初中数学课导入设计的研究

一 本课题国内外研究现状述评 选题意义和研究价值 一 本课题国内外研究现状述评 1 国外相关研究综述 二十世纪七十年代 C 特耐 C Turney 等人提出导入兴趣功能为 引起注意 Gaining Attention 激起动机 Arousing Motivation 构建教学目标 明确学 习任务 Structuring 以及建立联系 Making Links 他们认为 在新的教学内容开 始时 吸引学生的注意是很重要的 求知欲是学习动机中最现实 最活跃的成分 导 入促兴趣要构建学习目标 使学生进入良好的心理准备状态 全神贯注地有意义地开 展学习 从而顺利地导入新课 二十世纪八十年代洛格 戈尔 Roger Gower 及斯帝文 沃尔特斯 Steve Walters 研究了在教学技巧中 Starting the lesson 时应采取的多种方法 强调 了在新的教学内容开始时 应采取多种方法吸引学生的注意 引起他们强烈的好奇心 激发起他们浓厚的学习兴趣 使他们进入良好的心理准备状态 从而建立起新旧知识 之间的联系 并顺理成章的学习新课 2 国内相关研究综述 在国外学者对培养学生数学学习兴趣进行研究的同时 国内的学者和教育家们对 此话题同样很感兴趣 并从多个方面撰文研究 李如密 2000 首先把课堂教学的导课 环节作为教学艺术中的导课艺术 认为导课艺术讲求的是 第一锤就敲在学生的心上 像磁石一样把学生吸住 学生数学学习兴趣陡然上升 王宝大等编著的 导入技能 结束技能 一书中指出导入是指在讲解新知或教学活动开始之时 教师有意识 有目 的的引导学生进入新的学习时境的一种方式 是课堂教学的启导环节 领起环节 它 的目的在于 导入新课 新旧衔接 启发学生 激发兴趣 说明目的 暗透动机 创 造氛围 营造情境 等等 傅建明在 教育原理与教学技术 一书中指出巧妙设计导 课环节 可以吸引学生的注意力 激发学生的学习动机 调动学生的学习兴趣 营造 适宜的教学氛围 以至于影响整堂课的教学质量和教学效率 并介绍了一些常用的导 课方法和导课设计的原则以此调动学生学习的积极性 二 选题意义和研究价值 1 选题意义 初中数学课的培养学生数学学习兴趣值得广大初中数学教师的高度关注 因为它 在初中数学教学中起着十分重要的地位和作用 主要表现在以下两个方面 美国心理学家布鲁纳指出 教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的 活动 课堂导入 新课讲授和课堂总结等是密不可分的 导入的成功与否直接关系 到学生的学习兴趣 导入得法 可以充分调动起学生的好奇探究心理 唤起学生的求 知欲望 从而顺利地进入课堂学习的最佳状态 因此 重视数学教学过程中 的导入激趣 对于启迪学生的思维 提高教学质量有着非常重要的作用 其次 在初中数学教学过程中 导入激趣起着十分具体的作用 在课堂教学中 导入环节虽然在每节课中所占的时间不多 但所起到的作用是不可忽视的 课堂导入 在教学过程中的具体作用主要表现在以下几个方面 一 良好的课堂导入可以引起学 生注意 激发学生学习兴趣 二 良好的课堂导入激趣可以铺设桥梁 衔接旧知识与 新知识 以旧知识带动理解新的知识 三 恰当的导入激趣对学生起诱导作用 让学 生的追求和情绪沿着教师预先设想的方向前进 四 导入激趣对整个数学教学过程起 着总领作用 总领作用主要表现在对整个教学过程的驾驭和课程内容的总体把握 因此 初中数学课堂需要有特色的导入激趣 如何设计课堂导入 吸引学生的注 意力 激发学生的学习兴趣已成为我们一线教师迫切需要研究的问题 2 研究价值 目前关于初中数学课堂导入激趣的设计研究尚属初级阶段 本研究将通过收集和 分析大量典型导入激趣案例 结合课题组所有成员在一线教学工作中的所见 所闻 所做 所思在理论上作初步的探究 在导入激趣方法上作一些归纳和设计 以期研究 成果在初中数学教学实践中具有一定的指导作用和较好的参考价值 最后 本课题的 研究旨在对我校数学教师的教学观念有所触动 以让我校数学课堂教学效益得到整体 提高 二 课题研究目标 研究内容 研究假设和创新之处 一 研究目标 1 要引起学生的注意 激发学习的兴趣 建立知识间的联系 2 要使学生和教师以较好的状态及时地进入课堂教学的情境 同时进入课堂教 学的角色 3 教师要巧妙地设计导入吸引他们的注意力 激发他们的学习兴趣 引导他们 进入学习准备状态 只有这样 教师精心设计导入 以新颖有趣的导入触发学生的好 奇心 增强学生的探索心理 从而吸引学生的注意力 使其迅速进入学习状态 这才 是学生真正需要的数学课堂 4 将通过收集和分析大量典型导入案例 结合在一线教学工作中的所见 所闻 所做 所思在理论上作初步的探究 在导入激趣方法上作一些归纳和设计 以期研究 成果在初中数学教学实践中具有一定的指导作用和较好的参考价值 二 研究内容 随着新课程改革的不断深入 学生学习方式的改变 数学课堂导入激趣方式也不 断发生变化 教师应不断更新教学理念 精心设计课堂导入 本研究基于对上述研究 成果的分析 以吸引学生的注意力 激发学生学习兴趣 调动学生学习的主动性为出 发点 根据初中生的特点 数学学科的特点等设计课堂导入 本研究的主要内容包括 以下几方面 1 初中数学典型课堂导入激趣案例的分析 大量收集初中数学课堂典型导入案例并进行全方位的分析 了解前人或他们已经 做的研究工作 明确研究课题的科学价值 找准突破口 取得更新 更有价值的研究 成果 初中数学课堂导入激趣的功能 激发学习动机的功能 促进智能发展的功能 激发兴趣的功能 承上启下 温故知新的功能 调剂学习情绪的功能 发挥美感的功能 初中数学课堂导入激趣设计的原则 针对性原则 启发性原则 趣味性原则 新颖性原则 简洁性原则 愉悦性原则 灵活性原则 直观性原则 审美性原则 2 初中数学课导入激趣的类型 处理好课的导入能激发学生的热情 产生浓厚的兴趣 会收到好的教学效果 这 是肯定的 但用什么样的导入激趣方式 却是应当认真推敲的 绝不能采用某种固定 的模式 也不能机械照搬套用 不同的学科 不同的教材 不同的学生要选用不同的 类型 根据数学学科在教学中已经出现的一些实例 归纳起来有如下几种方法 发现导入激趣法 趣味导入激趣法 设疑导入激趣法 故事导入激趣法 类比导入激趣法 直观导入激趣法 游戏导入激趣法 提问导入激趣法 情境导入激趣法 衔接导入激趣法 3 根据初中生的特点 针对具体的教学内容 设计有特色的导入激趣 课堂导入设计的依据 数学学科的特点 数学课程改革的目标要求 初中学生的 心理和行为特点 教师自我的优势特点 课题组成员各针对不同课型进行课堂导入设 计 再集体讨论 修改 最后定稿 三 研究假设 1 大量收集初中数学课堂典型导入激趣案例并进行全方位的分析 初步探索这 些案例背后的原理 对这些案例中的导入激发学习兴趣方法进行归类 为设计适合初 中数学课堂有效的导入激趣方法提供思路 2 根据初中生的特点 针对具体的数学教学内容 设计出有特色的导入 激发 学习兴趣 3 通过导入吸引学生的注意力 激发学习兴趣 从而提高数学教学质量和教学 效率 4 研究成果对初中数学教学实践具有一定的指导作用和较好的参考价值 四 创新之处 大量收集初中数学课堂典型导入激趣案例并进行全方位的分析 初步探索这些案 例背后的原理 对这些案例中的导入激趣方法进行归类 为设计适合初中数学课堂有 效的导入激趣方法提供思路 三 本课题的研究思路 研究方法 技术路线和实施步骤 一 研究思路 1 本课题将根据研究阶段 研究内容的不同 确立具体的研究方法 2 在课题的准备阶段 主要通过文献法和内容分析法了解与该课题有关的现有 研究成果 充分收集资料 通过调查法了解我校学生对数学课的兴趣及进入数学课的 难易程度等情况 3 在研究实施阶段主要采用教育实验法和行动研究法 既做到较严格的变量控 制 又做到随时修改方案 4 进行总结形成最终成果 二 研究方法 1 文献法 查阅 收集与本研究课题有关的国内外学者专著 论文和资料 通 过到图书馆阅览 阅读学术期刊 和上网搜索等方式查找有关导入设计及相关的文章 了解前人或他们已经做的研究工作 明确研究课题的科学价值 找准突破口 取得更 新 更有价值的研究成果 内容分析法 大量收集初中数学课堂典型导入激趣案例并进行全方位的分析 教育实验法 将精心设计的导入激趣案例运用到实际的教学中 问卷调查法 调查实施课堂导入对引起学生学习兴趣和积极性的程度 学生对 课堂导入的满意程度等情况 访谈调查法 通过与学生面对面直接交谈方式收集资料 了解导入激趣设计在 教学实践中运用的效果以及他们的看法与意见 行动研究法 即在动态的变化中 不断验证指导效果 及时调整指导内容和 方法 以求得更好的指导效果 数学课堂导入激趣是指在讲解新知或数学教学活动开始之时 教师有意识 有目 的的引导学生进行数学有效学习的一种方式 是课堂教学效果的有力保障 三 技术路线 1 加强课题组的理论学习 组织课题组成员通过集中学习 外出学习 自学等方式 能够比较深刻地了解 理解 掌握新课改革的理念 内容 方法和发展的趋势 掌握国内外该选题的发展方 向和所取得的研究成果和成功经验 当前所遇到的主要科研难题等 为本课题找到正 确的定位和研究的切入点 2 深入开展课题研究的教学研讨活动 1 内容分析研讨 组织课题组全体成员共同研讨 对初中三个年级共六册新教材内容进行梳理 在 整体把握教材体系的基础上 从学校老师 学生的已有水平实际需要出发尝试 教材 内容进行提炼重组成或重新选择 并精选出开展对课堂教学研究的内容 2 备课研讨 根据各册教材精选的具体内容 由课题组成员共同研讨具体到一节课的内容处理 导入激趣方式的选择及如何进行教学导入激趣设计 3 尝试教学 由实验老师进行尝试教学 课题组记录员应全过程地考察记录尝试教学中的细节 包括导入激趣方式 情境的创设 重难点的诠释和解决 教学结构 教师和学生的参 与与反应情况 教学效果 问题与不足之处 为下一步研究提供第一手的原始资料 4 集中评课 全体课题组成员集思广益 各抒己见 为完善和优化这一节课的导入出谋划策 5 总结反思 根据课堂实践和评课要点进行总结和反思 6 资料积累 四 实施步骤 本课题历时两年 2012 年 2 月 2013 年 8 月 总共分三个阶段进行 第一阶段 准备阶段 2012 年 2 月至 2012 年 5 月 收集有关资料 进行系统学习 制定研究计划 形成实施方案 对学生进行调查 并作出分析 阶段成果 拥有丰富的理论依据和详尽的学生资料 第二阶段 实施阶段 2012 年 5 月至 2013 年 5 月 1 课题成员根据上阶段查阅有关方面的文献资料 系统分析 构建研究方案