西北师大学报发表（2009年）

文文章章信信息息 高中物理高中物理课课堂活堂活动动教学形式教学形式应应用不广的成因及用不广的成因及对对 策研究策研究 刊登在刊登在 2009 年年 西北西北师师大学大学报报 自然科学版 科研 自然科学版 科研 与教学与教学论论文文专专刊第刊第 45 卷卷总总第第 44 期期 高中物理课堂活动教学形式高中物理课堂活动教学形式 应用不广的成因及对策研究应用不广的成因及对策研究 余余劲劲 1 2 1 西北师范大学 教育学院教育硕士 甘肃 兰州 730070 2 兰州五十一中 甘肃 兰州 730000 摘要 活动教学形式在高中物理教学中应用广度是不一的 本文 从新课程背景下活动教学形式在高中教学中的总体现状入手探 索了高中物理课堂活动教学形式没有大力推广的成因并总结了 相应的对策来给高中物理教师提供一些可行性的构建和指导 关键词 活动 高中物理 活动教学 教学形式 中图分类号 G633 7 1 活动教学形式在高中教学中的总体现状 活动教学的根本目的是对现行的知识本位 教师中心和以 传授 灌输为主的教学模式进行改造 使教学过程真正建立在 学生自主活动 主动探究的基础上 通过学生全面 多样的主 体实践活动 促进主体精神 实践能力和多方面素质的整体发 展 活动教学形式在高中物理教学中应用广度是不一的 其中 活动课程活动教学形式与课外活动活动教学形式应用较广 而 课堂活动教学应用刚起步 大部分老师还是热衷于 三中心 的传统教学形式 具体来说课堂活动教学具体形式中教学吸引 子活动教学 说题活动教学运用很广 因为这两种形式对教师 的要求不是很高 学生兴趣高 效果明显 而其它形式只是一 些有创新精神老师的尝试和探索而已 特别是探究 猜想 问 题解决式活动教学形式对实验器材的精密度有一定的要求 教 师要付出大量的精力来设计课堂教学 2 活动教学在物理教学中应用不广成因分析 2 1 教师活动教学意识非常朦胧 在对几所学校的高中物理教师的调查访问中 对建构主义 发现学习 有意义学习等教育教学理论和方法非常了解的不足 10 根本不了解的占到 50 而对于新课程改革 素质教育 相关理论根本不了解的占到 20 而非常了解的几乎不到 5 而对于多元智能理论了解的几乎为零 2 2 物理课时有限 教师没有充裕的时间让学生进行相关的探究 讨论 实验 等活动 不少老师谈到物理课时非常有限 一周就是三到四个 课时 而课程内容多 无法让学生从容的探究 所以干脆就不 探究直接灌输了 2 3 实验器材的缺乏 很多学校连课堂演示实验器材都没有 更别谈学生实验的 器材了 2 4 教师精力有限 比如设计一堂较好的探究 猜想 问题解决形式的物理课 要花费教师大量的精力 课前教师要反复做实验 校准仪器甚 至设计或改装仪器 还有课堂问题的设计等要耗费教师大量的 精力 2 5 教师的能力有限 客观的讲 全国大赛的课基本都是探究 猜想 问题解决 形式的活动教学 但它不是一个人的智慧 是一个团队花大量 时间努力的心血 所以此类形式的优秀的物理课多见于比赛中 平常物理课中很少 2 6 学校教研风气不浓 教师以完成自己的教学任务为工作的几乎所有内容 很少 有心思和时间主动考虑教学科研问题 2 7 学校管理者对教育教学改革的态度 学校管理者 通俗一点说就是学校的校长 他们的教育理 念以及对教育教学改革的态度 对于一个学校教学教研水平是 有很大影响的 2 8 高考评价制度的不完善 在调查中 几乎所有老师谈到现行高考制度和评价制度对 高中物理活动教学的开展是有制约作用的 有幸的是 现在高 考试卷题目的设置方面尽量设置能体现学生思维能力 创新能 力的试题 但是单试卷对学生能力的评价毕竟是有局限性的 3 对策与课堂活动教学形式的构建 3 1 对策 1 作为教师要在思想的深处学习和接受先进的教育教学理 念 真正领会新课程改革的精神 每个教师都应该向教育 名家学习 学习他们强烈的教育使命感 学习他们终身为 教育的精神 做好学生终身成长的领路人 2 在活动教学中遇到阻力 困难要努力去克服 去超越 如实验仪器不足我们要学习美国教师的动手制作 废物利 用的精神 带领学生一起来制作教具和实验仪器 3 学校的教务处要建立良好的教师培养体系 营造浓厚教 学教研氛围 为每个教师的成长提供条件 必要时进行专 题研讨 进行活动教学比赛 对活动教学好的做法予以表 扬和推广 让教师有成长的土壤和营养 4 学校管理者要端正态度 不要急功近利 同时要丰富自 己的教育理念 真正把学生的全面发展和终身发展放在 第一位 要有教育家的胆识和气魄 5 学校和教育部门还要对家长进行相关理论和精神的宣传 让家长们了解新课程改革 了解活动教学等相关理论 6 完善高考评价制度 对教师和学生的评价 不能仅仅停 留在学生高考成绩的优劣上 教育部门和教师要一起努 力 为完善教育评价制度献言献策 3 2 课堂活动教学形式的构建 3 2 1 教学吸引子活教学吸引子活动动教学形式教学形式 具有情感性 趣味性 形象性 激发性等特点 教学吸引 子 就是教师为促进教学 特别注重学生的情感体验 引导学 生积极有效的参与学习 创设各种真实有趣的教学情境而使用 的教学手段 a 幽默风趣的语言 b 趣味物理小实验 b1 魔术式小实验 b2 问题式小实验 b3 引 导式小实验 c 情境体验活动 c1 情景剧 c2 角色扮演 c3 计算机辅助体验 c4 简笔画教学 c5 动一动 c6 说一说 d 头脑风暴式 辩论式教学 e 同伴教学 同伴教学就是学生教学生的教学方式 3 2 2 探究 猜想 探究 猜想 问题问题解决式活解决式活动动教学形式教学形式 探究是解决问题的重要途径 比直接的告知更能促进学生 思维和能力的发展 其中探究过程又往往包含着引导学生猜想 而猜想对培养学生发现问题 提出问题的能力有很大的作用 a 思辨探究式 b 实验探究式 c 计算机辅助探究式 3 2 3 搬向操搬向操场场的物理活的物理活动动教学形式教学形式 让学生从教室走向操场 让物理课变成体育课式的活动课 3 2 4 说题说题活活动动教学形式教学形式 说题就是利用物理语言口述探究知识 探寻习题解答途径 的思维过程以及所采用的物理思想方法和解题策略 要根据学 生能力水平分阶段 分层次开展说题活动 力图通过说题使学 生产生思维交流 智力体验和情感体验 a 说习题 b 说教学内容 3 2 5 图图式活式活动动教学形式教学形式 图式活动教学能把教学中一些非常抽象 学生难于理解的 问题 通过学生画图或通过实践描出图形 或利用图片 使学生在 丰富的感性认识中发展理性认识 a 图片辅助 b 动手制图 c 概念地图 3 2 6 实验课实验课活活动动教学形式教学形式 课堂演示实验是指教师在讲授知识的过程中为配合教学内 容而演示给学生看的实验 目的主要是使学生获得感性认识 培养观察能力和思维能力 引起学习兴趣 同时也能对培养学生 的实验操作能力起一定的示范作用 课堂演示实验可以发散 可以聚焦 教师要充分利用好 这是上好物理课的关键所在 a 课堂演示实验 b 随堂实验 c 学生实验 4 4 结论结论 良好的课堂活动教学案例能真正让学生体验 做中学 的 思想对活动教学在高中物理教学中回起到很好的效果 好的活 动教学同时会反映出师生互动教学程度的高低 也是有效教学 的一种很好体现 推动课堂活动教学在高中物理教学中的应用 让学生在活动中发展和提高 也让一线教师更好的进行活动教 学 解决当前物理难学 难教的困难 参考文献 1 朱高云 活动教学在高中物理教学中应用的研究 D 山西师 范大学硕士研究生学位论文 2008 年 6 月 2 美 M 希尔伯曼著 陆怡如译 Active Lear