校本研修学分登记报告册

榆林市中小学 幼儿园 教师榆林市中小学 幼儿园 教师 校本研修工作校本研修工作 报报 告告 单单 研修内容研修内容 初中语文有效阅读指导方法的研究初中语文有效阅读指导方法的研究 研修人员研修人员 云林义云林义 工作单位工作单位 神木县第十中学神木县第十中学 2 校本研修计划校本研修计划 研修主题研修主题初中语文有效阅读指导方法的研究 研修目标研修目标 1 探索出提高初中语文有效性阅读的途径与方法 2 通过研究提升学生的语文阅读素养和能力 研修时间研修时间2013 11 2014 10 研修内容研修内容 1 研究 指导语文三类课文 精读课文 自读课文 诵读欣赏 的阅读方 法 2 研究 指导不同年级学生语文阅读方法 3 研究各种文体的特点 结合文体的特点进行阅读指导 4 研究 指导各个学习环节中的语文阅读方法 研修安排研修安排 1 准备阶段 2013 年 11 月至 2013 年 12 月 1 确立研究专题 成立课题组 建立学习制度 收集学习研究的有 关资料 提高思想认识 2 学习有关语文阅读方法指导的理论研究成果 调查我 校学生语文阅读学习的状况 3 制定语文有效阅读指导研究课题实施方案 2 实施阶段 2014 年 1 月至 2014 年 7 月 1 按照实施方案有序地在初一 初二 初三语文备课组中开展对学 生语文阅读习惯 阅读方法的研究与指导 2 搜集相关资料分析 整理 进行阶段汇报 检验学生语文阅读能 力培养情况 探索指导学生语文有效阅读方法的途径 3 总结阶段 2014 年 8 月至 2014 年 10 月 1 积累汇总研究资料 对研究进行全面总结 形成文字资料 包括 课题研究报告 教案 个案材料 获奖论文等 2 做好结题 成果鉴定的各项准备工作 学校审批学校审批 意见意见 备注备注 可另续页 3 集体研修摘记集体研修摘记 研修主研修主题题 初中语文有效阅读指导方法的研究 研修研修时间时间 2013 11 2014 10研修地点研修地点神木县第十中学神木县第十中学 主主讲讲人人 云林义云林义 简简要要评评析析 内容摘要内容摘要 1 研究 指导语文三类课文 精读课文 自读 课文 诵读欣赏 的阅读方法 2 研究 指导不同年级学生语文阅读方法 3 研究各种文体的特点 结合文体的特点进行 阅读指导 4 研究 指导各个学习环节中的语文阅读方法 通过对不同 类型 不同 体裁 不同 年级语文阅 读方法的研 究 能较好 的提高学生 的阅读能力 研后反思研后反思 本课题决定以学生发展为目标 以阅读教材为载体 以课堂 教学为主渠道 以阅读教学效果为核心 以教师阅读教学水平 提升为重点 探索出初中语文阅读有效性的途径与方法 备备注注 可另 可另续页续页 4 自主研修摘记自主研修摘记 研修主题 初中语文有效阅读指导方法的研究 研修时间 2013 11 2014 7研修地点神木县第十中学 简要评析简要评析 内容摘要 1 制定课题研究实施方案 2 备写初中语文有效阅读教案 3 写研究反思 总结 4 撰写初中语文有效阅读指导方法论文 通过写阅 读教学设 计 写研 究反思论 文 指导 学生开展 有效阅读 活动 较 大地提高 了自己的 研究水平 研后反思 通过理论学习 实践研究 较大地提高了学生阅读兴趣和水平 学生广泛涉猎 开阔了眼界 积累了知识 陶冶了情操 解决 了学生表达无话可说的尴尬局面 作文较以前有了很大的提高 语句通顺 内容较丰富 条理清楚 课堂表达也非常的流利 5 备注 可另续页 听课记录 授课教师燕彦刚 所在县 区 神木县 学校名称神木县第十中学 年级班 级 八年级 科 目教学内容 语文敬畏自然 教学过程评析 一 创设情境 导入新课 几百年才长成的树木 人类可在短短的几十分钟内让它在地 球上消失 二 作者简介及写作背景 三 多媒体出示重点字词 四 自主探究 出示问题后 让学生阅读课文 合作探究完 成 1 人类对自然有哪些错误的看法 从文中找出相关的语句 2 作者的观点是什么 关键语句是那一段 3 作者为什么提出这一观点 五 练习 导入较好 从环境今昔变 化对比 激发 了学生学习兴 趣 6 六 作业 评议 意见 能用新理念驾驭教学 体现了学生的主体性 学生探究交流充分 教师问题设计较好 指导点拨到位 精讲多练 教学效果较好 但无 板书 教学目标体现不明确 可另续页 教学设计 课题名称五柳先生传 教材分析 作者围绕五柳先生的性格特点 记叙了他好读书 性嗜酒 常著 文章自娱的爱好 体现了五柳先生淡泊名利的性格 学情分析 学生通过讨论 自主学习 合作探究 充分发挥集体智慧解决问 题 共同分享了合作的乐趣 7 教学目标 1 通过朗读 体会主人公性格志趣和安贫乐道的精神 2 学习抓性格志趣和精神风貌的写人方法 教学重难 1 重点 朗读课文 体会陶渊明的思想性格 2 难点 陶渊明安贫乐道的生活态度 教具准备多媒体课件 教学流程 一 导入 李白诗云 何时到彭泽 狂歌五柳前 同学们可知诗句中写 的人是谁 彭泽令 五柳先生 是陶渊明 上学期我们学习了 桃花源记 作者为我 们描绘了一个景色怡人 远离战争 人人安居乐业的世外桃源 今天 我 们一起来读 五柳先生传 进一步了解陶渊明的生活状态 性格志趣和精 神风貌 板书课题 二 作者简介 1 陶渊明 名潜 别字元亮 号五柳先生 谥号 靖节 人称 靖节先 生 曾经做过彭泽令 东晋文学家 2 代表作 归去来兮辞 归园田居 共五首 桃花源记 三 检查预习情况 1 读音 辄 zh 尽 短褐 h 黔 qi n 娄 曾 z ng 不 箪 d n 瓢 俦 ch u 衔觞 sh ng 2 朗读检查 齐声读 老师正音 四 朗读训练 1 自读 从节奏 语速 语调 读音等方面训练 读出感情 2 指名读书 其他人听后评议 2 3 人 3 老师范读 听并用 划出节奏 师教读 4 齐声读 五 解读志趣 先生无名无姓 不知哪里人 得号缘由 宅边有五柳树 因以为号 以 柳树为号 柳之扶风正如隐士的高洁飘逸 先生又有哪些志趣呢 1 找出文中表现五柳先生性格的句子 说说你是否喜欢五柳先生 理由是 什么 鼓励学生各抒己见 2 性格 闲静少言 不慕荣利 3 志趣 三大志趣 8 好读书 不求甚解 在读书中得到精神愉悦 饮酒 性嗜酒 造饮辄尽 期在必醉 率真放达 著文章 常著文章自娱 忘怀得失 自得其乐 采菊东篱下 悠然见南山 的恬淡足见一斑 4 生活状况 环堵萧然 不蔽风日 箪瓢屡空 但是他 晏如也 安贫乐道的五柳先生 5 赞 语中哪句与传文中 不慕荣利 相照应 并谈谈你的看法 不慕荣利 不汲汲于富贵 6 写作特点 多用否定句 不 字为一篇眼目 共九个 板书设计 五柳先生传 性格 不慕名利 好读书 志趣 性嗜酒 率真放达 著文章 生活 环堵萧然 安贫乐道 研修成果 成果名称初中语文高效阅读方法之我见 内容摘要 语文阅读既要有系统 科学的方法 又要有一定量的阅读 教师在指导学生阅读时 要做到精读与略读相结合 课内阅读与 课外阅读相结合 要读之得法 读之有效 最终使学生的阅读能 力得到逐步的提高 关键词阅读 知识积累 生活经验 兴趣 高效 9 正文 阅读能使学生积累知识 开拓视野 发展智力 陶冶情操 在潜移默 化中对学生的精神世界发生重大的影响 对学生个性的健康发展起着重要 的作用 在阅读教学过程中 教师要对学生进行系统的阅读方法指导 学 生才能在浩瀚的书海中有所选择 有所吸收 才能使阅读收到较高的效果 现结合自己多年语文阅读教学实践谈几点浅见 一 培养学生阅读的兴趣一 培养学生阅读的兴趣 兴趣是最好的老师 近朱者赤 近墨者黑 孟母三迁 告诉我们 学习必须要有良好的环境 其实良好的环境同时也是培养兴趣的一个决定 性的因素 学校便是为学生提供了广阔学习天地的一个良好的环境 语文 老师如果能利用这得天独厚的环境 改变传统的教学观念 与时俱进 以 学生为主体 重视学生作为阅读者所具有的自由联想 进行创造性想象的 力量 培养学生把阅读当作一种兴趣 休闲活动 养成良好的阅读习惯 那么将对学生获得各种知识 陶冶其情操 培养其审美能力 提高学生语 文水平和文化素养起到至关重要的作用 二 以学生原有知识积累和生活经验为教学切入点 促进新知识的建二 以学生原有知识积累和生活经验为教学切入点 促进新知识的建 构构 阅读教学作为文本解读活动 它是一场多向度的对话 即通过读者对 语言文字的确认 以及对词语意义和音像视图的解码 然后进行意义重构 和综合 使读者与文本之间相互作用 这一互动过程激活了读者的社会知 识 已有经验 期望以及直觉 使其与文本进行交流 碰撞和对话 并理 解文本 从而获得精神参与的愉悦 然而 在我们的阅读教学活动中 学 生似乎很少产生这种愉悦 这是因为长期以来 阅读教学忽视了学生的生 活经验和情感经历 把阅读教学局限在课堂 课文和各类语文知识点上 其实 教师在阅读教学中应把学生的个人知识 直接经验 生活世界当作 重要的课程资源 尽可能以学生原有的知识积累和生活经验作为教学的切 入点 使学生产生阅读期待 从而激发学生主动学习与探究的兴趣 更有 效地促进学生新知识的建构 三 掌握各种不同文体阅读要素三 掌握各种不同文体阅读要素 不同体裁的文学作品各有其自身的特点 因此 除了了解共同的阅读 规律外 还要懂得各种体裁作品各自的阅读规律 比如 记叙文是写人记 事的文体 阅读时应抓住其 六要素 时间 地点 人物 事件的起因 经过 结果 散文应抓住其 形散神不散 的特点来阅读 小说应从其 故事情节 人物形象 环境描写这三要素来阅读 说明文应先抓住说明对 象的特征 而后理清说明的顺序和方法 最后品味说明的语言 议论文主 要是论述作者的见解或主张的 因此阅读时要弄清作者所提出的主张 论 点 明白作者采用什么材料 事实或道理 论据 来证明论点 还要理 解作者是如何运用这些材料来证明论点的 论证 这些基本阅读方法 10 是我们在阅读时应该注意的 我们应该努力寻找学生喜欢的 效果最佳的 好方法来指导学生的阅读 充分提高学生语文学习能力 四 要重视语文整体阅读感知 深挖教材的丰富内涵 四 要重视语文整体阅读感知 深挖教材的丰富内涵 在阅读教学中 要培养整体阅读感知 挖掘教材的思想情感因素 注 意与课文相关知识的融会贯通 语文是充满灵性 浸透心灵的语言运用 如诗歌的意境 散文的灵气 小说的内涵 议论文的逻辑 说明文的条理 都需要学生去整体感知才能领会 并从中受到潜移默化的人文精神的熏陶 如果取而代之的是一些无价值的琐碎知识和抽象符号 就会使学生丧失学 习语文的兴趣和积极性 应从整体上感知文章的大概内容 即文章的观 点和材料 大体的思路与布局 获得总体初步印象 例如 语文老师可以 让学生在初读文章时 较快的通读全文 只求大体了解而不做细致推敲 只求粗略的把握文章的大概内容而不作精确的归纳 然后以这个总的印象 为出发点和依据去深入理解分析文章和各个局部 片断 直至词句关系 意义 以及它们在文章中的作用 最后把各个局部 片断联接起来 坚持 词不离句 句不离段 段不离篇的原则 高屋建瓴的分析阅读 思维上由 粗到细 视野上由大到小 从而快速而准确的把握住要点 总之 语文阅读既要有系统 科学的方法 又要有一定量的阅读 教 师在指导学生阅读时 要做到精读与略读相结合 课内阅读与课外阅读相 结合 要读之得法 读之有效 最终使学生的阅读能力得到逐步的提高 在阅读教学过程中必须牢固树立 以阅读为本 以学生自读为本 的阅读 指导思想 坚决克服阅读教学中存在的 阅而不读 读而不思 的弊端 可另续页 校本研修工作总结 11 本课题遵循理论联系实际的原则 边研究边实践 综合采用调查研究 行动研究 实验 研究 个案研究等多种研究方法 通过优化课内阅读 开设专题阅读方法指导课 增设阅览 课程 抓好阅读兴趣小组 组织专项阅读比赛等 科学有序地引导学生自主阅读 主动探究 创意生成 让学生在阅读实践 体验 交流活动中获得阅读方法 阅读活动中倡导个性化阅 读 多元解读 激活学生持久的读书热情 激发学生读书创造的潜能 通过引导对不同题材 不同体裁文章的阅读训练 使学生积累阅读经验 掌握科学有效的阅读方法 从而养成良好 阅读习惯 让学生在语文阅读中获得感悟 得到熏陶感染 从而激发阅读兴趣 产生好阅读 的热情 逐步形成阅读理解能力 促进学生语文阅读素养的提高 我校语文教研组教师积极参加语文有效阅读指导方法研究 认真学习教育教学研究理论 专心钻研阅读教学设计 在班中扎实开展有效阅读实验研究 认真写研究反思 撰写出了一 批有关阅读方法的好论文 如 初中语文高效阅读方法之我见 书山有路 读 为 径 等 但也存在一些问题 如学生良好的阅读习惯没有真正培养起来 阅读量较少 不会 灵活运用阅读方法等 今后我们搞研究的教师要提高认识 锐意改革教学 大胆实验研究 积极归纳总结 力争出优秀成果 具体如下 1 继续加强教育教学研究理论得学习 2 扎实开展有效阅读教学实验研究 3 组织学生开展形式多样的有效阅读活动 4 教师之间多探究交流 取长补短 互相学习 5 教师多深入学生学习活动 实地了解学生阅读情况 及时给予阅读方法指导 6 给学生推荐一批有阅读价值的好书 7 善于归纳总结 撰写出有质量的研究论文 备注 研修工作总结要对照研修计划简要回顾 说明研修计 划完成情况 取得的主要成果 存在问题及今后工作安排 附件二 12 榆林市中小学教师校本研修学分认定考核标准 附件三 项目项目考评标准及要求考评标准及要求分值分值 研修主题研修主题贴近教学 主题突出5 研修计划研修计划计划设计科学 目标明确 方法得当 内容详实 安排合理 10 承担了研修专题讲座 省级 10 分 市级 8 分 县级 6 分 校级 4 分 示范教学 省级 8 分 市级 6 分 县级 4 分 校级 2 分 课题研究 国家级 10 分 省级 8 分 市级 6 分 县级 4 分 校级 2 分 任务 教育教学理论学习笔记 每学年不少于 10000 字 3 分 大家访 每学年不少于 20 次并有过程性材料 3 分 承担班主任工作 8 分 参与校本教材编写 3 分 指导青年教师 2 分 活动记录活动记录 此项考核单项 累计超出满分者 以满分记分 每学年听评课不少于 40 节并有过程性材料 3 分 45 研修总结研修总结能如实反映研修计划完成情况 阶段成果 存在问题及今后举措10 在教育行政部门主管 教科研部门 高校主办的刊物上发表论文或在交 流评选中获奖 国家级 10 分 省级 8 分 市级 6 分 县级 2 分 本人或培养教师被评为教学能手 省级 10 分 市级 8 分 县级 6 分 校 级 4 分 研修成果研修成果 此项考核单项 累计超出满分者 以满分记分 有现代教育技术类 自制教具类 指导学生作品类教学成果 省级 10 分 市级 8 分 县级 6 分 校级 4 分 20 研修学时研修学时积极参加各类远程培训 集中培训活动而且不少于 4 学时10 总总 分分100 13 榆林市中小学教师校本研修学分认定考核登记表 姓名姓名云林义云林义性别性别男男出生年月出生年月 1977 3 51977 3 5 工作单位工作单位神木十中神木十中 任教学科任教学科语文语文学历学历本科本科职称职称