教学设计-宾语从句

1 附件 2 中考专题复习中考专题复习 宾语从句宾语从句 教学设计教学设计 课程名称课程名称 中考专题复习 宾语从句 授课人授课人魏兴兰学校名称学校名称玉林市福绵区福绵二中 教学对象教学对象九年级科科 目目英 语课时安排课时安排1节课 一 教材分析一 教材分析 宾语从句在八年级 上 就已教学过 在单项选择 阅读理解和书面表达常用到宾语从句 也是每年中 考的常考考点 本课的教学对象是初三学生 宾语从句是他们熟知的内容 本课是围绕中考复习的 二 教学目标及难重点 知识与技能 方法和过程 情感态度与价值观 二 教学目标及难重点 知识与技能 方法和过程 情感态度与价值观 1 1 教学目标 教学目标 知识目标 通过专项练习方式复习宾语从句的不同形式 以达到熟练运用的目的 能力目标 在阅读 写中提高学生对语言知识的归纳能力 着重培养学生通过多媒体把信息整合运 用的能力 情感目标 辅助多媒体教学 为学生所学知识上升到理论归纳提供良好平台 实现师生互动 生生 互动 人机互动的多向交流 2 2 教学重点 教学重点 宾语从句中引导词 语序的用法 3 3 教学难点 教学难点 宾语从句时态的用法及否定转移 三 教学策略选择与设计三 教学策略选择与设计 1 兴趣激发策略 以设问的方式导入课题 激发学生参与的欲望点燃他们思维火花 2 任务型活动策略 采用小组合作 任务型教学法 在归纳语法后 学生在练中记忆语法 运用语法往 往有良好的效果 3 循序渐进策略 由简到繁 由易及难 使学生兴趣不断提高 思维不断深入 能力不断加强 四 教学环境及设备 资源准备四 教学环境及设备 资源准备 教学环境 教学环境 多媒体教室 学生准备 学生准备 中考先锋总复习 笔记本 笔 练习本 作业本 教师准备 教师准备 课件制作 熟练多媒体操作 教学资源 教学资源 多媒体设备 课件 五 教学过程五 教学过程 教学过程教学过程教师活动教师活动学生活动学生活动媒体设备资源应用分析媒体设备资源应用分析 Step1 Step1 Step2 Step2 Lead in Greetings The teacher say hello to How are you 一 The teacher ask 这是含 有什么样从句的复合句 分别 用了什么引导词 用了什么语 序 时态 宾语从句的定义 The students Nice to meet you 请判断 1 She said that she had been to the Great Wall 2 He asked if we knew the 设计思路 师生问候清除师生 间的陌生感 做好课堂师生配 合 导入英语课堂的准备 设计思路及多媒体应用分析 通过多媒体呈现创设的问题 引导学生从题中查找相关信息 激发学生思考的欲望 2 Step3Step3 Step4Step4 二 教材分析二 教材分析 1 教学内容 宾语从句在八年 级 上 就已教学过 在单项 选择 阅读理解和书面表达常 用到宾语从句 也是每年中考 的常考考点 本课的教学是围 绕中考复习的 2 教学目标 知识目标 通过专项练习方式复习宾语 从句的不同形式 以达到熟练 运用的目的 能力目标 在阅读 写中提 高学生对语言知识的归纳能力 着重培养学生通过多媒体把信 息整合运用的能力 情感目标 辅助多媒体教学 为学生所学知识上升到理论归 纳提供良好平台 实现师生互 动 生生互动 人机互动的多 向交流 3 教学重点 宾语从句中引导 词 语序 时态的用法 否定 的转移 4 教学难点 对宾语从句的理 解与正确运用 三 考点分析三 考点分析 1 宾语从句的引导词 根据引导宾语从句的不同连 词 宾语从句可分为哪三类呢 呈现学生总结 如果宾语从 句由陈述句转换成的 用 that 引导 如果宾语从句由一般疑 问句转换的用 if whether 引 导 如果宾语从句由特殊疑问 句转换成的用疑问词 组 引 导 2 从句中的语序 宾语从句的 语序应为陈述句的语序 即 连接词 主语 谓语 其他成分 3 从句中的时态与主句时态前 后呼应 如果主句的时态是 一般现在时 宾语从句从句根 据实际情况可用各种时态 如 如果主句的时态是一般过去 时 宾语从句只能用相应的过 去时态 一般过去时 过去进 行时 过去将来时 过去完成 时 如果宾语从句所陈述的是客 观真理 其时态常用一般现在 时 4 否定的转移在 think answer 3 Do you know what happened 把学生分分3 3个小组讨论个小组讨论 例如 Can you tell me how I can get to zoo I don t think that you are right 例如 He asked what time it was He asked if you had written to Peter 例如 Our teacher said that January is the first month of the year Scientists have proved that the earth turns around the sun 例 I don t think you are right 我认为你做的不对 多媒体应用分析 用多媒 体把归纳好的知识信息迅速地 传递给学生 帮助学生把知识 条理化和系统化 设计思路 采取合作学习方 式 引导学生学会获取信息 加工信息的能力 加强学生合 作与交流 自主学习的能力 设计思路 强化知识点 的记忆 3 Step5Step5 Step6Step6 believe suppose expect 等 动词引起的宾语从句中 有时 谓语尽管是否定意义 却不用 否定形式 而将 think 等动词 变为否定形式 四 ExercisesExercises Homework 一 单项选择 1 I don t know the day after tomorrow A when does he come B how will he come C if he comes D whether he ll come 2 Could you tell me the radio without any help A how did he mend B what did he mend C how he mended D what he mended 3 I want to know A whom is she looking after B whom she is looking C whom is she looking D whom she is looking after 二 按要求转换句型 1 Does Mr Black enjoy living in China Could you tell us 改写句子 Could you tell us Mr Black living in China 2 Does the girl need any help he asked me 变为复合 句 He asked me the girl some help 3 When does the train leave I want to know 改为含宾语从句 的复合句 I want to know the train 1 再一次记忆本专题所复习的知识 点 2 完成中考总复习练习册中相应的 练习 设计思路 从不同的梯度 角度复习 由浅入深 让学生 进一步深化巩固课堂复习的宾 语从句 设计思路 把知识拓展到历 年中考试题 与中考链接 六 教学评价设计六 教学评价设计 1 学生在参与小组及班级活动中的 努力完成自己所承担的任务 学生在学习活动中的合作精神 有利于班级各成员形成自主学习的良好班风 2 通过用多媒体整理材料 学生分组合作处理信息的学习方式 教师引导学生学会获取信息 加 工信息的能力 加强了学生合作与交流的能力 同时也考察了学生在学习活动中发现和提出问题 分析 问题到解决问题的全过程显示出的探究精神和知识运用的能力 3 通过不同的梯度 角度练习复习 由浅入深 让学生进一步深化巩固课堂复习的宾语从句 考 察学生对相关知识的理解与掌握 以及不同的思考角度的理解 总之全面了解学生的学习历程 激励学生的学习的兴趣 使学生形成积极的学习态度 情感和价值 观 形成正确的学习预期效果 帮助学生认识自我 树立信心 帮助学生认识到自己在解题策略 思维 4 或习惯上的长处和不足 了解学生发展中的需求 使每一个学生通过评价都能看到自己在发展中的长处 增强学习的信心 诊断学生在学习中存在的困难 及时调整和改善教学过程 促进学生在知识与技