《白鹅》教学设计

1 白鹅白鹅 教学设计教学设计 文本解读 白鹅 是一篇极富情趣的文章 在作者丰子恺眼里 这白鹅俨然就是一 位高傲而固执 忠诚而可爱的朋友 所以文本的字里行间渗透着那份欣赏和爱 怜 文本结构非常清晰 从鹅的叫声 鹅的步态 鹅的吃相三方面 非常细腻 而传神地描摹了这位动物朋友 然而 因作者是 20 世纪初的一位奇人 所以文 字表达很明显地带有当时的语言特点 有一些很书面化的词汇和句子 给学生 读通文本加大了难度 于是 不让 读通 成为 读透 的障碍也就成了初读 课文时应该关注的问题 仔细研究文本 它有两大特性 一是文本中四字词语 很多 掌握了这些四字词语的读音 理解了这些四字词的意思 孩子读通文本 也就容易多了 二是教材除了文字文本呈现外 还呈现了丰子恺的关于鹅的漫 画 这些形神兼备的漫画可以从多个角度对文本进行形象地诠释 于是以 画 为线 反复朗读 梳 文 理 词的初读预设方案形成了 我们可以通过反 复读的策略 让孩子能有情趣地读通课文 在反复阅读中既收获文本传递的信 息 又感悟文本流淌的情感 还积累文本呈现的生字和词语 教学目标 1 认识生字 8 个 会写 12 个生字 正确读写 高傲 郑重 局促不安 京 剧 毫不相让 一日三餐 滋味 倘若 从容不迫 侍候 脾气 扬长而去 空空如也 责备 供养不周 邻近 不胜其烦 架子十足 等词语 2 能流利地朗读 初步了解白鹅的高傲 3 能初步了解作者抓住特点按一定顺序写的课文思路 教学流程 一 赏画导入 醇厚 的文化享受 1 出示丰子恺的两幅漫画 请学生欣赏画 自由谈论画 2 这些漫画很有意思 能欣赏到这些幽默有趣的漫画 我们得感谢一个人 出示丰子恺的头像 他就是丰子恺 板书 丰子恺 他是个画家 尤其 擅长漫画 还精通音律 更是一位出色的作家 今天 我们一起读读他写的文 章 白鹅 设计意图 丰子恺的漫画是我国当代艺术宝库中的一颗珍珠 给人的影 响颇大 幽默有趣的漫画既为孩子的课堂学习创设宽松和谐的氛围 也为孩子 认识丰子恺 了解丰子恺找到了一个支点 就是这些轻松随意的生活幽默画 拉近了 20 世纪初一位名人与孩子的距离 拉近了孩子与文本的距离 在简单的 对话里 在自然中的交流中 孩子获得了醇厚的文化享受 二 整体感受 纯朴 的文本认识过程 1 学生自主读文 教师巡回指导 2 告诉大家你读懂了什么 发现了什么 有什么想说的吗 学生交流第 一次读后感悟 3 这篇文章生字 陌生的词语特别多 挑你认为难读的读给大家听 学 生读 谁能一口气读下来 2 4 我们再来看这些四字词语 谁能读 发现什么规律了吗 虽然说的都是鹅的叫声 但毕竟还是有细微的差别 我们来看下列几个 句子 这五个句子对应五个词语 你能找到吗 设计意图 词语理解能力的培养是中年级阅读教学的一个非常重的任务 此文词语很多 分类识记能大大提高学生对词语的识记效率 根据文本词语的 个性 把词语的识记分成两大类 一类是要求学生先能看词认读 再在反复朗 读中巩固 第二类是把关于 鹅 叫声的词语形成一个集合 在集合里初读感 知词语的集合意义 即都是写鹅的叫声的 再通过词语与短句的配对这种有趣 的训练形式 孩子能感受到每个词的差异 从而加深对这些词语的感知 另外 孩子在深层次认识这些词语的同时 认识了白鹅的叫声 严肃郑重 的特点 三 看画读文 醇和 的阅读提升 1 同学们 丰子恺爱画画 也爱写文章 他很喜欢给自己的文章配点画 你看 这就是丰子恺为 白鹅 配的画 你觉得画中的白鹅在干什么 老师想 请大家认真读读课文 从课文中找出合适的句子来说一说 2 随机落实以下句子的朗读 它伸长了头颈 左顾右盼 我一看这姿态 想道 好一个高傲的动物 凡有生客进来 鹅必然厉声叫嚣 甚至篱笆外有人走路 它也要引吭大叫 不亚于狗的狂吠 预设 这句话最具有 19 世纪的语言风格和习惯 要读好它不容易 谁试试 读得很流畅了 能把鹅的叫声读响些吗 鹅的步调从容 大模大样的 颇像京剧里的净角出场 预设 你是说鹅正在散步或行走呢 真像 要读好这个句子可不容易 因 为有很多的多音字 谁再来试试 对这个句子有疑问吗 什么是净角 京 剧有四大行当 生 旦 净 丑 净角是其中一大行当 也叫花脸 它往往 扮演那些性格刚烈或粗暴的人 我们来看一段录像 播放录像 请问哪个是净 角 注意净角走路的姿势 此时你想说什么 白鹅就是这么走路的 我们再来 读读这句话 譬如吃一口饭 倘若水盆放在远处 它一定从容不迫地大踏步走上前去 饮一口水 再大踏步走去吃泥 吃草 3 预设 也许它此时正去 饮水 正去 吃泥 正去 吃草 正去 吃饭 不过吃的顺序永远是先吃饭再饮水再吃泥再吃草 然后再吃饭这就是 一眼三板 一丝不苟 3 欣赏着这画 读着课文 你觉得这是一只怎样的鹅呢 高傲 傲慢 固执 一丝不苟 三眼一板 大模大样 有趣的 可爱 的 设计意图 综合利用 画 这个课程资源 既以 画 的直观形象刺激 学生对鹅的认识 又借 画 的可多元解读的特质 引导学生有滋有味 有情 有趣地读 让画和文相辅相成 相融相生 努力构建一个 醇和自然 的阅读 场 再以 画 为策略进行文本信息的梳理 学生在找句子 读句子的过程中 很容易就掌握了文本是用了总分的结构 从 叫声 步态 吃相 三个方面写 了一只极有趣的白鹅 四 再读文本 醇美 的文本梳理 1 这是一只普通的白鹅 又不是一只普通的白鹅 因为丰子恺的名人效应 白鹅为此沾了点 星气 它也就成了一只 明星 白鹅 眼下的 明星 都 有个小档案 我们的白鹅当然也不例外 我们就帮白鹅填一填吧 请大家再读 读课文 看看从课文中有能直接填在档案上的词儿吗 2 交流 设计意图 这是文本梳理的过程 却在 档案 的填写的操作形式中有 趣 起来 一为 情趣 白鹅已不仅是鹅 在作者笔下 在学生眼里 它 俨然已是一个极富灵性的可爱的生命 二为 兴趣 有了 档案 这种形式 就使文本梳理的过程也显得趣味盎然 三则在相关词语的寻找 摘录过程进行 了不着痕迹的词语复习巩固训练 可谓一举多得 实现了课堂教学的最优化 五 结课 同学们真了不起 通过自己的读 读懂了一只高傲的白鹅 今天 我们只 能读到这儿了 下节课 我们将透过语言文字去读懂作者的感情 读懂作者的 思想 书是越读越有滋味的 何况是那么有趣那么入味的课文呢 4 白鹅教学反思 白鹅 是小学语文第七册中的一篇课文 是著名的漫画大师文学作家丰子凯 先生描写动物的一篇佳作 作者重点表现的是白鹅性格的特点 高傲 作者 善于运用对比的方法来突出鹅的特点 运用反语来表达自己对白鹅的喜爱之情 本文是讲读课文 以教师为主导 学生为主体 整节课下来是我引领着学生由 扶到放的学习过程 最终对学文指导落实到了写作方法的指导 倡导自主 合 作 探究的语文学习方式 改变学生的学习观念 态度 习惯 鼓励学生想象 质疑 发现 创新 教学中鼓励学生用喜欢的方式读课文 整体感知白鹅形象 了解白鹅特点 还 要求学生在体会文句之后 边读边表演 帮助学生更形象地理解文中优美词句 的意思 更准确地体会作者表达的思想感情 同时也使原本沉寂的课堂气氛开 始出现生机 在理解 鸭的步调急速 有局促不安之相 与鹅 步调从容 大 模大样的 颇像京剧里的净角出场 时 一位同学扮演鸭 另一位同学扮演鹅 学生都能认真地表演 模仿得很不错 看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步 态的突出特点 值得一提的是 学生在表演鹅吃饭的情节时 能把鹅吃饭 架 子十足 从容不迫 等表现得淋漓尽致 一个个 鹅老爷 的形象出现在 大家面前 学生能在理解语句的同时 运用自己的肢体语言表现出来 这能很 好地利用学生好动的性格特点 充分展示学生的个性 更好地完成了教学任务 一堂课下来 我也发现了自己的很多不足 这堂课设计了好些动笔的作业 让学 生模仿作者的写作方法进行写作 可是由于时间关系 没有圆满完成 在词语 学习方面 词语比较多 没有给学生足够的时间朗读词语 然后在随文学习中 也没有给予学生足够的时间去体会和理解 白鹅 教学反思 本节课根据学生的年级特点和地域特点 设计了 白鹅 的第一课时的教学 首 先学生认读了本课词语 字词是构建语文的基础 识字教学在中年级阅读教学中 也是很重要的 这样有助于读好课文 理解内容 在这一环节的教学中 达到了预 期的效果 激发了学生学习课文的兴趣 其次鼓励学生用喜欢的方式读课文 整体 感知白鹅形象 了解白鹅特点 学生能够说出自己的阅读感受 也体会到作者对白 鹅的喜爱 最后学生学习时通过抓重点词句了解白鹅叫声 步态的特点 学生表演 想 象白鹅的动作 说的话 激发学生与文本的对话 把自己独特的体验进行交流 本课安排学生实践活动时间多 形式多 功能多 训练密度大 每项活动目的明确 都注意了有效性和大面积参与 学生的潜能得到充分发掘 课堂因此而充满了生 命活力 在教学中 也感到因学生较多 没有使每一位同学都有表现的机会 课文读的少一 些 在指导读中还有所不够 整节课感到是在轻松 愉悦的氛围中学习的 5 白鹅教学反思 一 在教学结构上 循序渐进 注意以 读 为本 以 悟 为核心 整个教学过程 以 读 为本 以 悟 为核心 在学生自读课文后 教师有 意识地引导学生畅谈所知 如 你读了课文 读懂了什么 根据学生的汇报 相机出示有关句子 引导学生品词品句 感情朗读 加深体会 1 重视感情朗读 感情朗读 能使得书面语言不仅能形成立体形象 而且能转 化为表情达意的有声语言 使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰 课 堂上我努力用多种形式的读来丰富学生语言的积累 个人读 齐读 比赛读 大声读 默读 快速浏览等 这样通过多读去感悟作者用词的生动和抓住特点 表达的方法 最后还让学生选择自己喜欢的句子背诵下来 情感升华 感悟作 者语言的魅力 2 重视咬文嚼字 紧紧依靠联系上下文 引导学生对重点词语 句子仔细推敲 品析 使学生不仅知其然 还能知其所以然 当讲到鹅的吃相 三眼一板 的 时候 我又引导学生联系上下文理解 三眼一板 这个词 咬文嚼字是品味课 文内涵的有效方法之一 通过咬文嚼字 反复品读 读中感悟 读中积累 二 在教学方法上 形式多样 发挥学生主体作用 1 把以读为本 读中感知 读中感悟 读中积累 贯穿于整个教学的始终 培 养学生自读自悟的良好的阅读习惯 2 在语言文字训练及朗读训练中 让学生读 思 说 发挥学生的主动性 指 导学生掌握学习方法 如词语训练中 用解释 比较 联系上下文等方法 又 如指导读 有小声读 齐读 自由读 有感情地朗读等形式 并注意启发学生 读的欲望 提高学生读的能力 三 恰当运用多媒体教学手段 帮助学生理解课文 良好的教学环境是唤醒学生主体意识 产生强烈探求欲望的 敲门砖 美国 心理学家布鲁纳说 学习的最好兴趣乃是对学习材料的兴趣 多媒体可提 供丰富的图象及声音信息 对于激发学生的兴趣有着得天独厚的优势 因此 我充分利用 农远资源 并与网络资源进行整合 力争达到辅助教学的效果 1 利用资源提示学法 检查自学成果 2 利用 农远资源 中的课文范读 指导朗读 3 利用资源帮助学生理解课文 我精心设计了鹅 三眼一板 的吃法的画面 让学生形象地感知鹅吃相的呆板 正由于鹅严格地遵守它 三眼一板 的吃法 所以就出现了附近的狗趁机偷吃的情景 我也专门设计了 鹅狗争食 的画面 透过画面 学生看到狗 躲在篱边窥伺 敏捷地跑过来 努力地吃它的饭 立刻逃往篱边 蹲着静候 等如小偷般的委琐相 而鹅则 踏着方步去喝水 吃泥 吃草 吃饭 发现狗把饭偷吃光了 便 昂首大叫 似乎责备人们供 养不周 等 彰显鹅的老爷派头 学生从生动形象的画面当中已经洞悉一切 再不需要老师繁复的讲解了 四 需要改进的地方 在指导学生感情朗读方面 我没有起到示范作用 在品词品句方面还欠扎实 有待改进 虽然我在课前预想达到这样的效果 我也努力想达成这样的教学效果 可上完 了这堂课 自己认真反思 才发现问题不少 一方面可能太想把课上得实在 另一方面 在备课 上课的过程中没有更深入地对文本进行更深刻的对话 从 6 而使得自己对教学未能形成一个更清晰 明确的把握 当瞬息变化的课堂呈现 在眼前的时候不能灵活引导 智慧处理 再一个就是师生的朗读水平较差 并 没有读出 好一个高傲的动物 的感情 有些句子的朗读还有所欠缺 要读 得妙趣横生才好 我认为 一个好的语文老师 必须具备三个条件 丰厚的文化底蕴 高超的教 育智慧 远大的职业境界 我觉得真的太难了 也许我一辈子都达不到这一 标准 但是 我想 起码我也该以此为目标 尽自己所能而努力吧 白鹅教学反思 小学四年级语文新教材中的 白鹅 出自丰子恺先生之手 抗战时期 丰子恺以白鹅为喻 以朴素的笔调展示他对生活的热爱及中国文人处惊不乱的 泰然 丰子恺先生在 缘缘堂随笔集 中的 白鹅 一文的结尾这样写道 惟有这伟大的雪白的东西 高擎着琥珀色的喙 在雨中昂然独步 好象一个 武装的守卫 使得这小屋有了保障 这院子有了主宰 这环境有了生气 在 那个特殊的年代里 他对陪伴了三年寂寞时光的老朋友 充满了深深的感激之 情 其实 高傲的白鹅正是丰子恺先生不畏权势的人格写照 他在文革中被批 斗 76 次 风度不减 在当时的文人中极为罕见 而要让现在的小学生来理解课 文 对 高傲的白鹅 是一种赞美 确实有点难度 杨再隋先生说 语文教学作为一种创造性活动 应是撞击儿童心扉 震 撼儿童心灵的活动 儿童敢想 敢说 敢喜 敢悲 敢恨 敢怨 并用自己独 特的体验方式 以独具个性的语言表达自己的感受 尽管是粗糙的 模糊的甚 至是错觉的 这才是儿童自己的活的思维 活的语言 所以 我充分利用校 本资源 让学生学习文本后 内化为自己的语言 进行口头表达 在教学时 新课程理念主要想体现在以下几个方面 一 重视朗读 启发学生的内心感悟 1 到课文中走一个来回 要充分有效地读书 要抠词抠句 在品味鹅 的叫声时 我抓住最能体现鹅的特点的词 厉声 叫嚣 什么是 厉 声 在什么情况下鹅的叫声严厉 通过朗读和想象鹅会叫些什么体会鹅的高 傲 2 在学了白鹅的姿态后 指导朗读 好一只高