五年级上册语文《窃读记》教学反思

第 1 页 共 6 页 五年级上册语文五年级上册语文 窃读记窃读记 教学反思教学反思 执教完毕 教师往往再回过头来静心沉思 若能 及早的发现教学设计上出现哪些问题 教学风格是否 有突破 课堂交流和启迪是否得当 课后训练是否到 位等等 从而为自身教学水平的提高累计经验 而这 就是教学反思的益处 今天 语文给大家推荐的优秀 的教学反思 是来自 看完之后希望能够给一些教师 朋友带来思考 一 在 窃读记 的教学中 我从课题入手 以记字 为线 串起课文 扣住窃读 体味作者对读书的喜爱 和窃读的滋味 1 重视学生的自读自悟 体验文本的语言特色 课堂上让学生直面文本 品读重点词句 充分感受小 女孩在窃读过程中饥肠辘辘的劳苦 经历担忧 恐慌 和惧怕的痛苦 体验惊喜 快乐与满足的幸福 并结 合文中语句 联系自身感受概括出窃读那种苦乐交织 的复杂感受 然后再次研读课文 以 我很快乐 也 很惧怕 这种窃读的滋味 为散发点 从具体语 句中咀嚼作者是怎样写出窃读的滋味 体会作者动作 第 2 页 共 6 页 和心理描写的细腻传神 2 关注学生言语现象 让学生学 语 习 文 语文教学的主目标是促进儿童的语言发展 老师在 教学过程中引导学生在欣赏 品悟课文语言的基础上 进行交流 交流中充分体现了高段语文的表达特点 不是片言只语 零敲碎打 而是活用课文的语言进行 大段语言铺陈叙述 从而实现课文语言向学生自身语 言的内化 在这过程中 训练了语感 培养语文素养 二 窃读记 通过 我 放学后急忙跑到书店藏身 于众多顾客之中偷偷看书时的心理和动作的细致描写 表达我对读书的热爱与渴望 在教学时 我抓文章的中心问 我很快乐 也很 惧怕 这种窃读的滋味 引导学生理解 体会 学生都能从文中找出相关的语句说出自己的理解 但 仅局限于快乐与惧怕 为此 我引导学生除了书本上 谈到的感受 在联系生活实际来理解窃读的滋味 比 如 长时间的站着会觉得怎样 一点拨学生都能联系 自身的实际谈体会说窃读的滋味 如一本书要换几个 书店才能看完 看书时还要察颜观色 心累 饿着肚 子看书的滋味 学生谈得都很到位 在教学过程中应 第 3 页 共 6 页 侧重让学生联系生活实际谈 能取得较好的效果 三 这篇文章的语言朴实无华 生动感人 在教学的 过程中我注重引导学生朗读 采用各种各样的读来引 导学生绘声绘色地朗读课文 用悟读 赏读 品读等 形式引导学生班情入境地读出作者与书相逢的惊喜 匆忙窃读的快乐与惧怕 雨天读书的开心 与书相别 的留恋与满足 同在朗读的过和中 让学生找出动作 和心理描写的语句 在读中就学生体会到作者对读书 的渴望 通过读这些语句 学生也积累了一些好词好 句 品味出这样写的好处 另外 在教学时可引导学生在读懂课文时 结合 生活实际 谈谈对课文最后一句话的理解 仔细揣摩 你们是吃饭长大的 也是读书长大的这句话的深刻含 义 并受到启发 课后 我还组织学生开展了 我与 书 交朋友的读书活动 学生做了一些读书名言的书 签 写了一些读书的体会等活动 学完课文后 学生 读书的兴趣也浓 在课前五分钟的时间里 学生都争 着介绍自己昨晚看过的书籍 四 窃读记 是新课标人教版第九册第一篇课文 课文主要写 我 放学后急忙跑到书店藏身于众多顾 第 4 页 共 6 页 客之中偷偷看书时的心理和动作的细致描写 表达我 对读书的热爱与渴望 因为是开学第一篇课文 而且 我今年担任两个班的语文课 准备得比较充分 主要 想引起学生对课堂的兴趣 重温课堂的滋味 教学主要围绕 我 读书的滋味 我很快乐 也很惧怕 展开 抓住窃读前 窃读时 窃读后的心 理和动作的细致描写 朗读体会我对读书的热爱和如 饥似渴的样子 还从文中的重点句子 我合上书 咽 了一口唾沫 好像把所有的智慧都吞下去了 然后才 依依不舍地把书放回书架 记住 你们是吃饭长 大的 也是读书长大的 入手 结合现实生活谈谈 自己体会 学生从句子中读出了物质的重要性 但是 精神的食粮也很重要 五 窃读记 一文 细腻生动地描绘了 窃读 的 独特感受与复杂滋味 表现了 我 对读书的热爱和 对知识的渴求 因为课文多处运用自语式的独白描绘心境 表达 自己的情感 只有通过读才能感受得到 所以 一开 课 我就让孩子们大声地 自由地读课文 去感受 读后谈体会 之后 我又逐段指导学生进行朗读 这 时有的学生跃跃欲试 我就满足他们的要求 孩子们 第 5 页 共 6 页 读得很好 接着 我又播放比较舒缓的音乐让孩子们 自己读 从读中听出他们已经把感受融入文本中了 接下来 我把大量时间还给孩子们 让他们尽情地读 一节课 书声琅琅 学生们读得非常投入 有的学生 还主动积累自己喜欢的段落 课后 我静下心来思 考 成功的一点是 整堂课读得有层次 学生读的兴 致也很高 遗憾的是 虽然我也引导学生联系生活实 际去感悟窃读的滋味和对知识的渴望了 但他们的理 解还是比较肤浅 六 许多课文都有着作者独特的视角 需要我们去敏 锐地洞察 文中所蕴含着的写作特色更是可以让人收 获连连 尤其是一些微妙的心理带来的不仅仅是感动 更是一种水到渠成的文字的魅力 课文 窃读记 便 是如此 它记叙了作家林海音小时候窃读的心理和乐 趣 一个热爱读书的女孩儿 因为家庭与社会的原因 只好偷偷地去书店看书 她的快乐 她的惧怕 都在 字里行间 都在她的言语行动中表现得淋漓尽致 让 人身临其境 通过教学 学生也被深深感染了 于是 我适时地抓住机会 问同学们在学习压力巨大的如今 在整天被家长老师催着啃语文数学的现在 是否也有 窃读课外书的经历呢 学生们跃跃欲试 都畅言了自 第 6 页 共 6 页 己运用种种办法来偷看课外书的经历 如藏在课桌里 看 裹在语文书里看 躲在被窝里看 于是 我让 学生也来写写自己窃读的经历与滋味吧 我拿起了 那本书 心里好像有两个小人儿在打架 看 不准看 看 不准看 我的心飞快地 跳动着 但我已经控制不住自己了 我灵机一动 拿起手电筒 向床上一跃 把被子一掀 我一钻 再 一盖 打开手电筒津津有味地读了起来 有时我 还会再玩一些小把戏 嘴里无声地乱读一些东西 有 时我也会望望天花板 仿佛我在背课文 是啊 学生有了感受 一篇篇具有自己独特体悟的文章也就 运应而生了 文字给学