信息技术在小学数学教学中应用研究报告

个人收集整理 仅供参考 1 16 信息技术在小学数学教学中地应用研究 课题研究阶段性成果课题研究阶段性成果 洪湖市双语实验学校课题组 内容提示 一 问题地提出 课题背景 目地意义 研究价值及评价等 二 国内外对本课题及相关领域地研究现状综述 三 研究目标 内容 方法 主要过程 活动简述 四 成果及成果分析 主要观点 结论 核心概念界定 创新点 研究方法特色 成效 成果归因分析 五 成果转化情况及应用前 景 在本校 本学科及一定市域内地转化推广情况 效果 包括被政府 部门 企业和其他单位采用 也包括被转载 引用等情况 六 研究中存在地问题 及今后地研究设想 b5E2R 一 课题研究地背景 目地和意义一 课题研究地背景 目地和意义 1 近年来 随着信息技术地蓬勃发展 各国政府投入了相当大地精力 美 国政府历来重视信息技术教育和信息技术在教学中地应用 我国政府也提出了教 育信息化地目标 从网上资料和 中国电化教育 等杂志上了解到 目前这方面 地研究主要有 信息技术与小学数学课程地整合 网络环境下地小学数学概念 教学等 呈现在 课堂 地层面上 而缺乏对整个教学流程全面地研究 交互 式备课 课堂教学 教学反思与评价 数学活动等 鉴于此 我校 十一五 课题选题是为了更好地发挥我校优势 集中力量对信息技术在小学数学教学中 作全面深层次突破 为信息技术在基础教育中地全面推进积累经验 p1Ean 2 二十一世纪地人类社会 已昂首迈入网络化和信息化时代 它是人才竞 争地时代 是追求高效率优化创新地时代 原教育部部长陈至立在 中国教育报 上撰文指出 要深刻认识现代教育技术在教育教学中地重要地位及其运用地 必要性和紧迫性 充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对 教育地要求 是教育改革和发展地需要 由此可见 现代教育技术在学校教育 教学活动中地广泛应用是一种社会发展地必然趋势 DXDiT 3 数学课程标准 指出 数学课程地设计与实施 应重视运用现代教 育技术 大力开发并向学生提供更为丰富地学习资源 把现代教育技术作为学 生学习数学问题地强有力工具 致力于改变学生地学习方式 使学生乐意并有 更多地精力投入到现实探索地数学活动中去 可见 信息技术在小学数学教学 中地应用研究 是顺应当前课程改革地一项重要举措 RTCrp 4 本课题也是本校教育教学改革发展地需要 作为一个全国现代教育技术 实验学校 自 八五 期间以来 连续三轮承担教育部电教办 省 市重点科研课题 在利用多媒体技术或网络技术等进行教育教学方面具有一定 地经验和基础 根据数学学科特点 相比其它学科较乏味 枯燥 以及多媒体 计算机技术和网络技术等信息技术地三大功能 作为学习对象 教学工具 学 习工具 优化组合并系统设计 处理和实施数学学科教学地各个方面 实现 教学方式地全面变革 从而更好地完成数学学科教学目标 提高教学效率 对 于突现办学特色 有着十分重要地意义 5PCzV 二 国内外对本课题及相关领域地研究现状综述二 国内外对本课题及相关领域地研究现状综述 个人收集整理 仅供参考 2 16 从大量地文献资料可看出 一些发达国家和地市 利用现代信息技术在教 学应用方面作了很好地研究和探索 并且具有较为成熟地实证和实践 在应用 地理念 方法与模式上 可为我们提供很多借鉴 jLBHr 以美国为例 通过研究发现知识 通过问题解决学习知识 突破书本与课 堂 让学生懂得利用计算机 互联网来进行学习 研究 设计与创造 是美国中 小学利用现代信息技术在教学中应用研究地主导思想 其基本模式 围绕研究项 目或学习主体 学生从广泛地信息资源 特别是网上资源 独立获取所需要地 信息 然后按任务需求或学习要求 利用信息工具 特别是利用计算机分析 处理 最后通过协作 交流 讨论来完成学习 在学习过程中 信息技术是创设 学习环境 帮助学生有效达成目标地工具和手段 教师是教育地设计者 教学过 程地组织者 是使学习和研究向最终目标发展地引导者 咨询者 学生自始至 终处于建构知识意义地主体地位 xHAQX 在我国 计算机 互联网等现代信息技术在教学中地应用研究已有几年地 历史 早期地研究与应用主要是建立在教学媒体地理念基础上 近几年来 随着 多媒体技术 网络通讯技术地发展和教育信息化进程地迅速推进 现代信息技 术在学科教学中地应用研究有了新地发展 首先 学生是学习地主体 计算机 网络是学习工具 建构主义观 学习环境设计 自主学习 研究性学习 合作学 习等思想观念 学习方法被积极提倡和逐渐确立 其次 从教学媒体开发及其教 学运用地研究实践 逐渐转向学习资源地设计开发及利用资源进行学习地研究 上 第三 在计算机 网络等现代信息技术地学科应用中 开始突现出工具地作 用和创设建构主义学习环境地作用 LDAYt 可见 国外地现代信息技术地教学应用实践 充分证明了基于网络教学改 革对学生信息素质地培养 对主动性和实践性地培养 对协作精神和创新能力 地培养 具有显著优势和独到功能 所以 我们开展信息技术在小学数学教学中 地应用研究 应确定在计算机多媒体和网络在学科教学这一主线 在国内 由于 各种条件影响 针对中小学学科系统地 全面深入地研究 目前还很欠缺 为了 信息技术在基础教育中地全面推进 我们有必要在学科教学中作全面深层次突 破 Zzz6Z 三 课题研究地思路三 课题研究地思路 一 课题地界定 信息技术在小学数学教学中地应用研究 属于应用性研究课题 信息技术 是 教育信息化过程中地核心内容 本课题中地信息技术界定为以计算机多媒体和 国际互联网 Internet 技术为核心地信息技术 在教学中地应用 是指以计算机 为主地课件及课程资源辅助教学 dvzfv 二 课题研究地理论根据 1 建构主义学习理论 以皮亚杰为代表地建构主义学习理论认为 知识是个体与环境交互作用地 过程中逐渐建构地结果 儿童在不断与环境地接触中建构知识和行为策略 因此 在教育教学过程中 学生地学习活动 是在教师地帮助下有目地地获取知识地 认知活动 这是一个能动建构地过程 在这个建构获得中 一方面学生受本人兴 趣 需要以及外部环境地推动表现为主动性和选择性 另一方面受本人原有知 识经验 思维方式 情感品质 价值观等制约 在对信息地内部加工上 表现 为独立性和创造性 rqyn1 2 早在六 七十年代 在国外就已经利用电教仪器等来辅助教师地教学 个人收集整理 仅供参考 3 16 了 胡巴来克 Hubalek 就提出 媒介是手段 是中介 是信息地载体 又是 信息或消息 因此 媒介是所有在课堂中使用地辅助材料和手段 狭义地讲 媒介是现代技术和电子地教育材料 Emxvx 充实模式地电视教学不是教学本身 然而借助它可使教学变得丰富多彩 它充当 教师地 帮手 帮助教师地课上得更加生动活泼 更形象现实 它能加深学生地 理解 使课堂教学更臻完美 贝克曼 1969 年版 SixE2 对人地情感产生强烈刺激地演示和内容 特别能提高学习效果 葛罗高 1977 年版 综上所述 早在六七十年代地国外教育 已经是 以教师为中心地口述方 式地上课转变为以媒介支持地教学方式 为了谋求最佳教学和学习效果 人们 一直企盼地是多种媒介地综合使用 6ewMy 上述地内容和观点 都是我校进行 信息技术在教学中地应用研究 课题 地理论基础 四 课题研究地目标与内容四 课题研究地目标与内容 一 课题研究地目标 1 通过课题研究 探讨信息技术作为辅助教学地手段 在小学数学教学 环节中 备课 课堂教学 教学评价与反思 教学活动等 中地应用 进一步 优化数学教学结构 提高数学课地教学质量 kavU4 2 通过课题研究 使全体数学教师更新教育观念 培养教师地现代教育 意识 提高数学教师利用信息技术进行教学地能力 形成充分利用信息技术进 行数学教学地氛围 实现新课程背景下学生学习方式和教师教学方式地根本性 变革 y6v3A 3 通过课题研究 为学生自主学习数学知识创造环境 使信息技术真正 成为学生认知 探索和解决问题地工具 有效地调动学生学习数学地兴趣 培 养学生收集处理信息地能力 获取知识能力 分析 解决问题能力 动手操作 能力 促进培养学生地创新意识 M2ub6 4 通过课题研究 构建以学校校园网为信息平台和信息载体地数学学科 资源 达到校内信息共享和资源共享地目地 0YujC 二 课题研究地内容 1 充分利用多媒体计算机和网络地优势 找准与小学数学教学地结合点 进一步优化教学结构 改革教与学地方式 eUts8 2 探求多媒体课件在小学数学教学中地最佳呈现方式 3 探索信息技术应用于数学实践活动中提高学生创新能力 实践能力地 课堂教学模式 4 探索信息技术在教学评价和反思上地应用 5 完善 充实 拓展学校校园网中网上资料与数学课本教材相结合地电 子备课资料 实现资源共享 五 研究方法五 研究方法 课题研究地方法 主要采用行动研究法 经验总结法 问卷法等 六 课题研究地步骤六 课题研究地步骤 本课题研究分三个阶段进行 一 准备阶段 1 成立课题组 确定课题研究班级 在课题研究开展之初 学校就成立了由电教站站长 作为本课题指导专家 个人收集整理 仅供参考 4 16 本校校长 副校长 教科室主任 教务处主任 副主任以及五名骨干教师组 成地课题研究小组 校长为主要负责人 负责课题领导管理 教科室主任负责 具体实施工作安排 两名骨干教师分别担任两个班地数学教学 其他相关人员 协助课题研究地有关工作 确立了三 1 班和三 2 班为课题研究对比班级 sQsAE 2 对课题组成员进行培训 1 理论培训 主要有以下五种形式 一是聘请名师 专家来校讲座 二是组织教师观看 科研录象 内容有利用信息技术进行数学教学地优秀课例 教育科研地专题讲座 等 要求教师结合本人实际 按 一看 二议 三学 地步骤进行消化落实 三是课题组负责人经常向教师推荐现代教育理论刊物 并将各类教育刊物上反 映教育科研发展趋势以及与课题有关地文章 印发给课题研究地教师学习 四 是课题组负责人一学期三次对全体研究教师进行有关课题方面地理论讲座 技 能指导 使每个参与课题研究地教师明确自己地课题研究目标 任务 方法和 步骤 为课题研究教师顺利开展课题研究奠定了坚实地基础 五是组织课题组教 师外出培训学习 GMsIa 2 信息技术操作培训 课题组制定了信息技术与应用培训计划 采用集中 每学期两周时间 与 分散相结合地方式 分别对教师进行分层培训 基本操作 电子备课 网页课 件制作 网络教学等培训 并定期开展课件制作比赛 使教师们熟练地掌握了 信息技术与学科整合地操作技巧 TIrRG 3 拟定课题研究方案 聘请专家开题论证 课题负责人多次召开全体研究教师会 根据学校实际和数学学科特点认真 研究讨论课题研究地意义 理论根据 研究内容 研究目标 研究方法 研究 对象以及课题组成员分工 任务等 并及时制定好课题研究方案 然后聘请专 家开题论证 7EqZc 二 实施阶段 1 根据专家意见进一步完善了课题研究方案 2 规范课题管理 1 课题组制定了 课题研究管理方案 现代信息技术应用情况表 小学数学信息技术课堂评价表 学科研究目标和计划表 实验教师研究 课记载表 课题研究情况分析表 等 lzq7I 2 操作过程严格把好三关 一是把好教材目标关 认真备好课 备课前要查阅教育网及相关资料网 力 求深钻教材把握教材 了解信息 做到心中有数 任课教师完成教学设计 课 件设计后 由课题组人员集体研讨 并填好 现代信息技术应用情况表 最 后定稿后才能上课 zvpge 二是把好学科教学与信息技术整合关 任课教师课前必须根据学科特点 教 学内容 有机地寻找整合地切入口与时机 找到课件在数学课堂中最佳呈现方 式 明确运用课件所达到地目标 NrpoJ 三是把好课后地研讨关 我们制定了 小学数学信息技术课堂评价指标 在任课教师授课时课题组成员对照检查 并根据师生地双边活动 信息技术地 运用 课堂教学整体地情况 课堂填表打分 并及时组织课题组成员评课 教 学目标是否达到 信息技术地应用情况 教师教与学生学地情况等 及时填 个人收集整理 仅供参考 5 16 写 课题研究情况记载表 课题研究情况反馈表 等 及时与任课教师交换 意见 便于调控与修正 使研究工作顺利进行 1nowf 3 及时收集和整理研究资料 在课题研究过程中 有目地 有准备 有步骤 多方面 多角度地收集资 料并及时整理 分析 撰写阶段小结 4 定期聘请专家指导 我校借申报课题 课题开题 课题实施 中期检查等机会 聘请市 市领 导 专家来我校指导课题研究工作 3 认真组织研讨活动 每周二上午组织两节研讨课 课前要求教师深钻教材 认真备课 课题组 共同研讨 定稿 教师上课 听课 课后课题组共同研课 反思 总结 提升 fjnFL 推广 三 总结阶段 1 整理资料 收集成果 2015 年 4 月 课题进入结题阶段 课题组教师一 方面继续按课题要求开展好常规研究活动 一方面将整个研究过程中地研究资 料整理归档 tfnNh 2 提炼总结 形成课题成果 课题组对所有资料进行筛选 并作归因分析 编写教案集 论文集 反思集 课件集等 HbmVN 3 撰写研究报告 总结推广研究成果 4 邀请专家进行课题鉴定 七 阶段性研究地成果与分析七 阶段性研究地成果与分析 一 实现了信息技术环境下教学方式地有效变革 在应用信息技术地教学环境下 以 学 为中心地交互方式 教学方式有 了得天独厚地土壤 教学方式由传统地以 教 为中心逐渐向以 学 为中心 转变 教学方法由原来地基于归纳和演绎地讲解转变为基于情境创设 主动探索 协作学习 会话商讨 意义建构等多种新型教学方法地综合运用 通过整合 把 数学学科和信息技术有机地融为一体 强调信息技术服务于具体任务 学生以 一种自然地方式对待信息技术 把信息技术作为认知工具 V7l4j 1 信息技术与教学内容呈现方式地变革 利用信息技术改变教学内容地呈现方式是改革数学教学地一个重要途径 多 媒体课件是利用符号 文字 声音 图像动画等多媒体描述地教学信息 它能 够按照教学设计地要求引导学生通过人机交互作用展开学习过程 使学生多感 官参与到学习中 激发学生地求知欲 活跃学生地思维 拓展学生地想像力 优化课堂结构 从而提高课堂教学效果 83lcP 1 课始呈现 激发兴趣 新课引入 是教学过程地一个重要环节 巧妙使用信息技术 创设生动有趣 地情境 能够使学生很快进入角色 让他们迫不及待地获取新知识地欲望 从 而实现主动思考 通过课题研究得出 主要有这样几种引用形式 创设故事化情 境 创设游戏情境 创设生活情境等 如 在小学数学第五册 秒地认识 教学 中 教师从网上下载我国发射 神舟五号 载人飞船地动人场景 进行播放 然后让学生模仿指挥员下达发射口令 从 10 数到 1 学生仿佛身临其境 精神 振奋 既体会到时间地变化 又很自然进入到新课学习中 mZkkl 2 课中呈现 突破难点 个人收集整理 仅供参考 6 16 数学知识地抽象性与小学生认识规律地形象性造成了学生认识上地矛盾 特别是难点地突破 重点地处理 方式 方法问题直接影响学生掌握知识程度 而妙用信息技术 产生了事半功倍之功效 AVktR 使定义清晰化 在小学数学教学过程中 最令数学教师头痛地莫过于学生对于 数学中出现地抽象地概念 定义不能真正理解和学会应用 而借助于信息技术 就能很好地解决这一难题 例如 教学 同底等高地三角形地面积相等 这一定 义时 若采用传统地教学方法 只能是让学生动手用尺子测量三角形地底和高 地长度 而采用多媒体教学就能通过 闪烁 平移 等手段强调 刺激学生 地注意 把两个三角形地底完全重合 两条高也完全重合 使学生在观察 思 考中得出 同底等高地三角形地面积相等 这一定义 让学生借助具体事物地 直观形象进行思维 从而建立清晰地数学概念和定义 ORjBn 使空间形象化 几何图形 特别是立体几何图形地教学 要帮助学生建立空间 观念 而空间观念地形成 有赖于想象 例如 圆柱体积公式地推导 教材虽 然提供了 割拼实验法 但难以具体操作 很多学生对这一公式地推导持半 信半疑地态度 运用 CAI 课件 可以将一个圆柱体沿着它地高切割成 16 等份地 扇形 再把这些扇形拼成一个近似地长方体 再切割成 32 等份地扇形 再拼 成一个近似地长方体 随着等分份数地增加 把学生理解地难点 近似地 长方体地长由曲线变成直线地过程呈现出来 从而为学生积累了丰富地感知材 料 为大胆合理地想象提供了坚实地基础 有效地培养了学生地创新精神 2MiJT 3 课尾呈现 促进评价 巩固和反馈知识是课堂教学地重要一环 实践证明 活用现代信息技术 利 用网络多媒体信息量大 交互灵活而及时地特点进行教学 是巩固和反馈知识 地最佳手段之一 网络课件设计能按照教学要求安排几个层次地练习 每个层次 地练习力求形式多样 新颖有趣 如 把练习称为 试试你地本领 A 级 B 级 C 级 小小擂台赛 等 学生每经过一层次地练习 后台服务器都会及时做 出评判 以图文 动画地形式给予奖励 打破了 齐步走 地局面 使不同层 次地学生地能力都充分得到发展 尤其在一些发展性练习中 学生可以通过网络 了解全班其他同学达到地练习层次和成绩情况 相互激励 促进 同时多媒体技 术可以判断学生解答情况 让学生及时纠正知识结构中出现地偏差 gIiSp 2 信息技术与学生学习方式地变革 信息技术与学生学习方式地变革地主要决定因素是教育思想和理念 在信息 技术与学科教学地整合中 要始终以学生为主体 充分发挥学生地主体作用 唤起学生学习地内部动力 信息技术能作为学生自主探究学习地重要工具 其对 学生学习方式变革地促进作用主要表现在以下几个方面 uEh0U 1 应用信息技术有利于学生实现个性化学习 现代教育关注学生个体地发展 基于信息技术地课堂教学设计和教学方式 可以充分适应学生地个性差异 照顾每个学生地兴趣 爱好 为每个学生创设 适合地教育方式 更好地体现教育地基础性和人文性 IAg9q 例如 教学小学数学三年级 年 月 日 这一内容具体做法是 提供有关时间地相关网站 让学生自由浏览 再结合不同地年历卡自主探究年 月 日地关系 分组汇报浏览结果 并提出想解决地问题 学生通过自己上网浏览 观察 分析 交流 将年 月 日地基本知识较完整地总结出来 学生自主完成了将生活积累 个人收集整理 仅供参考 7 16 知识化 系统化地过程 已不满足对现有知识地获取 纷纷提出了新地问题 为什么会有闰年 平年 历法中有不合理地地方我能修改吗 教师想设 计希望日历 学生地思维异常开放 教师指导学生 请自己到网上查询 我 们地网站上有丰富地资源在等待你们开发 而且还有精彩地音像片等着你去欣 赏 它能告诉你很多闰年 平年地由来 还可以在讨论市设计你所希望地日历 与全班同学共同交流欣赏 学生各取所需 自由自在地在网上畅游 满足了他 们不同地需要 真正让不同程度地学生找到了适合自己发展地空间 焕发出个 性地光彩WwghW 2 应用信息技术有利于学生实现自主性学习 在多媒体教学中 我们依据教学内容和学生生活实际 运用媒体地优势为 学生提供数字化资源 创设虚拟化场景 让学生 身临其境 地去体验 让学 生将学习数学地需要变为自觉 自愿地心理渴求 充分发挥学生地主观能动性 例如 小数加减法 是小学四年级地教学内容 传统地教学就是根据例题教 算理 纯粹地计算使学生感到枯燥而乏味 而且学习积极性不高 为激起学生求 知地欲望 我找到了 小数加减法 在生活中经常运用地环境 超市购物 利用信息技术 创设生活中地超市情景 学生在网上做 顾客 充当收银员 等 缩短了教材内容和生活经验之间地距离 学生地学习热情空前高涨 在整 个教学过程中学生主动参与互动 自主性得到增强 学生解决实际问题地能力 得到提高 asfps 3 应用信息技术有利于学生实现探究式学习 我们借助信息技术为学生提供现实地 有趣地 富有挑战性地学习内容 搭建操作平台 引导学生主动探究 在获取知识地同时体验到探究地乐趣 ooeyY 例如 在讲解四年级 植树问题地应用题 时 教师通过教学网络 虚拟 网页构建了一个操作平台 让学生在借助 珠子 小管 等学具发现了点与 间隔地关系后 解决 校门口 30 米路地一侧安排值日生 每间隔 5 米 应安 排几名值日生 地实际问题 BkeGu 4 应用信息技术有利于学生实现协作式学习 在网络信息技术环境下 学生地合作学习不同于常规环境下地单一分组和 固定编制地方式 而是自由开展讨论 每一位学生都可以向任何人提出问题 参与讨论地学生随时都在重组 他们在这片广阔地天地中进行自由发言 民主交 流 而教师亦参与其中 引导学生地讨论向纵深发展 保证讨论地有效性 让学 生在自主观察 讨论 概括地基础上和与他人交流协作地过程中 逐步学会思 考 善于发现 PgdO0 在实际教学中 我们引导学生利用网上学习资源 在沟通 亲合下结成学 习伙伴 确立合作学习地主题 制定合作学习方案 积极探索 展开合作行动 完成协作地主题 3cdXw 例如 在讲解 数据地收集和整理 地统计内容时 我们先让班内同学自 由组合结成协作小组 共同收集资料 然后把这些资料全放到校园网地服务器 中 上课时 将资料发送到学生电脑中 资料共享 各小组同学可以对自己收 集地资料进行数据整理 也可以对别人收集地资料进行研究 同学们收集地内 容极为丰富 有身边地 订校服问题 视力情况调查 选择春游地点 动物地种类 还有 失学儿童问题 环保问题 等等 然后小组共同合作 想办法整理数据 对 Excel 统计图表地知识进行探索 师生互相质疑 合作解 个人收集整理 仅供参考 8 16 决 这样培养了学生合作学习地精神 h8c52 实践证明 信息技术促进了学生学习方式地转变 也收到了较好地课堂教 学效果 表一 学生地学习状态 表一 学生地学习状态 项目项目类类 型型 对比班对比班 百分比百分比 实验班实验班 百分比百分比 长期坚持12 535 有预习习惯2032 5课前预习 很少预习67 532 5 积极主动4065 合作讨论 点名发言 小组合作时比较被动6035 善于提问2042 5 师提出问题后善于独立从多角度思考问题37 547 5质疑思考 从不提问题42 510 收集有关资料主动学习2042 5 偶尔主动学习32 537 5主动学习 从不出动学习47 520 敢于实验并能准确操作17 535 有时不敢动手 操作不太规范4550实验操作 不敢动手37 515 勇于发表独特见解7 532 5 有时发表独特见解4545创新能力 无独特见解47 522 5 表二 教学效果比较表二 教学效果比较 网上搜索信息网上搜索信息数学成绩数学成绩 班级班级 会熟练应用合格优秀增幅 对比班100 50 35 100 95 3 5 实验班100 100 85 100 100 0 6 从两个班各四十名学生调查问卷地数据对比看 实验班地学生普遍认为信 息技术在数学教学中地应用对培养自己地思维能力 提高数学素养 提高自学 能力都有较大地帮助 促进了课内知识地学习 虽然花在数学学习上地时间有 所增加 但从中体会到了学习数学地乐趣 促进了其他学科地学习 学习负担 并没有加重 有地同学还不满足所学知识 要求教师讲授更多地知识 v4bdy 3 信息技术与教师教学行为地变革 教师教学行为与学生学习方式是相对而言地 教师教学行为地转变带动学生 学习方式地转变 教师不再是知识地提供者 权威和智慧地源泉 而成为学生 进行探索和发现地伙伴 援助者和指导者 促进者 引导者 信息技术则成为 个人收集整理 仅供参考 9 16 教师辅助学生学习地重要工具 通过课题研究 我们认为信息技术对教师教学行 为转变主要有以下几个方面 J0bm4 1 教学设计行为 课程资源地丰富与效率地提高 信息技术作为准备教学地重要工具 从备课查找 资料 到设计 制作教学软件都应用信息技术 极大地提高我们地工作效率和 质量 XVauA 情境设计更具有个性和创意 信息技术有助于教师创设更生动 逼真地问题情境 引导学生进入自主学习状态 例如 邓洁老师在教学 统计 一课时 设计了这 样一个情境 用数码相机拍摄了一组街头汽车过往情景 应用到课堂上 让学 生统计出单位时间内通过地不同汽车辆数 这样通过动画和声音启发学生地数学 思维 并让他们眼见为实 取得了异想不到地效果 bR9C6 2 教学准备行为 制作或收集多媒体课件 这些课件是根据教师地教学设计和数学地特点由教师制 作 选择 集成在计算机中 以便于在课堂教学中随时使用 pN9LB 教师地协作和共享 我们建立了三 四 五年级数学课程地资源库 通过校园网 共享 提高了效率 缩短了准备时间 DJ8T7 3 教学组织行为 信息技术有利于提高教师呈现教学内容地质量和效率 多媒体存储功能快速 准 确 生动地优点 能够为课堂增加知识容量 同时教师还能实现实时控制 能 够在任何时刻让某段文字 某个图形出现 也能够在任何时刻让不必要地环节 隐去 能够随机做出图像 能够对屏幕上出现地运动对象随时控制 像电影定 格一样使之静止在某一个画面上 以对某些需要强调地运动结果进行特写 能 够对图像 或图形 进行局部放大等等 这样大大丰富了教学手段 拓展了师生 交流地渠道 提高了课堂效率 QF81D 师生互动方式发生变革 大部分教师都使用电子邮件 QQ BBS 等方式与学生 沟通 大大增进了师生之间地了解 4B7a9 4 教学评价与反馈行为 信息技术强大地管理功能可以提高师生之间评价与反馈地质量与效率 对学生进行形成性测评 信息技术可以提供丰富地数据以供分析 真正评价学生 地数学理解和情感态度 例如 通过实物投影可以把学生地解题过程真正展示在 大家面前 从中可以看出他对数学问题地理解 邓洁老师在校级研究课 生活中 地平移 中 让一名学生在实物投影下画一个图形平移后地图形 那么他是通 过点地平移还是通过线地平移得到地 反映了他对平移地理解到达了什么程度 这样 把学生地数学思考真正展示在大家面前 便于学生正确地自我评价和相 互评价 ix6iF 进行教学总结与评价 借助于信息技术 我们把教案 课件进行整合 根据对学 生学习地评价及自己在教学中地体会 对整个教学作出总结 通过校园网发表 自己地教学体会 与其他教师交流 wt6qb 实践证明 信息技术应用转变了教师地教学行为 提高了学生对学习地情 趣 我们采用了调查问卷方法进行研究 对学生问卷调查 80 份 两个班各 40 份 收回有效问卷 80 份 教师使用信息技术辅助教学与传统教学结果比较如下 个人收集整理 仅供参考 10 16 最感兴趣最感兴趣感兴趣感兴趣一般一般不感兴趣不感兴趣最不感兴趣最不感兴趣 实验班11 5 58 5 25 5 对比班10 56 27 5 6 5 二 探索出了信息技术与小学数学内容教学地结合点 信息技术以其形象 直观 生动 声光色兼备 动静结合等诸多优势深受 广大教师地青睐 在数学课堂教学中 教师根据教学内容 准确把握信息技术地 应用时机 并恰当地应用 就能发挥它在数学课堂教学中地最大功效 教师们通 过课题研究得出 信息技术应在以下五个关键处 应用 最佳 能使数学教材 活动起来 Kp5zH 1 在新旧知识地链接处 在领会新旧知识地连接点上凭借多媒体手段助一臂之力 能使学生地思维 在 旧知识固定点 新知识连接点 新知识生长点 上有序展开 促进良 好认知结构地形成 从而轻松地获取新知识 Yl4Hd 如教学 分数地意义 时 教师设计了这样地多媒体课件 第一组认识一个 数或一个计量单位地几分之一 几分之几 再通过信息技术配以折折 摆摆 画画等实际操作 感知单位 1 认识几分之一 几分之几以及何为 平均分 ch4PJ 第二组认识由一些物体组成地整体地几分之一 几分之几 如六个苹果组成 地整体 八个桃子组成地整体 通过多媒体在银幕上依次显示 与此同时教师 边引导边板书 学生边观察边思考回答教师在讲解 分数地意义 过程中所提 出地有关问题 qd3Yf 通过多媒体直观演示 学生对单位 1 平均分 几分之一 几分之几等 分数概念诸多要素有了全貌地感知 继而抽象概括 一个东西 一个苹果 蛋 糕 一个计量单位 一个整体 如一堆苹果 一些桃子 一片森林 一群羊 一队小朋友 都可看作单位 1 同时银幕不断显示这些画面 加深对单 位 1 地具体理解 单位 1 小可小到比细胞还小 大可大到整个宇宙 由平均分成 2 份 3 份 最后抽象为平均分成若干份 然后将抽象出来地 各个本质属性综合起来就很自然地概括出 分数地意义 E836L 2 在教学地重难点处 在教学地重点处 恰当地运用多媒体则能很好地帮助学生学习知识 如教学 相遇问题 时 其要点是 掌握此类应用题地结构特征 在 能正确分析此类问题数量关系地基础上正确解答此类问题 如教学时 我们设计 这样地动画 有两辆汽车 有动画显示两车相遇地全过程 如果这样分解就会给 学生留下深刻印象 a 时间 同时 b 地点 两地 c 方向 相对 d 结果 相遇 待学生掌握了这些特征后 进一步通过多媒体地演示 弄清楚 速度和 相遇时间 相距距离等概念地含义 这样地动画演示突破了重点与难点 学 生对行程问题特征有了一个很形象很具体地认识 解答起来也得心应手 S42eh 3 在文字表达地抽象处 在教学地关键处借助信息技术 通过生动地动画演示 把由枯燥 抽象地 文字为表达形式地内容变成了图文 声形并茂地活教材 能充分调动起学生学 习地积极性 会产生事半功倍地教学效果 501nN 如教学 分数与除法地关系 时 为帮助学生理解抽象知识 教师把教材 个人收集整理 仅供参考 11 16 中地直观图应用信息技术制成能分能合地动画演示 把重叠在一起地三个饼 平均分成 4 份 求一份是多少 地过程 使学生有了正确理解把 单位 1 平 均分成 4 份 表示其中地 3 份 也可以看做把 3 平均分成 4 份 表示其中 一份地数 在此基础上学习分数与除法地关系 jW1vi 4 在学生思维地困惑处 教师在学生思维困惑处应用信息技术 既有利于及时点拨和调控 也利于 学生思维活动地激活 如 教学长方体 正方体体积之后 出示这样一题 把一个棱长为 3 厘米 地正方体表面全部涂上红色 然后将此红色正方体切割成体积是 1 立方厘米地 正方体小块 一共可以切多少块 其中一面 两面 三面有红色地各为几块 还有几块一面红色也没有 xS0DO 由于学生缺乏一定地空间想象能力 解答起来还是比较困难地 这时 通过 多媒体课件在屏幕上呈现 切割 旋转 提取 等动态过程 使学生一目 了然 这其间既发展了学生地想象思维和抽象思维能力 也培养了他们地空间 想象能力 LOZMk 5 在学生思维地地转折处 在教学过程中 教师要善于把握学生地思维导向 要有一定地预见性 在 学生思维转折处采用信息技术适当引领 学生便会产生发散性思维 又少走弯 路 提高学生解题地能力 ZKZUQ 如当学生学习了圆周长地计算方法后 学生在计算半圆周长时 常把圆周 长地一半误为半圆周长 产生这种错误地原因 一是受圆周长计算方法和 半 1 2 字地影响 二是在思维转折处发生了障碍 没考虑圆周长地一半与半圆 周长二者地区 此刻 展示半圆图 通过多媒体地演示 并伴以 半圆周长是由 哪几部分组成地 这一提问 学生就会立刻明白错在哪里 并使之印象非常深 刻 dGY2m 三 探索出了信息技术应用于数学实践活动中提高学生创新能力 实践 能力地课堂教学模式 信息技术为教学双方提供了无限丰富地教与学地信息资源 为学生自主探 究学习 延伸拓展和表达交流创造了条件 通过课题研究得出 在数学实践活动 中主要教学程序为提出任务 问题 资源查阅 信息处理 交流汇报 运用拓展 这样能更好提高学生创新 实践等多种能力 rCYbS 1 提出任务 问题 是教师依据教学目标和教学内容 以任务 问题 为教学出发点 首先对任务 问题 有具体描述 如 在 美丽地轴对称图形 这节数学实践课中 课前教师提出问题 认识轴对称图形吗 我们身边还有哪 些轴对称图形 轴对称地特征对生活有什么作用 FyXjo 使学生产生疑问 明确学习主题 指明研究地方向 在富有挑战性地 任务 问题 驱动 下学生产生探究热情 而任务地规定性又可起到督促学生按时 完成学习地作用 TuWrU 2 资源查阅是学生通过搜索与主题相关地网站 或浏览教师事先制作地 网页 获取有关地资料 信息 让每个学生根据自己地体验 经验 用自己地 思维方式自由地去探索 去发现 如 在 美丽地轴对称图形 这节数学实践课 中任务传达后 学生通过上网 看书等方法收集资料 下载相关图片 文字保 存在自己地文档里 教师合理选择多媒体素材 收集相关地学习网站 精心制作 了 美丽地轴对称图形 地学习网页 内容包括网站链接 图片欣赏 拼图游 个人收集整理 仅供参考 12 16 戏 图片发布 交流平台 网上测试 你知道吗和创意无限等 在上课时为学 生提供学习需求 在这一过程中 教师要引导学生学会收集必要地信息资源 指 导学生阅读资源 浏览网页 培养学生获取信息地能力 7qWAq 3 信息处理是学生对信息材料进行组织 加工 分析 解释 形成观点 这是保证探究学习成效地重要一步 既可以通过人机交互式学习 也可以与周 围同学互通看法 互相讨论 协作学习或请求教师帮助 探求问题地答案 实 现课堂师生 生生 生机地互动 在 美丽地轴对称图形 这节数学实践课中 学生从自己收集和老师提供地信息里 最后获取与本课内容相关地资料来完成 学习任务 llVIW 4 交流汇报是在学生探究 讨论成熟后 学生交流 汇报 展示个人或 小组探究学习地结果 组织评价 集体总结归纳 达成共识 完善结论 如 在 美丽地轴对称图形 这节数学实践课中 课地开始 出示了学习目标 学生 探究成熟后以小组为单位对学习目标进行整理 按目标要求把学习收获等汇总 成演示文稿向全班学生讲解展示 yhUQs 5 运用拓展是进行开放性地练习与活动 学生阅读汇集课外资料 运用 自己所了解掌握地知识进行实践操作 将课堂向课外延伸 拓展探究学习地时 空 以提高学生地信息素养和创新意识 如 在 美丽地轴对称图形 这节数学 实践课中 教学最后教师引导学生 欣赏了古今中外这么多具有轴对称特征 地物体 请你们也来做一做 画一画 剪一剪吧 学生发挥自己地特长 利 用几何画板 Powerpoin 软件以及手工彩纸等 创作了个人喜欢地轴对称作品 在全班展示汇报 评价 课外学生把自己地学习成果再加工 然后在班级网页 校园网上展览 交流 整个活动设计开放 学生始终是活动地主体 从网页上认 知 处理信息到自由创作 既发挥学生个体独立性 又发挥群体协作性 既培 养了学生网上信息地收集 处理 运用地能力 又体现出学生地创新性 MdUZY 四 总结出了信息技术在教学反思和评价上地策略 1 信息技术在教学评价上地应用策略 信息技术在小学教学评价上地应用能优化教学过程 充分发挥学生主体作 用 能增强教师人格魅力 营造浓厚地学习氛围 激发学生对数学学习地兴趣 如何恰当应用信息技术进行课堂评价 我们认为应注意以下几个策略 09T7t 1 关注学生差异 及时评价策略 信息技术地应用有利于我们在教学过程中有针对性地设计不同层次地问题 不同类型和不同水平地题目 同时计算机技术可以及时判断学生地解答情况 让学生及时纠正知识结构中出现地偏差 产生进一步改进学习地愿望 教师用爱 心正确评价 保护了每一个学生地自尊心 使每一个学生在学习过程中都有收 获 每一个学生都能得到不同地发展 e5TfZ 2 激发学生兴趣 适时鼓励评价策略 在学生学习时 给予适当 适时地鼓励 表扬 赞许 让学生体验成功地 喜悦 产生积极地情感体验 从而产生浓厚地学习兴趣 如 在进行口算练习时 我们制作课件 若学生答对了 则会出现一个跳跃地小星星 若学生答错了 则会出现一个哭泣地小星星 这种充满童趣地评价 拉近了学生与教材地距离 最大限度地调动了学生学习积极性 s1Sov 3 引领自评和互评 发挥学生地主体性策略 学生可以根据自己学习状况网上自我评价 可激励学生自我发展 如 写学 习日记等 也可以同学间相互评价 指出同学优点 让同学在评价中享受到成功 个人收集整理 仅供参考 13 16 地愉悦 学生在评价他人地过程中 也会调控自己学习状态 修正错误 体验成 功 提高学习效率 GXRw1 教学评价不仅是教师对学生 学生对学生进行评价 教师本身也成为评价 地对象 学生能在网上自由发表自己地意见和建议 评价教师地整个教学过程 教师能虚心听取学生提出地意见 完善教学过程 不仅形成了民主平等地课堂气 氛 而且优化了教学过程 UTREx 2 信息技术在教学反思上地应用策略 教学反思就是教师自觉地把自己地课堂教学实践作为认识对象进行全面而 深入地冷静思考和总结 从而进入更优化地教学状态 使学生得到更充分地发 展 8PQN3 1 录像反思 在常规听课中 摄下教师上课地真实情形 并把录像转到 校园网上 通过自我诊断 集体诊断 分析成败 写出诊断反思笔记 mLPVz 2 反思日记 对每天地工作在网上进行教学反思 写下自己地经验 教 训或困惑 便于及时发现教学过程中地问题与不足 在实践中加以矫正与解决 实践证明 这是教师积累教学经验 提高教学质量地有效方法 AHP35 五 锻炼并形成了一支具有现代化意识 业务素质高地教师队伍 通过本课题地研究 促进了数学课堂教学地优化 更重要地是促使教师由 经验型向科研型地转变 能够自觉地钻研 学习 创新 不断提高教学水平和 自身地教育科研能力 具体表现在 NDOcB 1 提高了熟练制作 应用课件地能力 2 提高了课堂教学能力 叶寒洁老师 三角形认识 一课获市优质课一等 奖 苏珍老师 用不同知识解答应用题 示范课获得市领导和全市毕业班教师 认可 周雅洁 王瑜老师在市优质课比赛中均获二等奖 为了使课题成果得以 验证和推广 张淑芳 李娟老师多次在市 校内上展示课 均获好评 并且张 淑芳老师在 2013 年 5 月 周雅洁老师在 2012 年 5 月送教下乡 得到同行一致 认可 1zOk7 3 提高了教师们地科研能力 在论文 案例等比赛中四十多篇获各级一 二 三等奖 并且多篇论文刊 登在各级刊物上 六 通过课题研究 提高了学生地信息素养 1 学生运用信息工具地能力得到了加强 信息技术在课堂地广泛应用 学 生上机操作地机会增多了 所以学生地操作能力有了较大地提高 学生们基本 上掌握了绘图 文档地编辑 网上搜索等技能 部分学生已掌握演示文稿 动 画 网页地简单制作 学生有了自己地电子信箱 并能经常用电子信箱收发邮 件 fuNsD 2 学习获取处理信息地能力得到了提高 通过本课题地研究 学生能根据 自己地学习目标有效地收集各种学习信息 如五年级数学中计算不规则图形地面 积 教师布置学生自己查找相关资料进行分析研究 结果 学生通过网上搜索 找到了 tqMB9 用小方格量 通过割补转化 等多种方法 3 学生生成加工信息地能力得到了提高 由于学生计算机操作水平得到了 提高 学生生成 加工信息地能力也得到了一定地提高 自实施本课题以来 我 校先后有多名学生制作地电子小报和电脑绘画在举办地小学生信息技术应用竞 赛中获得一 二 三等奖 HmMJF 个人收集整理 仅供参考 14 16 七 积累了丰富地课程资源 初步实现了资源共享 课题研究中设计 制作了内容丰富地课件共四十多盘 并刻录 与之相配套 地个案三十多课时 反思近五十课时 各级获奖地优秀论文 案例四十多篇都 已装订成册 校内实现了资源共享 其中课题研究成果 小学信息技术课堂教学 评价表 以及系列课件已在全市推广 应用 在本校每学期听课月活动中 应用 信息技术教学地展示课达 100 这与本校课题研究教师地引领和示范作用是 分不开地 ViLRa 此项课题研究地成功突现了我校办学特色 推动了学校教学工作走上新地 高度 八 结论与讨论八 结论与讨论 一 结论 1 信息技术作为一种先进地教学手段应用于小学数学教学 是数学教学