为本课制定以下教学目标、教学重点和教学难点： 教学目标：（1）独立识字学词，理解“置之不理、秉烛夜游、等词在课文中的意思，理解课文内容，背诵自己喜欢的段落。（2）有感情地朗读课文，学习作者叙事具体、清楚的表达方法。（3）体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活，健康向上的思想感情。 教学重点、难点： （1）品读句子，感悟作者在养花过程中的种种乐趣，体会作者热爱生活，积极向上的情感。 （2）学习作者叙事具体、清楚的表达方法。 二、依据课标 谈教法语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人。”发挥学生的主动性和自主性是语文教学的核心。教学中，我充分发挥学生的主体地位，引导学生自主阅读，积极思考，合作探究，讨论交流，充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的思维能力和口头表达能力。抓住重点句子，少讲精读，读中感悟，体会作者在养花的乐趣。 三、联系实际 谈学法 “学生是语文学习的主人。”教学中要重视学生的个体参与，尊重学生的学习意愿。于是，特制定以下学法： 1.质疑探究法 学起于思，思源于疑。教学中，教师可以围绕“养花”引导学生提出有价值的问题。这样不仅能让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力和创新意识。 2.合作讨论法 “方法是打开知识宝库的金钥匙.”教学中，我先交给学生学习的方法，然后让学生运用这种方法，带着问题合作学习，共同交流。采用读、思、议相结合的方法，抓住重点词句反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感。 四、情感互动 谈流程 （一）检查预习，展现成果 1、首先和学生平等对话，对学生的预习情况表示信任和期待，邀请第一学习小组推选一位代表介绍自己养花的感受。结合学生所谈的内容，教师导入养花一课，板书课题。 2、邀请第二学习小组推选代表给大家简介作者老舍，教师简要强调或补充。（老舍，原名舒庆春，字舍予，代表作是骆驼祥子、四世同堂我们学过草原、猫、趵突泉等） 3、邀请第三学习小组推选代表给大家归纳生字新词，要求学生即刻在田字格上书写一遍，加强感知。 每一小组代表展示完毕，指导代表大方得体退场，指导其余学生掌声鼓励，教师也要注意用眼神、掌声、语言来鼓励。（意图：预习设计充分体现了学生自主学习的能力，学生可以根据自己的爱好或条件充分发挥潜能，培养学生的观察能力，思维能力、书写能力，口语交际能力。对学生展示的成果，教师必须充分肯定，不足之处也不能妄加指责，需要和学生平等对话，探讨如何改进方法，让学生期待着下一次会表现更出色。） 4、指导朗读，初步感知 （1）学生自由朗读课文，读准字音，理解词义。 （2）同桌互读，相互订正。 （3）探究交流，理清脉络。 课文以“我爱花，所以也爱养花。”作为为中心句，从“种花”“育花”“看花”几个方面，清楚，具体地写了养花的乐趣。文章开头、结尾相互照应，浑然一体。 （二）直奔重点，寻找“乐趣” 1、再读课题，想想你们还想知道什么？（什么是养花的乐趣？养花的哪些乐趣？）这节课，我们就围绕大家想知道的问题，共同学习。 （意图：爱因斯坦说过：提出问题比解决问题更重要，因此，在这一教学环节，通过让学生自己提出问题，从而引出本课的教学重点，为下面的“乐趣”的学习做好铺垫。） 2、出示：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣”。 （1）指名读，你读懂了什么？（这句话运用了排比和对偶的修辞手法，体现了养花的乐趣。） （2）听录音，全班齐读。 （3）有谁还喜欢这段话，请你读。 （4）老舍先生种的花很美，句子也写得很美，老师也想读这个句子，咱们一起读，好吗？ （5）养花的确有很多的乐趣，大家再来分享一下这养花的乐趣，一齐读这个句子。 （6）谁能背诵这句话？（学生背诵，同桌检查。） 3、养花有哪些乐趣呢？（喜、忧、笑、泪、花、果、香、色） （1）说的真好，概括起来，可以从“成果之乐，情趣之乐、意义之乐”这三方面来理解。 （三）探究重点，体会“乐趣” 1.选一种自己喜欢乐趣，从文中找出具体的句子来，认真朗读体会。（根据学生的回答） 重点指导：“意义之乐”。 （1）请同学们自由朗读3.4自然段，边读边找。文中哪些地方是写“意义之乐”的内容。 （2）出示：“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？” （3）这句话怎么读？（用反问的语气读） （4）谁能不改变原意，用另一种表达方式，把这个句子表达出来吗？（不劳动，连棵花也养不活，这是真理。） （5）文中两次出现“多么有意思呀”你怎么理解？（第一次在3自然段末尾出现，是讲摸着门道，花草养活了，三年五载老活着，开花，有意思。第二次在4自然段出现，是讲花搬进搬出，累得“腰酸腿疼，热汗直流，”体验养花的过程有意思。可能有一个同学反驳:累得“腰酸腿疼，热汗直流，”还有意思？另一个同学说：还不是因为爱。 （6）“说得太好了！”.这“两个有意思”与文章的第一句话：“我爱花，所以也爱养花”相照应，这句话之所以作为中心句的原因是：一个“爱”字统领全文，。 (7)小结：不论什么事，只要爱干，就会感到有乐趣，再苦再累也高兴，“爱”和“乐趣”紧密相连。 （8）认真读这个句子，体会老舍先生热爱生活，乐观积极的态度。 2. 根据以上学习方法，请同学们自学“情趣之乐”和“成果之乐”的内容。 第一、第二大组学习“情趣之乐”的内容，第三、第四大组学习“成果之乐”的内容，以小组为单位学习交流，各组成员，各负其责，学生学习交流：教师巡视指导 3.汇报交流： （1）一、二组展示：“情趣之乐”的有关内容，其他同学补充。抓住：“我不知道花草受我的照顾，感谢不感谢我，我可得感谢它们。”体会“情趣之乐”。（2）指名读，说说你读懂了什么？（作者感谢花的目的是：可以调节脑力劳动，有益心身，胜于吃药） （3）知恩图报啊，怎么读出这种感觉？学生自由读。 （4）三、四组展示：“成果之乐”的有关内容。 （5）重点引导学生体会：送牛奶的同志进门就夸“好香”这使我们全家都感到骄傲。 指名读，你从这句话中体会到什么？（自己的劳动得到别人的认可，心里特别欢喜。） 体会这句话的同学，都站起来分享一下老舍先生的成果之乐，齐读这个句子。 （意图：语文课程标准指出：转变学生语文学习的方式，积极引导学生主动进行探究性学习。学生在小组学习中，运用掌握的方法，取长补短，集思广益，促进学生主动学习、自主探究的积极性，培养学生独立思维，实现共同提高的目的。） （四）回归整体，深化“乐趣” 1.有感情地读课文，体会作者，为了阐明：“我爱花，所以爱养花”这一中心，用朴实的语言，从“种花”“育花”“看花”不同角度具体、清楚的表达方法。 2.背诵自己喜欢的段落。 （五）拓展延伸，实践“乐趣” “生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”只要我们用心观察，我们的生活一定也充满无穷无尽的乐趣。请同学们想一想你的乐趣是什么？学习老舍先生，具体清楚的表达出来。 1.说一说。（学生可以从学习、游戏、生活等方面说说自己的乐趣 2.仿写：有（ ）有（ ），有（ ）有（ ），有（ ）有（ ），既须（ ）又长（ ），这是（ ）的乐趣。 （ 意图：通过拓展思维，加深学生对课文的理解，引导学生体会：学习的乐趣，游戏的乐趣，生活的乐趣告诉学生乐趣就在我们身边，引导认真观察，用心体会。） （六）总结全文，体验“乐趣” 热爱生活的人，总能感受生活的乐趣。 “乐趣”在养花的劳动中，“乐趣”在多彩的