小学语文阅读教6

小学语文阅读教学小学语文阅读教学 广南县城区第三小学校广南县城区第三小学校 胡仁龙胡仁龙 一 充分发挥教师的课堂主导作用 引导学生进行创造性阅读一 充分发挥教师的课堂主导作用 引导学生进行创造性阅读 一 打开思维之窗 将创造性思维贯穿于阅读始终 一篇好的课文 除了其内容前后连贯 伏笔和呼应相结合外 文章结构也有着独到之 处 可以预示下文 如果在阅读的时候 读者充分发挥思维 积极思考 借助课文的内容 和结构的某些特点 就能掌握作者行文时的种种意图 预测下文内容 把握文章思想脉络 领会文章主旨 甚至能对课文进行升华思考 得到更进一步的收获 要想让学生在阅读时 正确发挥创造性思维 教师在教学前的准备工作显得尤为重要 要求教师准确找到能够进 行创造性阅读的地方 并利用合适的引导方式去引导学生开拓思维 进行思考 比如 教学 两个铁球同时着地 一课 教师就要引导学生对课文进行合理延伸 让 学生想象一下 当伽利略走下比萨斜塔后 会跟围观人群说哪些话 围观人群会有哪些反 应 学生一定会大感兴趣 踊跃思考并积极发言 且答案范围不外乎 不能盲目相信前人 的话 即使他是个伟大的科学家 要敢于提出质疑并用实践去证明 这恰恰是本文的中 心思想 但是通过这种方式 学生会更加深刻地理解这个中心思想 同时 又锻炼了创造 性思维 达到一箭双雕的目的 可见 通过合理想象 能使课文的情节更完整 形象更丰 满 而且在合理想象过程中 会集合每个学生的想法 达到 百花齐放 的良好效果 二 鼓励学生对教材质疑 在释疑中锻炼学生的发散思维 教师要始终坚持 批判性教学 就是说课堂上要多让学生提出个人见解 正确引导 学生对课文进行合理质疑 不局限于课文的思路 运用自己的经验去揣摩 从而得出不同 甚至截然相反的见解 这样不会让课堂乱得不可控制 相反 会让学生的发散思维得到锻 炼和提高 巴甫洛夫说过 怀疑是发现问题的设想 是探索的动力 是创造的前提 比如 有的学生在阅读 枫桥夜泊 时 对诗文首句 月落乌啼霜满天 中的 霜满天 提出质疑 他们的理由是 寒霜是秋夜水气遇冷凝结于地面的自然现象 绝不像飞雪那样 飘洒空中 霜满天 的说法欠妥当 学生在这方面的疑问不无道理 我们共同联系其时 其地诗人的感情世界作深入的思考 觉得 霜满天 的描写 虽不符合实际 却完全切合 诗人孤孑清廖的感受 深夜 寒意从四面八方围向诗人夜泊的小舟 使他感觉到身外的茫茫夜气中弥漫着满 天霜花 这样 引导学生重课本而不唯课本 重结论而不唯结论 敢于 鸡蛋里挑骨头 敢于向教材 向教师 向权威说 不 敢于发表自己 挑战性 的见解和主张 拓展了 学生思路 拓展了思维的广阔性 也使学生发散性思维能力得到了极大的提升 知其然 仅仅是教学的初始目的 更深层次的目的则是 知其所以然 所以在语 文教学过程中 要有目的地引导学生去探求事物或人物背后的背景或原因 去寻求与之相 关联的各方面材料 再进行纵向思考 找出事情发展的来龙去脉 从而在一个更高层次上 达到教学目的 同时也让学生的探索思维能力得到提高 如教学 小音乐家杨科 一文时 为了使学生对课文有深刻的理解 结合五年级学生认识事物的特点 我们不妨设计这样一 个问题 杨科的悲惨命运说明了什么 要弄清这个问题 学生必须追根溯源 了解当时的 时代背景 教师可借此推荐一些揭露十九世纪波兰黑暗统治的书籍 了解当时劳动人民过 着悲惨生活的根源 再如教学 狐狸和乌鸦 一课时 启发学生思考 乌鸦嘴里的那片肉 被狐狸骗去以后 它再遇到狐狸会怎么样 通过学生对这些问题的思考和回答 我们的教 学任务自然而然就达到了 二 给学生的创造性阅读打造一个良好的发挥空间二 给学生的创造性阅读打造一个良好的发挥空间 培养学生的创造性阅读需要的是一个平等友好 互相尊重的环境氛围 这样才能让学 生积极主动地阅读 才能让学生不断迸发出创新灵感 教师如能根据学生的需求和学习内 容的特点 营造一个生动活泼 民主和谐 充满情趣 富有创造性和挑战性的学习氛围 让学生置身于轻松愉悦的情境中 使学生真正成为知识的主动探索者和课堂学习的主人 学生就会学得轻松起劲 将不时地闪现创新的火花 一 优化组织形式 为创造性阅读提供良好的条件 创造性阅读强调学生是阅读活动的主人 必须以学生的多变互动为前提 为此 教师 要敢于打破整齐划一的局面 建立一种自由灵活的组织形式 组织形式的确定以交流的多 向灵活为目的 可以是 小组围座型 可以是 T 字型等 使信息传递除了师生间的双 向交流外 更多的是学生之间的多向交流 尽可能地拓展信息交流的空间 增强信息交流 的灵活性 为创造性阅读创设良好条件 二 鼓励标新立异 倡导敢于批评的学习精神 培养创新意识 别林斯基说过 学生如果把教师作为一个范本 而不作为敌手 永远不会青出于蓝 而胜于蓝 因此 教师要营造民主平等的教学氛围 鼓励学生敢于向司空见惯的事物挑 战 批判 培养他们的创新意识 要鼓励学生间积极争辩 陈述矛盾 各抒己见 揭露弊 病 鼓励学生不迷信教师 不迷信权威 大胆向教师质疑提问 敢于向权威说 不 鼓 励学生不迷信教材 勇于对课本和参考书 吹毛求疵 并进行批判 只有学生敢于批评 的学习精神培养起来了 标新立异的创新意识树立起来了 创造性阅读才能成为可能 三 改善评价手段 培养学生独立创造性阅读习惯 要培养出良好的创造性阅读的能力 教师就要摒弃之前的 标准答案论 要以包容 的态度 审视学生的各种见解 要以尊重为前提 以鼓励为原则 不以标准答案去求全 求同 不能斥责那些看起来很新颖奇特的观点 相反 教师要对其表扬和鼓励 对于一些 独特表现 不轻易加以否定 对学生表露的不同观点 不同的思维方法不能盲目加以压制 创造性阅读不可避免地会出现思维误区 这时候 教师不要急于批评 而是宽容地对待 找出问题发生的原因 让学生自己去发现问题 纠正问题 并亲自探究 实践 以使他们 能无所顾忌地自由创造 教学中 只有鼓励学生的创见 尊重学生的异见 宽容学生的误 见 学生的创新意识才能被激发 创新思维的火苗才能闪得更亮 才能使学生真正养成终 生受益的创造性阅读习惯 三 总结三 总