认识厘米-教学纪实评析

人教版二年级上册第一单元 认识厘米 教学纪实 哈尔滨市育英小学 刘佰波 一 课前谈话一 课前谈话 师 同学们你们好 我先自我介绍一下 我来自道外区育英小学 大家叫我刘老师就可以了 今天来到这个会场的还有很多老师 我们和他们打个招呼好吗 生 老师好 师 2 年 7 班的同学可真有礼貌 能和你们一起上一节数学课 老 师非常高兴 同时老师还带来了我们育英小学同学们对大家的问 候和邀请 我们一起来看一看吧 播放视频 师评价 同学们的小手可真灵巧呀 那你们知道吗 我们的小手上 还藏着一些数学知识呢 师 师在书上做动作示范 像老师这样伸出你的右手 把手尽量 展开 其他三指弯曲 从拇指指尖到中指指尖的长度就是 1 拃 你们也说一遍 一拃 生 一拃 师 把你的一拃举起来让大家看看 生举起一拃 师 一拃的表示方法你们记住了吗 现在我们开始上课吧 上课 二 创设情境导入二 创设情境导入 师 老师刚听说了一个好消息 过几天学校要给每张桌子都铺上一 块水晶板 可是不知道课桌有多长 下面我们就用刚刚认识的 新朋友一拃做单位来量一量课桌的长 师 但是你们可要注意哟 每量一拃 拇指就移动到中指的位置 然后再用拃继续测量 这样才能量得准确哟 快动手量一量吧 生动手测量 师 谁来说一说你的课桌长几拃 生 1 我的课桌有 5 拃长 生 2 我的课桌有 9 拃长 师 咦 我们量的课桌都是同样长的 为什么量的结果却不一样呢 生 因为手的大小不一样 所以量的课桌几拃就不一样 师 正因为手的大小不同决定了我们一拃的长度也不同 也就是长 度单位不同 所以会出现不同的测量结果 为了测量更方便 更准确 就需要我们统一长度单位 师 今天我们就来认识一个统一的长度单位 厘米 拿出你的小手和老师一起写课题 这个字念 li 齐读课题 三 认识直尺三 认识直尺 师 厘米这个新朋友就藏在我们平时使用的直尺上 大家快拿出来 吧 请同学们仔细观察你的尺子 看看你能发现什么 生 观察尺子 师 谁来说说你有什么发现 生 格尺上有数字 师 你们的尺子上也有数吗 你的尺子上有哪些数 生 1 有 1 到 30 师 还有不同的吗 生 2 有 0 到 20 生 3 有 0 到 15 师 展台放不同长度的格尺 师小结 由于尺子的长短不同 数的多少也不同 师 尺子上的这些数都是从几开始的呢 生 从 0 开始的 师 这个 0 我们就把它叫做 0 刻度 师 你的尺子上也有 0 刻度吗 用手指给周围的同学看看 生 互指 0 刻度 师 尺子上的这个 0 在这里表示什么呢 有没有知道的 生 表示从头开始 师 尺子上的这个 0 表示尺子的起点 不是有一句话吗 一切从 0 开始 那你们还注意到了吗 尺子上 0 前面还有一段空余的部分 这是 为了防止 0 刻度被磨损而设计的 所以请同学们一定要注意 在 测量物体的长度时 一般情况下都要从 0 刻度开始 而不要从 尺子的最左端开始测量 师 关于尺子你还有什么发现 生 有字母 师 有哪两个字母 生 cm 师 尺子上还有两个字母 这是两个英文字母 念 cm 那么这两个 字母表示什么 生 表示厘米 师 对 cm 表示厘米 厘米用英文字母表示就是 cm 师 尺子上除了有数 两个字母 还有什么 生 尺子上还有竖线 师 你们的尺子上也有竖线吗 都有什么样的竖线 生 有长的 短的 中长的 师 这些长短不同的竖线我们就叫刻度线 两条长刻度线之间就是一大格 那么一大格中间又有多少个小 格呢 我们一起来数一数一大格之间有多少个小格 师 像这样从这条刻度线到这条刻度线之间就是一小格 我们共同 数一数 1 大格之间有几个小格 生 数格子数 师 1 大格中间有 10 小格 师总结 通过同学们的认真观察 我们不仅知道了尺子上有一些数 刻度线 还知道了 0 刻度表示尺子的起点 所以在测量物体的长 度时一般情况下要从 0 刻度开始测量 原来尺子上藏在这么多的 小秘密呀 四 认识四 认识 1 1 厘米厘米 师 你还想继续探索尺子上的秘密吗 师 你能在尺子上找到 1 厘米吗 生 从 0 到 1 的长度是 1 厘米 生 从 7 到 8 的长度是 1 厘米 生 从 6 到 7 的长度是 1 厘米 师 如果老师现在指着刻度 5 从刻度 5 到哪的长度是 1 厘米呢 生 从 5 到 6 的长度是 1 厘米 生 从 5 到 4 的长度是 1 厘米 师 谁能把他们连起来说一说 生 从 5 到 6 的长度是 1 厘米 从 5 到 4 的长度是 1 厘米 师 每相邻的两个数之间的长度就是 1 厘米 老师这也有一个 1 厘 米 老师把他请到黑板上 师 如果现在老师指着这条刻度线 从这条刻度线到哪的长度是 1 厘米呢 谁愿意到前面来指一指 生 从这条刻度线到这条刻度线的长度是 1 厘米 师 还有到哪也是 1 厘米呢 生 指示刻度线 师 看来 不仅相邻的两个数之间的长度是 1 厘米 只要两条刻度 线之间有 10 个小格 那么这两条刻度线之间的长度也是 1 厘米 五 感知五 感知 1 1 厘米小棒厘米小棒 师 你能从这个学具袋里找到 1 根 1 厘米长的小棒吗 生 找 1 厘米长的小棒 师 它的长度到底是不是 1 厘米呢 请用这根小棒和你尺子上的 1 厘米比一比 一样长吗 师 找对了的同学请把小棒举起来 给周围的同学看看 这根小棒 的长度就是 1 厘米 现在请你像这样老师轻轻的抽拉几次小棒 然后把小棒移走 保持手指不动 现在你的两根手指之间的距离 大约就是 1 厘米 师 你们觉得 1 厘米怎么样呀 生 很短 师 所以我们在两比较短的物体的长度时 一般情况下用厘米做单 位 师 请同学们把小棒快速放下 闭上眼睛想一想 1 厘米有多长 生 闭眼想象 师 快速睁开眼睛 师 现在请你再用手比划一下 1 厘米有多长 生 比划 1 厘米 师 再把这根 1 厘米长的小棒放回去来验证一下 你比划的是 1 厘 米那么长吗 生 是 师 看来同学们已经把 1 厘米的长度深深的记在脑子里了 六 寻找身边的六 寻找身边的 1 1 厘米厘米 师 在我们的身边还有哪些物体的长度大约是 1 厘米的呢 生 手指甲的长度大约是 1 厘米 生 牙齿的长度大约是 1 厘米 师 还有不同的吗 生 铅笔尖的长度大约是 1 厘米 师 真是善于观察的孩子 生 田字格的宽大约是 1 厘米 生 食指的宽大约是 1 厘米 师 多么了不起的发现呀 请同学们也伸出你的食指 用尺子上的 1 厘米长度比一比 食指的宽大约是多长 生 1 厘米 师 原来我们的身体上还有一把小尺子呢 师小结 原来我们的身边有这么多物体的长度大约都是 1 厘米 看 来数学就在我们的身边 只要你认真观察 藏在身边的 1 厘米朋友 就会自己跳出来 七 估测 测量七 估测 测量 师 我们知道了 1 厘米有多长 在你的学具袋里还有两根小棒 请 你任意选择一根小棒 先估一估它有多长 师 谁拿的是这根红色的小棒 你估计它有多长 生 我估计它大约是 4 厘米 师 谁拿的是这根黄色的小棒 你估计它有多长 生 我估计它大约是 10 厘米 师 你们估计的到底准不准呢 下面请同学们用尺子来量一量 注意量好以后和你的同桌说一说你拿的这根小棒有多长 你是 怎么量的 生 学生动手测量小棒 师 下面我们选两名代表到前面来量一量 谁量的是红色的小棒 谁量的是黄色的小棒 师 其他同学要认真听 仔细看 看看她是怎么量的 生 我用尺子的 0 刻度对齐小棒的左边 右边指着 5 就是 5 厘米 师 量红色小棒的同学请举手 你们同意他的量法吗 量的结果和 他一样吗 生 一样 师 为什么从 0 到 5 就是 5 厘米呢 下面我们共同来数一数从 0 到 5 有几个 1 厘米 生 1 个 1 厘米 2 个 1 厘米 3 个 1 厘米 4 个 1 厘米 5 个 1 厘 米 师 确实是 5 厘米 原来这段长度里包含了 5 个 1 厘米 所以它的 长度就是 5 厘米 师 把小棒拿起来 和铁棒比较一下 说 下面老师把这段 5 厘米 的长度请到黑板上 师 请你来量一量这个黄色的小棒 生 首先从 0 刻度开始量 最后到 10 这根小棒的长度就是 10 厘 米 师 量黄色小棒的同学请举手 你们和他量的结果一样吗 师 下面老师将这段 10 厘米的长度请到黑板上 板贴 10 厘米 并 写上 10 厘米 师 我们以后在量物体的长度时 一般要用尺子的 0 刻度对齐物体的左端 然后看看物体的右端对着几 物体的长度就 是几厘米 师 小精灵也测量了一根小棒的长度 可是他的这把尺子前面部分 被挡住了 现在请你们猜一猜这根小棒可能是几厘米 生 可能是 4 厘米 生 可能是 3 厘米 生 可能是 5 厘米 师 你们同意吗 生 不同意 师 为什么 生 这根小棒最后指向 4 最多是 4 厘米 不可能是 5 厘米 师 你们想知道这根小棒到底有多长吗 现在老师来揭晓答案 是 几厘米长 生 是 3 厘米 师 为什么是 3 厘米 生 从 1 到 4 就是 3 厘米 所以这根小棒的长度是 3 厘米 师 在我们的生活中并不是所有的尺子都是完整的 也可能出现这 种断尺 无论从哪开始测量 只要我们数一数这段长度里包含 了几个 1 厘米 他的长度就是几厘米 八 介绍多种尺子八 介绍多种尺子 师 其实 像这样神奇的尺子在我们的生活中还有很多 课件展示 比如 这条软尺 还有这是我们今后数学课上经常会用到 的三角尺 还有这些尺子 课件出示 师 总之人们根据生活实际的需要 设计出了各种各样的尺子 这 些尺子在不同的领域发挥着不同的作用 但无论是什么形状的尺 子 尺子上的 1 厘米都是一定的 九 数学文化九 数学文化 师 1 厘米的长度是怎么确定的呢 下面我们一起听听小精灵给我 们讲一讲关于厘米的故事 师 播放视频 师 原来 1 厘米的长度是这样规定的呀 十 全课总结十 全课总结 师 这节课我们学习了什么 生 认识厘米 师 我们一起用手势再比划一下 1 厘米的长度 5 厘米的长度 10 厘米的长度 生 用手势比划 1 厘米 5 厘米 10 厘米 师 厘米是我们学习的第一个长度单位 今后我们还要学到比厘米 大或比厘米小的更多的长度单位 去解决生活中的实际问题 认识厘米认识厘米 评析评析 道外区教师进修学校道外区教师进修学校 祝冬梅祝冬梅 厘米是学生在小学阶段认识的第一个长度单位 是长度单位教 学的起始课 新教材针对这一部分教学内容进行了较大调整 对例 题进行了重新设计 更加注重测量的起源 注重学生的感知 体验 和理解 切实落实新课标对 图形与几何 教学的要求 刘柏波老 师在本节课上 创设了轻松愉悦的学习氛围 以自然 亲切的语言 甜美的微笑调动学生的参与热情 引导学生运用多种感官参与学习 活动 整节课的教学 凸显了 四个 关注 一 关注学生的探索性操作活动 引导学生积累数学活动经验一 关注学生的探索性操作活动 引导学生积累数学活动经验 数学教学是数学活动的教学 探索性操作活动贯穿本节课的始 终 从上课伊始的认识 一扎 用 扎 作单位量课桌的长度 认 识直尺 认识 1 厘米 感知 1 厘米的长度 到测量 5 厘米 10 厘米 的小棒长度等活动 这些活动的设计 让学生在操作探索中 加深 对厘米概念的理解 积累了数学活动经验 培养学生初步的空间观 念 二 关注学生对厘米概念的感知 体验 理解二 关注学生对厘米概念的感知 体验 理解 对低年级学生来说 厘米的概念相对抽象 帮助学生建立概念 的表象尤为重要 刘柏波老师在教学厘米这一概念时 设计了 3 个 层次的活动 紧紧围绕直尺展开教学活动 通过观察直尺上的数 刻度线 厘米的标志 CM 等 引导学生初步感知厘米 在学具中找 到 1 厘米的小棒 寻找身边的 1 厘米长度的物体等活动 得出食指 宽大约 1 厘米 加深对概念的感知 体验 在直尺上找到 1 厘米 让学生体会到只要包含 10 个小格的长度就是 1 厘米 活动设计环环 相扣 细腻流畅 引导学生全面理解厘米的含义 三 关注测量方法和技巧 培养学生的创新意识三 关注测量方法和技巧 培养学生的创新意识 用厘米测量物体的长度是本节课的教学重点 教师在引导学生 学会从 0 刻度开始测量的方法后 又引导学生思考从任意刻度开始 测量 得到 只要数一数这段长度中包含有几个 1 厘米就是几厘米 的测量方法和技巧 对教材方法进行补充 是对教