语文版七年级上册15课

心声心声 教学设计教学设计 头闸中学九年制学校王文林头闸中学九年制学校王文林 标题标题 语文版七年级上册第四单元语文版七年级上册第四单元 15 课课 心声心声 正文正文 一 教学目标一 教学目标 一 知识与技能 1 通过朗读整体把握课文内容 在整体理解课文内容的前提下对课文内容 进行欣赏评价 发表自己的意见及看法 2 通过自读并借助工具书掌握文中生字读音 并继续巩固小说知识 知道 小说是以塑造人物形象为中心 通过完整的故事情节的叙述和环境的描写来反 映现实生活 小说的情节一般分为开端 发展 高潮和结局四个部分 描写人 物主要有语言 动作 外貌 神态 心理活动等方法 知道心理描写具有揭示 主题 反映人物性格的作用 二 过程与方法 1 通过反复朗读 体会课文 把握课文内容 2 通过阅读课文 理清故事情节 归纳文章的中心 体会心理描写的特点 和作用 3 讨论文章所暴露的问题 三 情感态度与价值观 1 在讨论中分析中培养学生欣赏评论文学作品的能力 2 通过学生学习 引导学生从文中摄取有益的东西 特别是李京京身上所 具有的重友情 重亲情 遇到困难不沮丧 勇于面对困难 克服困难去争取胜 利的品质 从而提高学生的人文素养 二 教材分析二 教材分析 心声 是一篇很难得的反映校园生活的短篇小说 小说通过在公开课上 李京京执意要朗读课文的故事 塑造幅较长 情节清楚 线索分明 所以理清 情节 把握内容 列出情节提纲 并指出小说的开端 发展 高潮 结局 让 学生从感情形上初步感知这篇在塑造人物上 尤其是采用心理描写方法 它真 实地揭示人物的精神世界和思想品德 在表达主题和塑造形象上 用动作 语 言 神态 外貌等方法 这些方法在表达主题和人物情感上具有独特的作用 引导学生准确把握分析人物形象用重要的作用 通过学习也为学生学会怎样阅 读小说奠定基础 学生初次接触小说 主要引导学生体会心理描写的特点及作 用 程老师公开课上的作法值得关注 通过学生对人物的分析评价 全面理解 老师的作法和所反映出的问题 文章中生动的人物形象 细腻的心理描写及一 波三折的故事情节都是这篇小说的写作特色 是值得探究和学习的地方 对学 生进行基础知识的学习积累 对学生情感态度价值观的熏陶和培养 也是新课 标教学的指导思想 让学生结合生活谈经历 谈愿望是教材教学向深处延伸的 主要环节 目的就是培养学生树立正确的情感态度价值观 总之 通过教学主 要培养良好的人文素养和科学精神 创新精神 自主学习 合作交流的意识 培养学生阅读理解 表达交流等多方面的能力 以及运用现代技术 校本资源 搜集处理信息的能力 都应该是教学的原则和任务 三 教材重难点三 教材重难点 这篇小说通过细腻的心理描写 展示了李京京渴望亲情的心情来呼吁教育 工作者要尊重每个学生的真情 批评教育战线的追求形式甚至是弄虚作假的不 良风气 因此本文的重点就是弄清 心声 的含义 难点是引导学生准确把握 体会心理描写在文中的作用 四 教学过程四 教学过程 一 导入新课 心声 是一篇很难得的反映校园生活的短篇小说 小说通过在公开课上李 京京执意要朗读课文的故事 塑造一个天真 纯朴 遇到困难不退缩 特别是 铭记亲情渴望表达亲情的学生形象 今天让我们一起学习课文 走进人物的心 灵 感知人物的心声 二 课前感知 1 听录音朗读 初步感知课文内容 2 学生自读并借助工具书 识读字音 并理解字词意思 3 学生通过朗读 划出难懂语句或还想知道的内容 4 学生查阅相关资料 搜集整合有关作者 作品及小说的相关信息 5 学生从书中找出问题 以小组形式合作交流 解决问题 6 学生把组内共同问题提出质疑 师生共同合作解决学生共同存在的问题 通过自主学习培养学生搜集信息 发现问题 合作解决问题的能力 三 夯实基础 识读字词 集体订正 1 桢 捻 蜷 簪 窘 噎 zh n ni n qu n z n ji ng y 棱 噗 恍惚 窸窣 l ng p hu ngh x s 2 说说下列词语用于描写人物的什么 举手回答 集体判断 琅琅 棱角分明 嘟囔 眯缝 抽噎 3 你还有什么不懂的字词 请找出来 我们共同解决 4 指名有感情朗读课文部分语段 集体评议 通过检测及时掌握学生对本课的知识储备情况 2 小题的练习也为学习分 析小说中的人物形象做了很好的铺垫 四 四 资源共享 资源共享 请你把在课下搜集到有关作者及小说的有关材料举荐出来 让我们共同分享 1 作者 2 有关小说 多媒体展示 心声选自 儿童时代 作者黄蓓佳 当代作家 小说是以塑造人物形象为中心 通过完整的故事情节的叙述和环境的描写 来反映现实生活 小说的故事情节一般可分为开端 发展 高潮 结局四个部 分 描写人物的方法主要有外貌 动作 语言 神态 心理活动 五 五 阅读 阅读 分析分析 归纳归纳 这篇小说是按照事情发展的顺序展开的 请你根据提示理清文章的思路 归 纳各部分内容并指出故事的开端 发展 高潮和结局 组内讨论交流 多媒体展示 开端 发展 高潮 结局 公开课前 回家路上 次日放学 公开课上 渴望朗读 偷偷朗读 壮胆听读 争取朗读 五 五 品读感悟 品读感悟 自读课文 组内讨论下例问题 1 为什么李京京在公开课上特别渴望朗读这篇课文 2 文章中最主要的人物是李京京和程老师 请结合具体语句试分析他 们的形象 并对他们的形象做出你的评价 3 从李京京的身上你学到了什么 明确 京京和万卡有同样的遭遇 所以万卡的不幸深深地打动了他 像李京 京这样年龄段的孩子 正处于成长期 少年心理易受影响 尤其是对与自己生 活体验有相似感觉的经验 李京京和万卡的生活有一定的相似性 所以在感情 上产生强烈的共鸣 他为万卡的不幸而感动 悲伤 所以他执著地要在课堂上 朗读这篇小说 李京京是个善良自强的孩子 他没有因为老师的拒绝和同学的嘲笑而产生 怨恨 而是一个人努力 他指出同学朗读的不足 不是因为妒忌 而是满怀真 诚 他希望同学们能读好这篇自己非常喜爱的小说 最后 他得到了机会 并 不是为了显示自己 而是要获得感情上的宣泄 李京京真诚 勇敢 虽然平时 读课文不好 但这篇课文他太喜欢了 自己练过几次 又有着与课文中人物的 同感 有信心能读好 所以执意在公开课上朗读课文并取得成功 2 陈老师与许多好教师一样 工作认真 爱荣誉 因此为一节公开课而 精心准备 但她又与许多教师一样有着代代相袭的缺点 搞虚假的公开教学 重视优秀生 忽视一般学生 不过 她果断处事 勇于改正错误 仍不失为一 名好教师 通过学生的反复朗读 学生对小说中的字词 语段 人物 结构特色已初 步感悟 教师通过让学生品读部分语段 体会描写人物的方法及这些方法对揭 示人物性格的作用 使学生初步学会结合书中具体语句 特别细腻的心理描写 的分析 进一步分析李京京 程老师的形象并能对他们的形象进行自我评价 以提升学生认识事物特性和对事件的评价能力 六 六 自主探究 自主探究 合作交流合作交流 小组内交流讨论 1 这篇文章的标题是 心声 你是如何理解 心声 的 2 你认为这篇文章写的怎么样 总结归纳 第一层 即渴望亲情友情 第二层 渴望朗读来表达内心情感的愿望 第 三层 呼吁教育工作者理解尊重没一位学生的情感和愿望 标题心声的内涵是比较复杂的 各方面的资料也有不同的 解释 对于这一 开放性的问题 我主要让学生 以小组的形式讨论 通过交流看法 最后确定 一致意见在班内交流 小说的写作也很有特色 通过对文章的品读 感悟 分 析 归纳 每一个学生应该有不同的意见 因此 小说特色也放在组内探究和 交流 进一步培养学生的自主探究 合作交流的能力 七 七 拓展延伸 拓展延伸 心语传递心语传递 生活中 也许你也有过同李京京相似的经历 说说你的经历和愿望 学生在生活中 一定有和李京京相似的经历 通过让学生叙述自己的经历 和愿望 帮他们树立正确的人生观和价值观 八 八 写作实践 写作实践 请你以 我想对你说 为题写一段话 倾诉是沟通的最好的方法 心声是人类最美的语言 通过让学生以 我想对你说 为题 写一篇短文 学习本文细腻的心理描写 让学生学会倾诉 学会情感交流 说真话 诉真情 九 板书设计板书设计 开端 发展 高潮 结局 公开课前 回家路上 次日放学 公开课上 渴望朗读 偷偷朗读 壮胆听读 争取朗读 本课亮点与教师个人专长本课亮点与教师个人专长 课前自读 课中听读 分角色朗读把学生的情感体验引入课堂 而且我认 为这对帮助学生理解课文内容 体会作者感情 发展情感 起了重要作用 在对 心声 多重含义的挖掘中 教者