《构建和谐的课堂师生关系-提高课堂效率》研究性论文

构建和谐的课堂师生关系 构建和谐的课堂师生关系 提高课堂效率提高课堂效率 随着新课程的逐步实施与推进 一切为了学生 的全面和谐 发展 已经成为当今教育界的广泛共识 作为教育工作者在教学中 要牢固确立 以人为本 的思想 促进学生科学全面健康发展 课堂师生关系是教育活动中的最基本的关系 是在教育活动中 作为教育者的教师和作为受教育者的学生之间形成的一种极为复杂 的关系 师生关系形成于教育活动中 师生关系的好坏也影响着教育 活动的进行 影响到和谐校园的构建 一 课堂师生冲突的定义及表现一 课堂师生冲突的定义及表现 中学阶段的教育教学和受教育者等方面都具有特殊性 师生冲突更 容易发生 一 师生课堂冲突的界定 一 师生课堂冲突的界定 师生冲突是师生之间由于价值观 目标 地位 资源等方 面的差异而产生的直接的 公开的旨在遏制对方并实现自己目的的 互动过程 师生冲突主要表现在课堂冲突方面 归纳起来有三大类 型 1 语言冲突 表现为师生因认识 情感 思想等方面的严重分歧和 矛盾激化 采取直接的语言上的对抗 2 行为冲突 当学生不服从教师管教时 或老师多次批评不改时教 师即采取命令学生站立 走出队列 离开教室或没收学生物品等措 施 对学生实行体罚 变相体罚 学生因行为意志受阻 自尊心受 到伤害而进行反抗 3 心理冲突 即教师对有不良行为的学生 差生采取的心理惩罚 二 师生课堂冲突反应方式 二 师生课堂冲突反应方式 课堂中师生冲突由于条件 情境不同而类型各异 师生课堂冲 突可分为一般性冲突和对抗性冲突 一般性冲突是指在课堂上师生之间出现的可由教师控制的对立 或对抗行为 一般性行为冲突一般不影响课堂教学 仅是课堂中的 小小插曲 教师可以通过自己的权威地位控制整个局面 学生的表 现往往是消极应对教师合理的教育教学要求 如上课讲话 做小动 作 搞恶作剧等 一般性行为冲突处理得当 就会有利于激发学生 群体的活力 处理不当则容易转化成对抗性行为冲突 对抗性冲突是指在课堂上教师和学生之间发生的激烈的对抗性 失控行为 它通常表现为教师和学生均以非理智的态度和行为来表 示对对方的敌视以及对对方的攻击或诋毁 教师不能以自己的特殊 地位控制局面 而往往表现为行为失控 学生在这过程中也往往怀 有强烈的抵制情绪 若不控制 双方僵持下去将会产生恶劣的后果 有时会出现过激言语或行为 对抗性行为冲突对师生关系造成深重 的破坏性影响 二 引发课堂冲突的原因探析二 引发课堂冲突的原因探析 课堂师生冲突主要是以教师为代表的成人文化与学生为代表的青少 年文化之间的冲突无法协调所 一 教师方面 一 教师方面 在课堂上 导致师生冲突行为的发生主要是学生的违纪 违规 问题 表面看是学生的问题 实际上与教师的某些行为有关 导致 师生冲突的教师方面的原因主要有 1 1 教师教学行为 教师教学行为 1 教师误解学生 有些教师把学生看做知识的容器 课堂上所有活动都是为了保 证教学任务的畅通无阻 学生的学习任务就是按照教师的意旨恰到 好处地配合教师顺利完成课堂教学任务 而学生又具有较强的独立 性 他们有的对压制表现出不满 教师就会认为学生故意破坏课堂 这样师生冲突也就不可避免 2 教师语言失控 有些教师的急于求成思想严重 盲目冒进 结果却欲速则不达 没有重视教育规律和学生的年龄特征 许多教师在上课中常常担心 纪律问题 管理对于课堂中出现的问题行为轻者训斥 恐吓 重者讽 刺 挖苦 使课堂里责备声不断 这样一来 实际上把学生看成了 威胁教学的力量 教师言语的 出格 导致师生情绪对立 这样就 容易发生师生冲突 3 教师惩罚学生 有些教师师道尊严的观念严重 过分地强调教师权威 学生如 果稍有不从 就会认为和自己过不去 就会体罚学生 虽然教师权 威是教育教学中必不可少的 但它不是建立在对学生的压制和控制 之上 而是建立在对学生的尊重的基础之上 建立在学生的自愿服 从的基础之上 2 2 教师教学 教师教学方法方法缺乏灵活性缺乏灵活性 教师缺乏教学法的灵活性往往是引发师生冲突的原因之一 实 际上 在课堂教学中 学生的许多问题并不是真正的课堂行为问题 有些教师由于缺乏课堂管理经验 常常担心纪律问题 因而采取生 硬的措施控制学生 维护课堂纪律 这样也容易导致师生情绪对立 3 3 教师评价学生的标准存在片面性 教师评价学生的标准存在片面性 教师的期望值过高 教师往往期望学生能够达到某种目标 但 是学生往往达不到这种要求 教师就会对学生提出批评 教师在批 评的过程中 往往一吐为快 根本没有考虑到学生的多元化存在 个体差异性以及他们丰富的内心体验 学生认为自己的尊严 地位 等可能受到损伤 就会和教师发生冲突 如果教师对那些成绩好 听话的学生给予高的评价 而对那些 学习成绩不出众 但其他方面能力比较强的学生给予负面评价 对 自己喜欢的学生就特殊照顾 对不喜欢的学生就置之不理 这样就 会导致学生的怨恨 即使是一点小事 也就容易导致师生冲突的发 生 4 4 教师能力 教师能力 教师能力包括智能和非智能因素两方面 前者如知识系统 教 学能力 组织能力等 后者如监控能力 应激能力 情感交流能力 等 教师智能因素的欠缺会引起学生对其价值功能的质疑和挑衅 教师知识权威的威慑力无法引起学生的共鸣 教学和组织能力的凌 乱也同样会引起学生的怀疑和排斥 而教师对班级问题的监控不力 或手足无措使部分学生更加肆无忌惮的捣乱 引起课堂的混乱 爆 发师生冲突 同样 教师在职业与生存造成压力时的沮丧与无助 往往引起情绪激昂 一遇到课堂的突发事件时无法适应 会使他们 对待学生的方式显得更加非理智性 情绪性 二 学生方面 二 学生方面 1 1 学生个性特征 学生个性特征发展发展的差异性的差异性 在现行班级授课下 每个学生对学习的需求 兴趣的选择 目 标的追求各不相同 但在实际上 教师还是采用的是整体性的教育 来完成共同的教育任务 这时教师总是希望学生按照教师的指导去 做 包括认真听讲 正确回答课堂提问 但由于学生水平的参差不 齐 行为的过分张扬 有时就不服教师的管束 就会引起师生冲突 2 2 学生的需求得不到满足 学生的需求得不到满足 有些 学困生 无法掌握教师所讲的知识 无法满足自己对学 习的需求 就会去干扰其他学生 有些 学困生 的情感需要得不 到满足 当教师提出一个问题 他们不管答案的正确与否 不加思 考就回答了 或者在课堂上扮鬼脸 发怪声 骚扰同学等 导致课 堂纪律涣散 易于冲动的孩子更容易引发令人头痛的课堂纪律 这些学生会因为这些行为 引人注目 或 逗人一笑 而获得一种 在学习中得不到的情绪体验 3 3 学生行为的偏差和品行障碍 学生行为的偏差和品行障碍 行为偏差和品行障碍是不同程度的行为问题 有些品行障碍的 学生往往做出违反和年龄相应的社会道德和纪律 妨碍别人的正常 学习 这些学生渴望成功 但由于其个人原因 往往得不到期望的 表扬的时候 会产生挫折 焦虑 从而使他们对学习丧失信心 并 直接转换为课堂问题行为 通过捣乱 欺骗 懒散来缓解内心的压 力和获得教师的关注 如果教师关注的方式方法不符合他们内心的 期望 就会引发师生冲突 三三 师生冲突的负面影响师生冲突的负面影响 第一 如果师生冲突没有得到及时的正确引导和解决 冲突就 会陷入恶性循环之中 即冲突次数越来越多 程度越来越深 这样 良好师生关系的建立将无从谈起 第二 课堂教学中的师生冲突影响师生的身心健康 在冲突中 形成的敌对情绪破坏力很大 轻者表现为学生将敌对情绪转移到学 业中 荒废学业 不思进取 更严重的是对自我的遗弃 教师则把 不满的情绪带到工作中 对学生态度冷漠 不管不问 最终不利于 学生智力的开发和身心的正常发展 也不利于教师教育教学任务的 完成和合格的教师角色的实现 第三 师生冲突发生到一定程度会引发一系列的法律和社会问 题 影响学校和教师的声誉和形象 也会导致学生 家长 社会对 教师 学校产生信任危机等等 第四 课堂教学中的师生冲突会严重影响课堂教学的顺利进行 冲突一旦发生教师必定要花费一定的时间去处理 这样课堂教学的 时间和秩序就被打乱 从而不能完成教学任务 甚至整个课堂教学 将会陷入难以控制的混乱之中 第五 引发社会问题和法律问题 课堂教学中的师生冲突是属 于课堂中的事情 但是如果不能恰当处理 可能会因为教师的失误 而造成学生的伤害 这将会受到行政处理 甚至刑事法律制裁 这 对教师和学生都将造成终生的遗憾 四 师生冲突的应对策略 虽然师生冲突的意义是双重的 其正向功能对教育教学工作的 实现具有积极的意义 因此 需要对师生冲突进行合理的审视 采 取一些有效的措施来避免师生冲突的发生或者发生了的师生冲突要 向其正面功能转换 1 教师要树立正确的权威观念 教师权威包括人格权威和制度性 权威 人格权威是建立在专业知识 知识面和阅历的基础上 制度 性权威是教师作为一种社会角色 由教育制度所赋予的合法地位 这是教师职业所固有的 如教师奖赏或惩罚学生的权力 作为教师 如果仅靠制度性权威 而不注重个人的素质提高 那么这种权威就 很难为学生所认可 教师只有尊重学生 理解学生 热爱学生 树 立正确的学生观 才能真正树立个人威望 增强自身吸引力 2 教师在处理一些突发事件时要采取一定的策略 例如一些课堂突 发事件微不足道 不足以影响课堂教学 教师放一放就可以过去 教师就不要去管理 一些课堂突发事件 教师一时无法掌握足够多 的资料 或者了解的信息不够全面 教师就不要急于做出处理 待 冷静下来 重新分析问题 然后做出恰如其分的处理 这样也可减 少课堂师生冲突 3 教师要尊重学生 了解他们的兴趣 爱好 尊重他们的人格尊严 不对他们进行讽刺 挖苦 教师要抽出时间来倾听学生的心声和建 议 很多时候学生的课堂过错行为是由于其年龄和生理方面的客观 因素所导致的 所以教师要宽容学生的失败和偶尔的过错行为 4 教师要树立教育法制观念 依法执教 教师要尊重学生的权利 要保证自己在课堂中的行为不侵犯教育法所赋予给学生的权利 公 正地对待每一个学生 要把自己处理课堂突发事件的行为 方式限 定在法律所允许的范围内 不要以自己的非理智行为来对待学生的 违纪行为 5 教师要注意在日常生活中促成学生良好的纪律行为 培养他们团 结友爱的合作精神 只有各学科教师互相配合 长期坚持 才能让 学生养成在教学活动中遵守课堂纪律的习惯 才能让学生加强对自 己的管理和控制 规范自己的不良行为 6 争取学校的支持 学校对于控制师生冲突也有一定的责任 学校 要改革一些不合理的制度 要给教师和学生营造一种和谐的氛围 例如定期召开师生座谈会 就可以在一定程度上加强师生的沟通 增强师生的相互理解和情感的疏通 7 学校要主动承担心理干预的责任 经常发生冲突的学生心理都存 在着一定的困惑 学校要指导学生进行自我宣泄 自我调节 自我 控制 要让学生