专业自评报告存在的问题

1 / 21专业自评报告存在的问题XXXXX 本科专业审核评估主要执笔人：学院审核人：XXXX 学院 XXXX 自评报告 专业20 年月日目 录一、 专业定位与目标 . 错误！未定义书签。1、专业现状概述 . 错误！未定义书签。2、专业定位与培养目标 . 错误！未定义书签。专业办学定位及确定依据 . 错误！未定义书签。办学定位在各级各类发展规划中的体现 . 错误！未定义书签。人才培养目标、标准及确定依据 . 错误！未定义书签。教学中心地位的政策与措施 . 错误！未定义书签。2 / 21教学中心地位的体现与效果 . 错误！未定义书签。学院领导对本科教学和对本专业的重视情况 . 错误！未定义书签。3、专业发展思路与措施 . 错误！未定义书签。4、存在的主要问题与对策 . 错误！未定义书签。二、师资队伍 . 错误！未定义书签。1、数量与结构 . 错误！未定义书签。教师队伍的数量与结构 . 错误！未定义书签。教师队伍建设规划及发展态势 . 错误！未定义书签。2、教育教学水平 . 错误！未定义书签。专任教师的专业水平与教学能力 . 错误！未定义书签。师德师风建设措施与效果 . 错3 / 21误！未定义书签。3、教师教学投入 . 错误！未定义书签。教授、副教授为本科生上课情况 . 错误！未定义书签。教师开展教学研究、参与教学改革与建设情况 . 错误！未定义书签。4、教师教学发展与服务 . 错误！未定义书签。提升教学能力和业务水平的政策措施 . 错误！未定义书签。服务教师职业生涯的政策措施 . 错误！未定义书签。5、存在的主要问题与对策 . 错误！未定义书签。三、教学资源 . 错误！未定义书签。1、教学经费 . 错误！未定义书签。教学经费投入及保障机制 . 错误！未定义书签。4 / 21教学专项经费年度变化情况 . 错误！未定义书签。教学经费分配方式、比例及使用效益 . 错误！未定义书签。2、教学设施 . 错误！未定义书签。教学设施满足教学需要情况 . 错误！未定义书签。教学、科研设施的开放程度及利用情况 . 错误！未定义书签。教学信息化条件及资源建设 . 错误！未定义书签。3、人才培养方案 . 错误！未定义书签。专业建设规划与执行情况 . 错误！未定义书签。专业设置依据 . 错误！未定义书签。培养方案的制定、执行与调整 . 错误！未定义书签。4、课程资源 . 错误！未定义书签。5 / 21课程建设规划与执行 . 错误！未定义书签。课程的数量、结构及优质课程资源建设 . 错误！未定义书签。教材建设与选用 . 错误！未定义书签。5、图书资料与社会资源 . 错误！未定义书签。本专业的图书资料 . 错误！未定义书签。合作办学、合作育人的情况与效果 . 错误！未定义书签。社会捐赠情况 . 错误！未定义书签。6、存在的主要问题与对策 . 错误！未定义书签。四、培养过程 . 错误！未定义书签。1、教学改革 . 错误！未定义书签。6 / 21教学改革的总体思路及政策措施 . 错误！未定义书签。人才培养模式改革 . 错误！未定义书签。人才培养体制机制改革 . 错误！未定义书签。教学及管理信息化 . 错误！未定义书签。2、课堂教学 . 错误！未定义书签。教学大纲的制订与执行 . 错误！未定义书签。教学内容对人才培养目标的体现 . 错误！未定义书签。科研转化教学 . 错误！未定义书签。教学方法改革与学生学习方式 . 错误！未定义书签。课程考试考核的方式方法与管理 . 错误！未定义书签。3、实践教学 . 错误！未定义书签。7 / 21实践教学体系建设 . 错误！未定义书签。实验教学与实验室开放情况 . 错误！未定义书签。实习实训、社会实践、毕业设计的落实与效果 错误！未定义书签。4、存在的主要问题与对策 . 错误！未定义书签。五、学生发展 . 11、招生及生源情况 . 12、学生指导与服务 . 1学生指导与服务的内容及效果 . 1学生指导与服务的组织与条件保障 . 1学生对自我学习与成长的满意度 . 13、学风与学习效果 . 18 / 21学风建设的措施与效果 . 1学生学业成绩及综合素质表现 . 24、就业与发展 . 2毕业生就业率与职业发展情况 . 2用人单位对毕业生的评价 . 25、存在的主要问题与对策 . 2六、质量保障 . 错误！未定义书签。1、教学质量保障体系 .错误！未定义书签。质量标准建设 . 错误！未定义书签。质量保障模式与体系结构 . 错误！未定义书签。质量保障体系的组织、制度建设 . 错9 / 21误！未定义书签。教学质量管理队伍 . 错误！未定义书签。2、质量监控 . 错误！未定义书签。自我评估及质量监控的内容与方式 . 错误！未定义书签。自我评估及质量监控的实施效果 . 错误！未定义书签。3、质量信息利用 . 错误！未定义书签。质量信息统计、分析、反馈机制 . 错误！未定义书签。质量信息公开及质量年度报告 . 错误！未定义书签。4、质量改进 . 错误！未定义书签。质量改革的途径与方法 . 错误！未定义书签。质量改进的效果与评价 . 错误！未定义书签。5、存在的主要问题与对策 10 / 21. 错误！未定义书签。七、专业特色与优势 . 错误！未定义书签。环境设计专业自评报告第一部分 规划与实施一、专业定位与发展科学环境设计专业是淮海工学院艺术学院所开设的三个本科专业之一，该专业经历了土木系和艺术学院 2 个重要的发展阶段。1994 年 9 月建筑工程系开始 “建筑装饰技术”专业招生，当时每届招收专科生 30 人；2001 年专业调整时该专业更名为“艺术设计” ，并升格为本科教育，环境艺术设计为当时艺术设计专业其中的一个专业方向。XX年 6 月，土木学院的艺术设计专业与机械工程学院的工业设计专业合并成立了艺术学院，目前每届招收本科生 60 人，在校学生约 240 人。专业至建立以来，始终坚持党的教育方针和文艺方针，坚持社会主义办学方向，遵循高等教育规律，适应经济和文化发展需要，在学科结构、发展目标、人才培养类型、培养目标、服务目标等方面进行了科学、合理、准确的定位，制定了切实可行的实施规划，并得到有效落实，专业建设取得突出成绩。、专业定位准确，发展目标切实可行并与社会需11 / 21求有效结轨 专业根据社会经济和文化建设对环境设计人才的需求，以及专业未来发展潜力的基础上，确定了专业的定位和发展目标。类型定位：以教学为主体，优化实践教学体系，培养学生创意能力、表现能力与实践能力，建设应用型环境设计专业。人才培养类型定位：本科教育为主。人才培养目标定位：培养掌握环境设计基础理论知识，具有较强创新能力和实践能力，能从事景观设计、室内设计等领域工作，以及满足本专业教学与研究工作需要的德才兼备的应用型人才。服务目标定位：立足连云港地区，服务全省，面向全国，为地方经济和文化建设特别是为文化创意产业发展服务。专业发展目标定位：建设特色鲜明的在地区和省内外有一定影响的环境设计专业。2、专业建设思路明确、改革规划合理，实施效果良好环境设计专业积极探索大众教育背景下艺术教育的培养模式。坚持以教学为中心、以教师为主导、以学生为主体，走特色开放办学之路，培养具有“科学精神、人文素养、艺术创新、技术能力”的应用型设计人才；近年来，12 / 21专业形成了竞赛促进教学、管理服务教学、制度规范教学的氛围和工作格局。结合课程教学，学院制定细则开展了具有针对性的假期专业实践活动以及教师工作室、学生工作室制度，这些措施起到了积极的导向作用，促进了学生主动学习、自主学习和创造性学习的积极性；也促进了实践与教学、科研与教学的互动。总体来讲，本专业办学思想明确，人才培养质量意识强。为了适应社会的发展和大的教育变格，环境设计专业在培养模式、教育方法、考评体系等方面进行了系列改革，总体规划合理，实施效果良好。近年来，本专业积极响应大类招生和大类培养的教育方针，与学院的其他设计专业共同进行了大类办学的探索，既整合了教学资源，又照顾了学生的专业兴趣，有利于培养具有跨界设计能力的应用型设计人才。教学中，努力尝试启发式、探究式、讨论式、参与式、开放式、网络化教学方法，也通过校企合作、以赛促学等有效机制拓宽实践教学渠道。在学生成绩考核环节，采用了试卷与设计作品两种考核方式，即专业理论课程采用试卷命题方式，造型基础、设计类课程采用作品评定方式对学生进行考核。在后者为了成绩的公平公正，同一门课程的教师集体评分，一部分课程还让学生参与到评分环节，保障了评分的科学性和全面参与性。13 / 21以上明确的专业建设思路，以及涵盖教学过程的改革措施保障了教学的质量和新意，总体实施效果良好。3、专业定位、发展目标、改革与实施方面存在以下问题专业结构单一含糊，我们目前的教学主要集中在室内设计，而室外设计部分比较薄弱，今后可以将专业课程设臵从室内设计向室外景观设计拓展；师资结构不合理，由于地域发展的限制，目前我们专业在师资结构和数量上不能满足教学和发展的需要；由于教学场地的严重不足，校内实验室的内容、面积和设施不能完全满足专业实践教学的要求；教学环境、艺术氛围差，作为创新性的设计类专业，我们要求通过创意空间、创意设计感染学生，但目前建筑环境达不到相关要求；缺少专业资料室为学生的创意设计提供资源支撑；缺少专业的陈列室和展厅空间以展示优秀的设计案例和新材料、新构造来促进教学。缺少经费支持，我们专业需要教师和学生在行业的高端领域进行一些互动，比如专业的讲座、高端的展览，以及教师的互访学习。第二部分师资队伍一、结构与素质14 / 21环境设计专业始终把师资队伍建设作为事业发展的核心问题和头等大事，大力推进人才战略，坚持引进和培养优秀师资并举，形成了一支素质较高、责任心较强的师资队伍。1、专业主讲教师队伍的数量及是师生比、年龄结构、职称结构、学缘结构及发展态势。、师资队伍数量及师生比近三年，环境设计专业师生比一直维持在教育部教学工作水平评估所要求的的师生比要求水平，具体情况如表所示：环境设计专业 XX-XX 年专业课师生比状况表、师资队伍整体年龄结构环境设计专业教师中，中青年教师构成了师资队伍的主体，他们思维灵活、观念新颖，能够引导设计艺术前沿潮流，充分满足了教学需要，具有良好的发展潜力。近三年师资队伍年龄结构状况如表、学科队伍的学位结构近三学年师资队伍学位结构状况表、学科队伍的职称结构、学科队伍的学缘结构环境设计专业教师学缘结构状况表：15 / 21桂林理工大学本科专业审核评估自评报告模板总体要求：自评报告应简洁、美观，应包括封面、目录、正文。自评报告要以本科教学、人才培养为核心，力求做到内容完整、层次清楚、数据准确、评价恰当、多用数据、分析透彻。其中“存在的主要问题” ，字数应不少于该章节总篇幅的三分之一。*专业人才培养方案单独一册简单装订。“专业建设与发展规划” 、 “课程建设规划” 、 “教材建设规划”等作为附件，另行合并为一册简单装订。桂林理工大学本科专业审核评估学院专业自评报告主要执笔人：学院审核人：XX 年 月 日目录一、 专业定位与目标16 / 211、专业现状概述2、专业定位与培养目标专业办学定位及确定依据办学定位在各级各类发展规划中的体现人才培养目标、标准及确定依据教学中心地位的政策与措施教学中心地位的体现与效果学院领导对本科教学和对本专业的重视情况3、专业发展思路与措施4、存在的主要问题与对策二、师资队伍1、数量与结构教师队伍的数量与结构教师队伍建设规划及发展态势2、教育教学水平专任教师的专业水平与教学能力师德师风建设措施与效果3、教师教学投入17 / 21教授、副教授为本科生上课情况教师开展教学研究、参与教学改革与建设情况4、教师教学发展与服务提升教学教学能力和业务水平的政策措施服务教师职业生涯的政策措施5、存在的主要问题与对策三、教学资源1、教学经费教学经费投入及保障机制教学专项经费年度变化情况教学经费分配方式、比例及使用效益2、教学设施教学设施满足教学需要情况教学、科研设施的开放程度及利用情况教学信息化条件及资源建设18 / 213、人才培养方案专业建设规划与执行情况专业设置依据培养方案的制定、执行与调整4、课程资料课程建设规划与执行课程的数量、结构及优质课程资源建设教材建设与选用5、图书资料与社会资源本专业的图书资料合作办学、合作育人的长话与效果社会捐赠情况6、存在的主要问题与对策四、培养过程1、教学改革教学改革的总体思路及政策措施人才培养模式改革人才培养体制机制改革19 / 21教学及管理信息化2、课堂教学教学大纲的制订与执行教学内容对人才培养目标的体现科研转化教学教学教学方法改革与学生学习方式课程考试考核的方式方法与管理3、实践教学实践教学体系建设实验教学与实验室开放情况实习实训、社会实践、毕业设计的落实与效果4、存在的主要问题与对策五、学生发展1、招生及生源情况2、学生指导与服务学生指导与服务的内容及效果学生指导与服务的组织与条件保障学生对自我